初中語文教學(xué)中家校合作教育的策略和有效途徑之研究

馬軍紅

家校合作是一種新型的教育方式，在初中語文教學(xué)過程中，運用家校合作的模式，能夠有效拓展初中語文教學(xué)的平臺，能夠豐富初中語文教育教學(xué)的素材，能夠提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量與效果。在家校合作中，教師應(yīng)該明確自身的角色，家長應(yīng)該做好服務(wù)型的工作，同時通過社會的支持、法律的規(guī)范等來保障家校合作的深入推進。家校合作模式的作用是非常明顯的，在家校合作中，應(yīng)該運用科學(xué)的教育策略，應(yīng)該運用有效地途徑來真正推動家校合作的運行。

初中語文教學(xué)工作是一項提升學(xué)生語文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、語文實踐運用能力的學(xué)科，在初中語文教學(xué)過程中，僅僅憑借課堂教學(xué)顯然是難以提升其教學(xué)效果的，必須尋求家長的配合。通過科學(xué)有效的合作與交流，來深入地推動家校合作。當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中，家校合作的開展情況并不完善，亟需引起人們的重視和關(guān)注。因此，為提升家校合作的水平，為優(yōu)化家校合作的質(zhì)量，必須運用科學(xué)的家校合作的教育策略，并采用家校合作的有效途徑，真正推動家校合作的穩(wěn)步運行。

初中語文教學(xué)中家校合作的必要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中語文教育過程，家校合作的開展并不完善，且水平也偏低。造成這一問題的根源是多方面的，既包括學(xué)校層面的原因，也包括家庭層面的原因，還包括社會方面的原因。基于這些因素，使得家校合作的整體水平偏低，嚴重影響初中語文的教學(xué)質(zhì)量。嚴重影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和優(yōu)化。在初中語文的教學(xué)過程中，開展家校合作有重要的現(xiàn)實意義，也存在著非常關(guān)鍵的必要性。

開展家校合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。初中語文是一門開放性的學(xué)科，很多語文知識其實都來源于學(xué)生的實踐生活，通過學(xué)生的觀察能力、感悟能力以及口語交際能力等，都是通過實際生活來強化和提升的。初中語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的認知能力，這些都可以通過合理的家校合作來予以實現(xiàn)。家長作為家校合作的參與方，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物、現(xiàn)象，并及時指導(dǎo)學(xué)生運用合理合適的語言組織起來，形成段落、文章。同時，家長還可以在出游、聚餐等過程中，培養(yǎng)和提升孩子的感悟能力。如家長帶領(lǐng)孩子去楓葉林野餐，孩子見到密密麻麻的楓葉以及陽光透過楓葉灑下的光芒等，往往會產(chǎn)生比較好的聯(lián)想。在家長的指導(dǎo)下，學(xué)生的感悟能力能夠得到提升，學(xué)生的聯(lián)想比喻能力也可以從中強化。這些都能夠全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到初中語文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

開展家校合作能夠拓展學(xué)生的知識面。初中語文是一門綜合性的學(xué)科，不僅僅包含著學(xué)生的識字組句能力的考核，同時還包括學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，語文能力的優(yōu)化，語文知識的遷移等等。在初中語文教學(xué)過程中，僅僅通過課堂教學(xué)顯然難以全面地提升學(xué)生的語文能力，必須通過家校合作的深入推進，才能夠有效的拓展學(xué)生的知識面，不斷提升學(xué)生的語文能力。家長在學(xué)生的生活實踐中，可以結(jié)合自身的經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并熱愛周圍的事情，如感恩、懷念、贊美等，單純憑借教師的引導(dǎo)和教材中相關(guān)案例的植入，學(xué)生很難深入地體會這份感情色彩。學(xué)生只有在家長的引導(dǎo)下，從生活實踐中，自覺地引發(fā)這一感情，才能理解與融入。同時，家長還可以為學(xué)生組織和提供一些語文素材，供學(xué)生來參考和提升。比如說，教師在布置學(xué)生作文時，要求學(xué)生以“勤勞”為主題進行寫作。學(xué)生在課堂語文學(xué)習(xí)中，往往接觸到的一些模范人物或者是一些象征性的動物。學(xué)生理解不深入，寫作起來就容易成為流水賬，難以蘊含豐富的思想感情。家長則可以積極配合教師，帶領(lǐng)學(xué)生參加家庭大掃除，或者小區(qū)環(huán)境保護的公益活動，學(xué)生真正體驗到了勞動的辛苦，自然能夠在作文的寫作中蘊含真情實感。

