淺談初中生物教學方法

程志霞

摘要：生物是一門基礎(chǔ)課，在初中階段的生物教學中，教師要以新課改的教學理念為指導(dǎo)，選擇恰當?shù)慕虒W方法，提高生物課堂的教學效率。本文中，作者結(jié)合實際教學工作，就直觀教學法、實驗教學法以及多媒體教學法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：教學方法 直觀教學法 實驗 多媒體教學

隨著新課改的不斷深入，新的教學理念對傳統(tǒng)課堂教學提出了挑戰(zhàn)。在以往的教學中，教師們注重的數(shù)理化的教學，而新課改中倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，強調(diào)學生的全面發(fā)展和進步，因此，在新時期的課堂教學中，教師要重視每一門學科。生物是初中階段的一門基礎(chǔ)課程，以往的初中教學中，生物被放在副科的位置之上，老師在課堂上只是按部就班的講解知識，上完課就完成了教學任務(wù)。學生們也認為生物學習無關(guān)緊要，在生物學習上沒有花費必要的時間和精力。只有在考試之前才會拿出課本進行復(fù)習，以應(yīng)對考試。種種情況的存在都使生物課堂教學的效率低下。在新課改下，教師一定要改變這種局面，做好生物教學工作，也讓學生認識到生物學習的重要性，從而激發(fā)學生生物學習的興趣，學好生物知識更好地運用于生活和生產(chǎn)之中。

筆者是一名從事初中生物教學工作多年的教師，在新課改實施之后，對初中生物教學形成了新的認識，也逐步把新課標運用到了初中生物課堂教學中，使生物課堂教學效率有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合多年的教學實踐，談?wù)勑抡n改下初中生物課堂教學的方法。

一、充分發(fā)揮直觀教學法的優(yōu)勢作用

初中生的年紀較小，他們的抽象思維能力有限，但是形象思維能力較強。而生物是一門比較抽象的知識，單純依靠教師的講解很難讓學生掌握生物知識。如果教師能夠在生物教學中借助于直觀教學手段，一定會取得不錯的效果。

（一）演示法

為了使教學內(nèi)容更加形象、直觀，教師可以借助于模型、掛圖等進行演示。通過掛圖、模型，學生們能夠形象的感知事物，直觀的教學內(nèi)容在學生頭腦中留下深刻的印象，便于學生理解和吸收，從而內(nèi)化為自己的知識，上升為理性認識之后，就會在頭腦中留下深刻的記憶。

（二）參觀法

新課改實施之后，新教材得到了實施。新教材中教學內(nèi)容的安排和傳統(tǒng)教材中教學內(nèi)容是不同的，在新教材中有很多需要實地實物觀察并進行探究的問題，當學習這些內(nèi)容時，如果局限于課堂就不能很好地使問題得以解決。為了更加有針對性的解決這些問題，教師就可以帶領(lǐng)學生走出校園去進行實地參觀和考察。通過在教學中運用參觀法，一定會取得不一樣的教學效果。

例如，在學習《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)的教學內(nèi)容時，教師就可以組織學生到農(nóng)田去考察，在學生參觀考察之后，讓學生根據(jù)自己所獲取的知識，對調(diào)查結(jié)果進行整理并且在課堂上進行交流，這樣通過自己參與的課堂教學，起到了良好的教學效果，不僅激發(fā)了學生生物學習的積極性，而且促使學生把課本上的生物知識和實際生活相聯(lián)系，體現(xiàn)了出了生物學知識的實用性，提高了學生的知識運用能力。

二、運用生物實驗做好教學工作

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，在進行生物教學過程中，實驗的作用是不容忽視的。傳統(tǒng)生物課堂上，實驗的優(yōu)越性沒有得到體現(xiàn)，進行生物實驗的目的僅僅是為了考試的需要。而新課改下，生物實驗應(yīng)該成為課堂教學的重要輔助手段。通過運用實驗教學法組織生物課堂，能夠讓學生的主體地位得到充分發(fā)揮，調(diào)動學生生物課堂參與的積極性，在實驗過程中學生也收獲了更多的知識，提高了自己的觀察能力、動手能力和思維能力，有助于素質(zhì)教育進程的推進。

在運用實驗教學法進行生物教學時，教師一定要做出精心的安排。為了更好地發(fā)揮實驗的作用，教師要讓學生先做好相關(guān)的預(yù)習工作，明確實驗的目的，熟悉實驗的步驟。不管是在教師演示實驗中，還是在學生實驗中，教師所發(fā)揮的作用都是不可忽視的。教師要充當好引導(dǎo)者的角色。在演示實驗過程中，教師要一邊進行實驗操作，一邊提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象或者提出思考問題；在學生實驗過程中，教師要注意觀察學生實驗情況，對學生實驗過程中存在的問題及時進行糾正。只有教師做好指導(dǎo)工作，才能夠使實驗教學發(fā)揮出最佳的效果。

三、善用多媒體教學技術(shù)激活生物課堂

傳統(tǒng)教學中的生物課堂是沉悶、枯燥的，教師在臺上滔滔不絕的講解，學生們卻昏昏欲睡，甚至表現(xiàn)出厭煩的情緒。沒有學生參與的課堂，又怎么會高效呢？為此，教師就要充分讓學生參與到課堂教學中。而學生課堂參與性的調(diào)動，就需要教師從有效教學方法的選擇入手，多媒體教學技術(shù)的出現(xiàn)，就為生物課堂教學的改觀提供了契機。

多媒體教學技術(shù)是隨著計算機技術(shù)的成熟和信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，在多個領(lǐng)域中多媒體技術(shù)都顯示出了其優(yōu)勢作用，在課堂教學中也效果卓越。多媒體輔助教學手段和以往的教學手段不同，在多媒體課堂中，教師不再單純依靠黑板、粉筆進行文字的講述，為了更好地表達自己的意思，使教學內(nèi)容更清晰的呈現(xiàn)在學生面前，教師可以借助多媒體技術(shù)運用文字、圖像、動畫、視頻等多種形式講授生物知識。使原本抽象、枯燥的生物知識形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前。新鮮的教學形式、豐富的教學內(nèi)容充當激發(fā)了學生的好奇心，學生們在多媒體環(huán)境中都精神振奮，積極參與教學活動，在輕松、愉快的氛圍中很快掌握了教學內(nèi)容。

生物作為初中的一門基礎(chǔ)課，其地位應(yīng)該得到重視。在新課改下，教師一定要結(jié)合新課標的要求，靈活選擇教學手段，有效的提高生物課堂的教學效率，發(fā)揮出生物學科在生活中的實際作用。

（作者單位：河北省大城縣廣安鎮(zhèn)初級中學）