院級課題分析報告

吳丹

摘要：院級科研課題的設(shè)立為教師從事科研活動、積累科研成果提供了更多的機會。但是，由于受多種因素的影響，高職院校的院級課題存在成果質(zhì)量不高的問題。本文從激發(fā)科研潛能、提高科研管理水平、保持穩(wěn)定研究方向等方面提出建議，對全面提高院級課題質(zhì)量有積極意義。

關(guān)鍵詞：院級科研課題；科研管理；激勵機制

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）010-0-02

一、設(shè)立院級課題研究的目的

1.院級課題作為更高級別課題研究的基礎(chǔ)，具有“蓄水池”的作用

院級課題的最終目標(biāo)是為教師申報院外課題奠定基礎(chǔ)，為教師爭取更多的院外經(jīng)費支持，從而不斷提高學(xué)院的整體科研實力，擴大學(xué)院在社會上的影響力和競爭力。

2.院級課題立項的出發(fā)點主要是基于解決學(xué)院層面的實際問題

院級科研課題的設(shè)立，則為本院教師從事課題研究提供了更多的機會，老師們可以針對實際教育教學(xué)過程中遇到的問題展開研究，有針對性的為學(xué)院發(fā)展提出解決方案。

3.設(shè)立院級課題有利于學(xué)院科研氛圍的形成和科研隊伍的鍛煉

通過組織教師申報院級課題，能激發(fā)他們從事科研的熱情，在學(xué)院內(nèi)部形成教師爭做科研的良好氛圍，促進了學(xué)院科研活動的發(fā)展。同時，能通過院級課題的研究，逐步打造一支業(yè)務(wù)熟悉、科研能力比較強的科研隊伍。

二、基本情況介紹

近三年共立項66項，其中，第十二屆院級課題共立項17項，第十三屆院級課題共立項32項，第十四屆院級課題共立項16項。主要涉及的研究方向是針對教研教改開展的；應(yīng)用性課題比較少；少數(shù)課題研究的深度和廣度不夠，需要挖掘和完善的空間挺大，特別是個別軟課題的實踐檢驗性不夠。目前，有《高職院校實訓(xùn)室投資效益評估實踐研究》（課題編號：HJY13-1401）成功申報2015年省教育科學(xué)規(guī)劃課題；《我國近階段汽車報廢量及行業(yè)產(chǎn)值、利潤預(yù)測研究》（課題編號：HJY14-1510）成功申報2015年省教育廳科學(xué)研究項目，《基于職業(yè)能力分級培養(yǎng)的汽車運用技術(shù)專業(yè)“2+3”中高職銜接教學(xué)標(biāo)準和課程標(biāo)準研制》（課題編號：HJY15-1602）和《基于中外工程教育比較研究的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探索》（課題編號：HJY15-1615）成功申報2016年省教育科學(xué)規(guī)劃課題，總體情況見表一：

三、原因分析

近三年院級課題主持人以青年教師居多，職稱以初、中級為主（見表二）：

1.課題選擇面窄，研究深度不夠

課題主持人以青年教師居多，職稱偏低，這樣就導(dǎo)致老師們在申報課題的時候多數(shù)是局限于工作實際來出發(fā)，或者以實際教學(xué)過程中遇到的問題來開展研究的，選擇的面比較窄，大多數(shù)課題是針對教研教改開展的；應(yīng)用性課題比較少（見表三），要上升到市廳級及以上課題的研究高度比較困難。而大部分的年輕教師過于重視課題主持，忽視了項目本身的意義，對項目參與的積極性不高，無法真正融入到團隊中，難以實現(xiàn)在項目中的價值，這種狀態(tài)對青年教師的成長和發(fā)展極為不利。由于對項目本身的忽視，導(dǎo)致很多研究成果缺乏理論基礎(chǔ)，研究深度不足，團隊交流溝通存在嚴重的滯后性，直接導(dǎo)致合理效果不佳。另外，由于一些青年教師科研能力不足，在進行科研項目研究過程中出現(xiàn)了規(guī)劃設(shè)計以及總體把控能力方面的缺失，導(dǎo)致項目不能如期完成，極大的降低了項目的研究質(zhì)量。