初中語文教學(xué)中家校合作教育的策略

在初中語文教育教學(xué)中，家校合作具有非常關(guān)鍵性的作用。家校合作能夠有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。能夠不斷擴展學(xué)生的語文知識面，同時還能夠有效地提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該深入地推進家校合作，運用科學(xué)有效地策略來提升家校合作的水平與質(zhì)量。

發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，開辦家長學(xué)校。在初中語文的教學(xué)過程中，深入推進家校合作的實施，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，同時還應(yīng)該積極開展家長學(xué)校。一方面，學(xué)校應(yīng)該在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，教師應(yīng)該自覺聯(lián)系家長，積極尋求家長的幫助與支持，不斷通過聯(lián)系方式的優(yōu)化，不斷運用新型的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式來提升家長的合作意愿，提升家長的合作意識。但同時，學(xué)校在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，還應(yīng)該優(yōu)化自身的觀念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)觀念，運用先進的管理方式，將領(lǐng)導(dǎo)者的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者的觀念，更好地為家校合作的開展提供服務(wù)與支持。另一方面，學(xué)校應(yīng)該積極尋求家長的配合。積極擴大家校合作的合作面，引導(dǎo)家長參與到學(xué)校管理，尤其是初中語文的決策和教學(xué)計劃的擬定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，真正讓家長參與到學(xué)生學(xué)習(xí)管理等實踐中，才能提升他們的合作意識，才能督促他們行使自身的權(quán)利。當(dāng)前不少家長因自身工作的忙碌，因自身語文素養(yǎng)的問題等，對于初中教學(xué)階段的語文目標并不清晰，對于語文內(nèi)容也并不了解，這本身就形成了家校合作的隔閡。為更好地推進家校合作，必須讓家長真正參與到語文教學(xué)方案的制定環(huán)節(jié)中，讓家長明確教學(xué)目標，了解教學(xué)內(nèi)容，更好地在家庭教育中扮演服務(wù)者角色。最后，在家校合作中，學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，還在于學(xué)校應(yīng)該積極開辦家長學(xué)校。家長是家校合作中的關(guān)鍵一環(huán)，但由于家長自身的素養(yǎng)問題，家長自身的文化水平等，使得家校合作出現(xiàn)良莠不齊的局面。為將家長培養(yǎng)成為優(yōu)秀的家庭教師，為將家長培養(yǎng)成為優(yōu)秀的家校合作的合伙人，學(xué)校應(yīng)該積極開辦家長學(xué)校，定期舉辦家長培訓(xùn)會，定期開展家長培訓(xùn)課程，從家長與學(xué)生的關(guān)系入手，再到語文教學(xué)的師生互通、家?guī)熁ネ?，再到家長獨立性的輔導(dǎo)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)等。

