高校體育教學(xué)項(xiàng)目中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)問(wèn)題

王明陽(yáng)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)屬于原生態(tài)民間體育文化，生態(tài)環(huán)境潛移默化地影響著非物質(zhì)文化，一般非物質(zhì)文化會(huì)隨著生態(tài)環(huán)境的改變而改變，加之社會(huì)的快速的發(fā)展，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)受到了一定的沖擊。為此我們需要充分利用高校體育教學(xué)平臺(tái)，提出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)策略，所以本文主要針對(duì)高校體育教學(xué)項(xiàng)目中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討。

現(xiàn)如今文化的作用與地位日益突出，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，既包含實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)又包含文化軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)，其中實(shí)力經(jīng)濟(jì)主要涉及經(jīng)濟(jì)、科技等。非物質(zhì)文化是文化軟實(shí)力不可或缺的部分，其重要性不容忽視。但全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展及現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展在一定程度上改變了人們的思想、價(jià)值觀、生活環(huán)境、生活方式等，甚至部分地區(qū)視遺產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)為推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理途徑?？上攵?，遺產(chǎn)資源的不斷開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致文化遺產(chǎn)遭受到嚴(yán)重?fù)p壞，甚至瀕臨消失。因此，高校體育教學(xué)項(xiàng)目中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)問(wèn)題就顯得尤為重要，從而提升大學(xué)生文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)，以及促進(jìn)良好文化的可持續(xù)發(fā)展、提升文化國(guó)力與民族自信。

高校體育教學(xué)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中的作用

有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中“類體育”文化的保護(hù)?，F(xiàn)階段，我國(guó)在讀大學(xué)生高達(dá)幾千萬(wàn)人，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)與掌握一定的文化知識(shí)，且他們具備較強(qiáng)的接納新生事物的能力。各個(gè)高校經(jīng)過(guò)不斷選取與整理非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的“類體育”項(xiàng)目，在高校課堂中有效融入了良好的中國(guó)特色民俗體育，并不斷宣傳與發(fā)展，從而為文化遺產(chǎn)的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于區(qū)域性高校而言，其不僅具備較為豐富且良好的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，而且大部分學(xué)生來(lái)自少數(shù)民族或者是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，從小就開(kāi)始接觸豐富的民俗活動(dòng)，對(duì)民俗活動(dòng)又一定的了解，且有著豐富的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，所以區(qū)域性高校的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在很大程度上能能引發(fā)學(xué)生的共鳴，更為重要的是，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的部分項(xiàng)目具備獨(dú)特的民族精神與民族特色蘊(yùn)義，不僅充滿了樂(lè)趣而且具備健身娛樂(lè)性，基于這種的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生自然心情順暢、精神愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，增強(qiáng)對(duì)民族文化的掌握與理解，樹(shù)立良好的民族精神。

有利于促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革及體育課程資源的豐富。教師事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展在一定程度上對(duì)體育教學(xué)有了更高的要求，即需要不斷開(kāi)發(fā)和利用體育課程資源，且體育課程資源的開(kāi)發(fā)和理應(yīng)已經(jīng)受到國(guó)家的支持與重視。然而事實(shí)上，高校體育課程資源較貧乏，一般都是延續(xù)之前的體育活動(dòng)，比如籃球、足球與排球等活動(dòng)，或者是引進(jìn)與借鑒西方的部分新型體育活動(dòng)，比如網(wǎng)球等，但嚴(yán)重缺乏具備中國(guó)特色的體育教學(xué)活動(dòng)，體育課堂教學(xué)死氣沉沉，缺乏活力。而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的部分項(xiàng)目具備著獨(dú)特的民族精神與民族特色蘊(yùn)義，不僅充滿著樂(lè)趣而且具備健身娛樂(lè)性，這樣的體育教學(xué)環(huán)境無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的心情與精神都會(huì)保持愉悅性，在此基礎(chǔ)上，體育教學(xué)質(zhì)量會(huì)提高、學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，可見(jiàn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校體育教學(xué)項(xiàng)目的有效融合是體育教學(xué)的正確方向，而且有利于促進(jìn)高校體育教學(xué)創(chuàng)新與改革及體育課程資源的豐富。

高校體育教學(xué)項(xiàng)目中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)策略

構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育目標(biāo)。教育目標(biāo)作為教育創(chuàng)新與改革的起點(diǎn)與歸宿，其潛移默化地影響著教育活動(dòng)的開(kāi)展與發(fā)展，所以高校體育教學(xué)項(xiàng)目中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)需要具備明確的教育目標(biāo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，具備終身體育思想，加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)意識(shí)的培養(yǎng)；其次，需要不斷挖掘與整理流落在民間屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的體育項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上再不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以及傳承與保護(hù)；最后，加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人的培養(yǎng)，一定程度上說(shuō)，傳承人的培養(yǎng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著積極促進(jìn)作用，且非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)離不開(kāi)傳承。

注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教材的開(kāi)發(fā)及課程建設(shè)。我國(guó)體育文化具備悠久的歷史，且體育項(xiàng)目的形式也豐富多樣，是可以開(kāi)發(fā)和利用的課程資源。但非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目與高校體育教學(xué)課程的有效融合需要非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)教材的支持，教材是體育教師授課的關(guān)鍵與基礎(chǔ)，沒(méi)有合理教材的支持，其實(shí)行具備一定的難度。所以，教師需要組織相關(guān)隊(duì)伍不斷挖掘與整理流落在民間屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的體育項(xiàng)目，并深入了解與掌握其背后相關(guān)的歷文化涵義與歷史淵源，在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，要注重傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的規(guī)定要能夠被學(xué)生所理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升。另外需要在充分了解與掌握學(xué)生實(shí)際心理特征的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育思想的培養(yǎng)。從課程設(shè)置角度而言，課程設(shè)置既要滿足傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的需求又要?jiǎng)?chuàng)新一些拓展性課程。

創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍。高校體育教學(xué)項(xiàng)目中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，需要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程，而課程需要高素質(zhì)教師的支持，所以創(chuàng)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍就顯得尤為重要，當(dāng)然這也對(duì)教師有了更高的要求。具體而言，首先教師需要充分了解與認(rèn)識(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，即需要具備相應(yīng)的豐富的理論知識(shí)與技能；其次教師需要走出校園，多與民間藝術(shù)交流與溝通，以及多學(xué)習(xí)與專研，有效借鑒民間優(yōu)秀的文化；最后聘請(qǐng)部分民間民族傳統(tǒng)體育繼承人來(lái)學(xué)校進(jìn)行授課。從而真正做到對(duì)高校體育教學(xué)項(xiàng)目中非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)。

總而言之，高校是傳播文化與創(chuàng)造知識(shí)的主要基地，具備特殊優(yōu)勢(shì)，既聚集了眾多精英人才又具備優(yōu)秀的學(xué)術(shù)理論研究。因此，“類體育”非物質(zhì)文化教育與高校體育教學(xué)的有效融合是教學(xué)改革的正確方向，是高校促進(jìn)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)長(zhǎng)足發(fā)展的良好基礎(chǔ)，從而真正促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，文化自覺(jué)的實(shí)現(xiàn)，文化豐富性發(fā)展的推動(dòng)。