2.科研能力比較弱，競爭力不突出

由于以青年教師為主體，在進行市廳級及以上課題申報時，所具備的科研能力和素養(yǎng)在與副高等職稱人員競爭時是出于劣勢的，很多科研主管部門明確規(guī)定中級以下職稱不能申報市廳級及以上課題，這樣也限制了青年教師的發(fā)展與選擇。由于沒有專家指導(dǎo)，很多青年教師對于課題立項的流程和程序不清楚，甚至對最基礎(chǔ)的選題也沒有思路，無從下手，對理論研究部分更是摸不著頭腦，無法將經(jīng)驗與理論有效結(jié)合，寫不出高水平的論文和可行性項目報告。由于一些高職院校長期以來缺乏對科研工作的有效重視，在科研項目上缺乏實踐能力，尤其是一些青年教師對選題申報、立項等基本程序并不了解，浪費時間和精力最后卻沒有什么成果，打消了大家的積極性。通過相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，60%的高職院校教師對數(shù)字化期刊并不了解，缺乏文獻檢索的能力。這些問題直接導(dǎo)致了教師在課題選題以及論證方面的短處，論證模糊不清，思路混亂是常見的問題，如果不找準問題的根源很難實現(xiàn)青年教師科研能力的提升。

3.申報經(jīng)驗不足，畏難情緒嚴重

現(xiàn)階段，高職院校的青年教師主要以本科生與研究生為主力軍，就學(xué)術(shù)能力來講遠遠低于老教師，對于科研項目的申報以及主持經(jīng)驗不足，存在選題新穎，但論述缺缺乏深度。很多教師反映沒有申報經(jīng)驗，不知道改怎么選題，花費了大量的時間和精力，取得的效果卻不盡如人意，因此在實際的項目操作過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。雖然一些年輕教師積極參與科研項目，提升自身的科研水平，但由于知識結(jié)構(gòu)以及實踐經(jīng)驗有限，在課題選題、申報以及組織實施等重要環(huán)節(jié)上存在失誤，直接導(dǎo)致項目失敗，從而打消了一些教師的積極性。由于經(jīng)驗不足，即使在立項后，課題主持人也沒有能夠按照課題管理的步驟完成既定研究任務(wù)，第十二屆有8項院級課題申請延期一年，不能按時結(jié)題率占比47%。

4.科研意識不強，功利思想嚴重

科研意識差是一些青年教師的通病，很多教師認為高職院校的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，無需承擔(dān)科研任務(wù)，教師只要抓好教學(xué)，做好人才培養(yǎng)的工作。這種傳統(tǒng)觀念直接導(dǎo)致高職院校教師的科研能力薄弱，科研意識不強，甚至對科研并不了解，這就嚴重阻礙了高職院?？蒲许椖康膶嵤Ｍ瑫r，很多年輕教師對職稱、定骨干等較為重視，這都需要科研成果作為基礎(chǔ)，平時的科研意識不強使得很多教師形成了急功近利的思想，也導(dǎo)致了科研成果并不理想。

四、提升高職院校青年教師科研素質(zhì)的途徑

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，激發(fā)青年教師的科研意識

從學(xué)校長遠發(fā)展來講，科研是強校的根本，對于推動高職教育發(fā)展具有極大的促進作用。而課題申報所獲得的經(jīng)費也是學(xué)校發(fā)展的資金支持，同時通過科研項目也能夠提高青年教師的科研書評，加強教學(xué)實踐能力。因此，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，提高科研意識。雖然很多高職院校的科研水平還無法達到高等院校水平，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對科研工作的重視，定期聘請高水平的科研專家來校進行指導(dǎo)，傳授經(jīng)驗，為青年教師提供良好的科研環(huán)境。其次，調(diào)動和激發(fā)青年教師的主觀能動性，內(nèi)在動力是主要動力，學(xué)?？梢圆扇〖钫吖膭钋嗄杲處焻⑴c科研項目的積極性，發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，從而實現(xiàn)高職教育長足發(fā)展。

2.注重研究積累，保持穩(wěn)定、持續(xù)的研究方向

堅持以學(xué)術(shù)積累為主，練好學(xué)術(shù)研究的基本功，實事求是地適度創(chuàng)新。學(xué)術(shù)有積累才會有創(chuàng)新。厚積薄發(fā)才能出精品?！翱茖W(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)事業(yè)，是長期累積方有創(chuàng)新和突破的事業(yè)?！睂W(xué)術(shù)創(chuàng)新欲速則不達。有99%的心血和汗水的累積，才會有 1% 的“靈感”或“頓悟”。我院年輕教師多，高學(xué)歷、資深學(xué)者少，應(yīng)特別強調(diào)學(xué)術(shù)積累。持續(xù)性研究項目主要是圍繞一個主題經(jīng)過幾年甚至幾十年的努力，從而形成研究體系，由于持續(xù)性研究項目周期長、課題難度大，實際的科研過程復(fù)雜程度可以想象，因此，就需要有專業(yè)素質(zhì)高的課題主持人來重點把握和引導(dǎo)其他團隊成員進行課題研究。主持人必須具備敏銳的科研嗅覺，扎實的科研水平，在復(fù)雜的課題研究中為大家提供創(chuàng)造性的建議，保持課題站在科學(xué)前沿。