家長應(yīng)該珍視自身的權(quán)利，積極參與家校合作。在初中語文教學(xué)過程中，家校合作扮演著非常關(guān)鍵的角色，家校合作的有序開展，能夠為學(xué)生營造健康科學(xué)的教學(xué)氛圍，能夠提升學(xué)生對于初中語文的興趣，能夠豐富學(xué)生的語文知識面。作為家長，必須正視家校合作帶來的積極的教學(xué)效果，積極參與到家校合作中來。一方面，家長應(yīng)該珍視自身的權(quán)利，明確自身的義務(wù)，家校合作不僅僅是學(xué)校的事情，更需要家長的支持與幫助。家長可以為學(xué)校教育提供豐富的信息，可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供充足的素材，還可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供實習(xí)實踐基地，以提升學(xué)生的實踐運用能力。初中語文是一項培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)科，同時還是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文感知能力、認知能力、感受能力的基礎(chǔ)學(xué)科。家長完全可以成為初中語文教學(xué)工作的直接參與者，在明確教師所授課程的目標及作業(yè)后，家長積極尋求學(xué)校教育與家庭教育的契合點，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的語文知識，不斷提升學(xué)生的語文遷移能力。比如說，教師在課程講解中，為學(xué)生講述了語文段落中的修辭手法，但這部分教學(xué)內(nèi)容是難點，相對比較抽象，學(xué)生在理解和運用起來比較困難。作為家長應(yīng)該了解自己孩子的薄弱環(huán)節(jié)，通過引入生活實際來引導(dǎo)學(xué)生形象化地認知修辭手法。以“比喻”為例，家長可以為學(xué)生提供實際物體，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，積極發(fā)揮想象力，正確認知比喻這一修辭手法。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，家長可以運用到家庭中的任何物體，廚房的餐具、臥室內(nèi)的床，包括房子的窗戶、玻璃等等。另一方面，家長還應(yīng)該正確認知家校合作是家長應(yīng)盡的義務(wù)。初中語文教學(xué)的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，要求家長的參與，家長有義務(wù)為學(xué)生營造良好的教育氛圍，有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生更加深化、更加全面地進行語文知識的學(xué)習(xí)。家長作為學(xué)生的父母，他們的生活閱歷豐富，雖然各自的文化水平存在差異，但總體而言，家長仍可以通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過實踐活動的融入等來為學(xué)生提供豐富的語文素材。如家長可以在雙休日、節(jié)假日、帶領(lǐng)孩子參觀各類博物館、歷史體驗館，或者風(fēng)景名勝場所，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在參觀完畢后，及時運用語文知識來書寫感想感悟，這本身能夠為學(xué)生語文素材的積累提供廣袤的天地。當(dāng)然家長還可以結(jié)合教師布置的家庭作業(yè)，來創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。比如在“母親節(jié)”這天，教師為學(xué)生布置了一篇小作文，表揚和贊美自己的母親。作為家長，尤其是女性家長，應(yīng)該從自身做起，努力成為他們的榜樣，以榜樣的力量來感染學(xué)生，使得他們能夠在作文的寫作中有感而發(fā)，有情可述。

發(fā)揮社會的支持力度，保障家校合作的開展。在初中語文教育教學(xué)過程中，社會的支持是強有力的保障。家校合作得以穩(wěn)定有序的實施，家校合作得以全面科學(xué)的推進，需要社會的支持，需要制度的保障，更需要組織機構(gòu)的支撐。一方面，在家校合作中家長的權(quán)利應(yīng)該通過法律予以保障和支持。在法律中應(yīng)該明確規(guī)定“家長參與教育的指導(dǎo)思想、基本原則、組織架構(gòu)、權(quán)利責(zé)任、經(jīng)費保障等，并且要確保有效運作?！绷硪环矫妫诩倚：献髦?，還應(yīng)該完善家校合作的組織體系的構(gòu)建。家校合作應(yīng)該獨立存在，獨立運行，這樣才能真正發(fā)揮作用。家校組織是應(yīng)該獨立于學(xué)校之外的一種教育的補充，應(yīng)該在實踐環(huán)節(jié)中獨立運行，并通過科學(xué)完善的制度的支撐與保障來切實推動家校合作的實施。同時，在家校合作的組織體系中，還應(yīng)該明確各自的權(quán)利和職責(zé)。學(xué)校在家校合作中應(yīng)該扮演組織者的角色，教師在家校合作中應(yīng)該扮演服務(wù)者的角色，家長在家校合作中則應(yīng)該扮演合作者的角色。實踐證明，只有不斷完善組織體系構(gòu)建，才能真正推動家校合作的深入推動，才能有效地實施家校合作的有序運行。此外，在家校合作中，還應(yīng)該貫徹落實完善的監(jiān)督考核機制。教育主管部門要嚴格篩查和考核家校合作的質(zhì)量，并將其作為考核學(xué)校的主要內(nèi)容和主要方向。家長作為家校合作的參與者，同樣應(yīng)該扮演關(guān)鍵性的角色和作用，要及時發(fā)揮監(jiān)督指正的權(quán)利，要幫助引導(dǎo)家校合作取得突出性的進展。

