小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字課教學(xué)創(chuàng)新

天津市西青區(qū)辛口鎮(zhèn)中心小學(xué) 張義山

一、以游戲促興趣

在低年級(jí)，尤其是一年級(jí)的課堂上，學(xué)生們注意力不集中的現(xiàn)象是普遍存在的。這是因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生的身心特點(diǎn)就是好奇多問，活潑好動(dòng)的，而且他們的行為活動(dòng)往往是缺乏目的性的。比如，教師正在給一年級(jí)的小學(xué)生上課，突然一個(gè)同學(xué)的鉛筆盒掉在了地上，這是全班其他學(xué)生的注意力馬上就被這個(gè)響聲吸引了過去，甚至還會(huì)有別的學(xué)生離開座位去撿掉在地上的那個(gè)鉛筆盒。他們根本不去考慮現(xiàn)在是上課時(shí)間，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽老師講課。兒童心理學(xué)也告訴我們：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，一般在15—20分鐘；而無意注意時(shí)間是很長的，占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。四十分鐘的上課時(shí)間對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說是漫長的，他們不可能一直保持上課的注意力，跟著教師進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，身為教師的我們?nèi)绾谓鉀Q面對(duì)的問題，怎樣向四十分鐘的課堂教學(xué)要質(zhì)量呢？游戲是解決這個(gè)問題，提高教學(xué)效率的金鑰匙！

開展適合低年級(jí)學(xué)生的課堂游戲，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的，是符合他們成長規(guī)律的。在課堂教學(xué)過程中開展游戲，可以很好地集中學(xué)生的注意力和延長低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間，是保持低年級(jí)學(xué)生旺盛求知欲的有效途徑。教師在課堂上通過組織和開展與本課教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的課堂游戲，可以將教師的單純講解變得豐富多彩，趣味盎然，將單調(diào)的課堂形式變得靈活多樣，有聲有色。可以使低年級(jí)的學(xué)生在課堂的游戲中潛移默化的提高了注意力，鍛煉了觀察力，豐富了想象力，增強(qiáng)了表達(dá)力……

二、以閱讀促積累

無論是語文課堂教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，它們之間的關(guān)系是相輔相成的，每一個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容都是相互交叉的，它們共同促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在低年級(jí)語文識(shí)字課中，識(shí)字寫字固然是教學(xué)的重點(diǎn)，但是讀在課堂教學(xué)中的重要性是不容忽視的。孤立的進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)是不可取的，教師一定要把讀的任務(wù)落到實(shí)處。讓學(xué)生在朗讀中識(shí)字，在語境中解字，在閱讀中積字。

如何在識(shí)字教學(xué)中把閱讀任務(wù)落實(shí)到位呢？任務(wù)之一是抓好課文的朗讀。小學(xué)低年級(jí)語文書中的識(shí)字課文內(nèi)容形式多樣，有詞語，有成語，有諺語，有對(duì)聯(lián)，有兒歌，有三字經(jīng)等。課文的內(nèi)容一般短小精煉，瑯瑯上口，是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂朗讀的典范，所以教師一定要在課堂教學(xué)中將朗讀落實(shí)到位。教師巧設(shè)情境，反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在具體的語境中識(shí)字，在反復(fù)朗讀中識(shí)字，在積累詞語中識(shí)字。任務(wù)二是教師將優(yōu)美的課外詩文引入識(shí)字課的教學(xué)之中。教師在選擇這些優(yōu)美詩文時(shí)要把握兩個(gè)原則，原則一是所選的詩文要短小，如果選擇的詩文內(nèi)容很多，就會(huì)占用識(shí)字課上的過多時(shí)間，造成喧賓奪主的教學(xué)現(xiàn)象，從而直接影響教師識(shí)字課中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和落實(shí)。原則二是所選的詩文要盡量多的包括本課中的生字，如果所選的詩文包括的生字較少，就失去了輔助學(xué)生反復(fù)識(shí)字，鞏固識(shí)字的意義了，就達(dá)不到讓學(xué)生利用課外文章進(jìn)行識(shí)字積累的作用了。

三、以競賽促能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字課正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地，教師除了在課堂上很好的完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之外，還要努力實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的大目標(biāo)——努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，最終達(dá)到學(xué)生獨(dú)立自主識(shí)字的目標(biāo)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字和寫字能力，我在課堂上還采用了全班性的競賽活動(dòng)，有計(jì)劃地開展與學(xué)生識(shí)字和寫字相關(guān)的競賽活動(dòng)，做到全體學(xué)生人人參與，達(dá)到全體學(xué)生共同提高的目的。

在識(shí)字課教學(xué)中，我組織全體學(xué)生開展的競賽活動(dòng)有三種：一是識(shí)字大擂臺(tái)。這個(gè)競賽活動(dòng)就是全班學(xué)生進(jìn)行識(shí)字攻關(guān)，有讀字關(guān)，有猜字關(guān)，有選字關(guān)，有填字關(guān)，有組詞關(guān)，有選詞關(guān)。競賽中通過由易到難的反復(fù)攻關(guān)訓(xùn)練，反復(fù)加深學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的生字，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力。二是書法家比拼。即開展全班性的寫字競賽活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)跁鴮懜傎愔徐柟趟鶎W(xué)的生字，扎實(shí)寫字的功底，力爭每一個(gè)學(xué)生都能夠正確書寫生字。努力從小做到筆順正確，筆劃到位，結(jié)構(gòu)合理，字形美觀。寫字競賽的項(xiàng)目有寫筆畫、寫筆順、寫生字、寫詞語、寫句子。通過一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地增加難度，使學(xué)生在書寫中鞏固了所學(xué)的生字，提升了學(xué)生寫字的能力。三是看我火眼金睛。這一個(gè)競賽的目的就是鞏固學(xué)生識(shí)字寫字的正確性，增強(qiáng)學(xué)生在識(shí)字寫字中自我查錯(cuò)能力。這個(gè)競賽活動(dòng)就是教師把學(xué)生在日常的課堂書寫練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)字、別字投影在大屏幕上，動(dòng)員全體學(xué)生找錯(cuò)誤，全班共同糾錯(cuò)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。

四、以賞識(shí)促發(fā)展

每個(gè)學(xué)生身上都有這自己不同的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生本身又有著自己的長處和短處。心理學(xué)告訴我們，自信是認(rèn)識(shí)事物，解決問題的開始，是行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生是賞識(shí)出來的。我認(rèn)為這句話是有一定的科學(xué)道理的。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，往往會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)，令學(xué)生感到歡樂與幸福，從而使學(xué)生有了同學(xué)習(xí)中的困難斗爭到底的勇氣，激發(fā)了他們戰(zhàn)勝困難的自信心。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說持久的意志力是沒有的，需要教師不斷地給予他們自信的力量，更需要教師的不斷賞識(shí)。所以在識(shí)字教學(xué)中，我總是想方設(shè)法地賞識(shí)學(xué)生的努力和進(jìn)步，通過自己一個(gè)贊許的眼神，一根豎起的大拇指，一次微笑的認(rèn)可，一句欣賞的話語……讓每一個(gè)學(xué)生在識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)中充滿力量，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)的方法和模式是不固定的，只要我們用心去探索和研究，就一定會(huì)有更多的收獲，取得更好的成績。