3.加強科研學(xué)術(shù)道德建設(shè)，端正科研行為

學(xué)術(shù)研究是嚴肅、莊重的，科研工作者在科學(xué)研究中應(yīng)秉持誠信態(tài)度，但現(xiàn)階段學(xué)術(shù)造假行為屢見不鮮，在這種現(xiàn)象背后反映出了現(xiàn)代一些科研人員研究目的不純，急功近利的色彩，并不單純的是搞科研，做項目，而是為了得到實惠和利益。高職院校青年教師應(yīng)摒棄這種學(xué)術(shù)不端行為，加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，樹立求真務(wù)實，嚴謹治學(xué)的態(tài)度，在科研項目中獲取知識，豐富自身素養(yǎng)，戒驕戒躁，更新知識內(nèi)容，絕對不抄襲甚至剽竊他人的科研成果理論。時刻遵守道德規(guī)范，加快成長。

4.加強指導(dǎo)培訓(xùn)，提高青年教師科研能力

指導(dǎo)培訓(xùn)是提高青年教師科研能力的有效方法，首先，了解科研項目申報流程，了解申報課題的步驟和程序這樣才能提高項目申報質(zhì)量。其次，加強理論知識的學(xué)習(xí)，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高科研意識，樹立正確的價值觀和道德觀，為科研活動奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，加強與兄弟院校的溝通交流，通過學(xué)術(shù)交流，了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，引進新知識、新技術(shù)，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。第四，提供實踐學(xué)習(xí)的平臺，高職教育是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，因此，雙師型的教師隊伍是高職院校的主力軍，根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展，給青年教師提供相應(yīng)的企業(yè)學(xué)習(xí)機會，讓青年教師能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相機和，推進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育之路，這樣才能夠更好的鍛煉青年教師的業(yè)務(wù)能力，提高科研水平與科研能力。

5.樹立青年教師科研典型，創(chuàng)建高水平科研團隊

高水平的科研團隊是提升科研項目研究質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，通過溝通協(xié)作能夠幫助青年教師增進學(xué)術(shù)交流并提高科研素質(zhì)，通過群體智慧能夠開拓思維，開闊視野，從而在實踐中獲得知識的提升。另外，在科研團隊中選拔出優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，在團隊中樹立典型榜樣，通過發(fā)揮帶頭人的積極作用帶動和指導(dǎo)青年教師共同參與科研活動，增進彼此間的交流，規(guī)范青年教師的科研項目申報等程序，使整個團隊在科研項目中快速成長，

6.開展行動研究，提高科研能力

行動研究對教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題由研究人員共同合作進行的有計劃有步驟科研方法。行動研究是適用于教育工作者的一種科研和教研方法，它是一種新型的科研理念，對實際工作和科研工作中遇到的問題，大家共同參與和共同研究，通過資料收集、合同探討、多方總結(jié)等從而明確思路，最終解決問題。行動研究是青年教師提高科研能力，加快成長的方法，在行動研究過程中應(yīng)從小課題入手，積極解放思想，打開思路，勇于創(chuàng)新。

7.增強科研服務(wù)，營造科研氛圍

第一，營造良好的科研氛圍。良好的科研氛圍是引導(dǎo)廣大教師參與科研活動的重要條件，高職院校要加大力度，從各個方面保障科研活動的開展，在學(xué)校內(nèi)形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，充分調(diào)動廣大青年教師的積極性、創(chuàng)造性。第二，構(gòu)建科研信息服務(wù)平臺。科研管理部門應(yīng)加大與上級科研主管部門和科研項目來源部門聯(lián)系溝通，及時了解最新動態(tài)，從而為科研工作決策和制訂科研規(guī)劃提供依據(jù)；同時積極與青年教師和科研創(chuàng)新團隊溝通，能夠清楚的了解項目進行到哪一步驟，需要作出哪些努力，幫助科研團隊解決實際問題；主動為各院系與企業(yè)之間開展科研互動提供服務(wù)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實習(xí)實踐教學(xué)基地的作用，促進產(chǎn)、學(xué)、研健康發(fā)展。

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作者簡介：吳 丹（1979-），女，湖南長沙人，教育學(xué)碩士，助理研究員，主要從事高等教育學(xué)、高校管理研究。