初中語文教學(xué)中家校合作的有效途徑

在初中語文教育教學(xué)中，家校合作的實施，需要科學(xué)完善的策略，更需要堅實有力的途徑，只有這樣才能充分提升家校合作的水平，才能充分優(yōu)化家校合作的質(zhì)量。才能將家校合作真正推行下去。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，營造良好的教育氛圍。家校合作的關(guān)鍵在于家長的支持，但當(dāng)前家長的素養(yǎng)參差不齊，這就使得家校合作的水平和層次都比較低。鑒于此，在家校合作中，應(yīng)該努力優(yōu)化家長的素養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，通過家長的努力來營造科學(xué)的教學(xué)教育氛圍。一方面，學(xué)校應(yīng)該積極主動組織家長培訓(xùn)會，并將針對家長的培訓(xùn)教育常態(tài)化、機制化。在培訓(xùn)過程中，其培訓(xùn)的重點應(yīng)該在家長與孩子關(guān)系的處理、家長對孩子的教育重點等方面。教師則應(yīng)該在語文教學(xué)方面常態(tài)化地與家長溝通交流，語文教師可以通過給學(xué)生布置家庭作業(yè)加強與學(xué)生家長的合作。家庭作業(yè)所針對的不僅僅是學(xué)生，還包括家長本人。家庭作業(yè)的布置要有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際恰當(dāng)?shù)倪m度的設(shè)置。另一方面，家長還應(yīng)該積極營造良好的教育氛圍，不斷挖掘和利用生活周邊的語文素材，更加有效的提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

充分借助于網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在家校合作的模式中，家長對于語文教學(xué)內(nèi)容的理解和認知，是家校合作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師與家長之間的交互性得到了強化。教師可以借助于微信公眾平臺、微信群等來進行語文教學(xué)資料的分享，讓家長了解學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的重點難點，引導(dǎo)家長積極擴展自身的思維，運用自身的力量來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。比如教師可以將當(dāng)前語文學(xué)習(xí)中重點難點詞匯、段落、語法等發(fā)布在微信群中供家長參考，以便讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長動態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。當(dāng)然，為了保護學(xué)生的隱私，在遇到個別問題學(xué)生時，教師可以單對單地進行微信交流。

構(gòu)建家長講師團，定期組織家長講授會。在家校合作的過程中，為了充分發(fā)揮家長的作用，還可以構(gòu)建家長講師團。學(xué)生家長的來源是比較廣的，他們可能工作在各行各業(yè)上。在初中語文教育教學(xué)實踐中，教師可以針對一些教材的教學(xué)重點、教學(xué)環(huán)節(jié)的差異來篩選不同專業(yè)的家長，擔(dān)綱講師團的一員。即便是普通的一線工人，也可以將自身的工作經(jīng)歷作為講課內(nèi)容來進行講授，以培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的勤勉精神及熱愛勞動的優(yōu)良品格。同時，學(xué)校還應(yīng)該定期組織家長講授會，將家長講授會定期化、機制化、常態(tài)化。比如，在講解“議論文”的結(jié)構(gòu)及特點時。教師可以邀請在政府中辦公的工作人員來切身講解議論文對于未來工作的重要性，這既可以提升學(xué)生的重視和興趣，也能夠讓語文學(xué)習(xí)的方式變得豐富多彩。

在初中語文教學(xué)過程中，家校合作的模式是非常必要的?？茖W(xué)全面地開展家校合作，既要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，也要得到教育主管部門、新聞媒體等社會的大力支持，同時還需要家長正視自身的權(quán)利和義務(wù)，更好地投身到學(xué)校和家庭合作教育的工作中。