讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效率

馬曉芳

摘 要：學(xué)會學(xué)習(xí)，就是要掌握一定的方法。只有引導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。首先，學(xué)生需要讓自己的思維圍繞著教師轉(zhuǎn)。其次，要積極參與到課堂教學(xué)中來，自覺地參與課堂討論。再次，還要學(xué)會自主復(fù)習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀態(tài)；全神貫注；注意力轉(zhuǎn)換；參與討論；自主復(fù)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.072

做成任何事情，都需要一定的方法，學(xué)習(xí)也是如此。只有引導(dǎo)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效果。那么，學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些學(xué)習(xí)方法呢？

一、讓自己的思維圍繞著教師轉(zhuǎn)

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生必須時刻讓自己的思維圍繞著教師轉(zhuǎn)，才能收獲良好的聽課效果，提高學(xué)習(xí)的效率。如果課堂上不能跟著教師的思維轉(zhuǎn)，教師講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，課堂教學(xué)的效果一定會大打折扣。那么，如何做到讓自己的思維圍繞著教師轉(zhuǎn)呢？

（一）盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課間休息十分鐘，一旦上課的預(yù)備鈴聲響起，必須迅速進(jìn)入教室，坐到自己的位子上，盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要善于利用從預(yù)備到上課這寶貴的兩分鐘的時間，回憶一下與本節(jié)課相關(guān)的上節(jié)課的內(nèi)容，也可以回顧一下自己在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，上課時就能很容易地進(jìn)入角色。

一個有經(jīng)驗的教師，也會在剛一開始時，開門見山地提出幾個重要的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。很多會學(xué)習(xí)的學(xué)生都十分重視聽課的開頭和結(jié)尾，注意開頭就是迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。

（二）全神貫注地聽課

有一種錯誤的觀點認(rèn)為，只要我們?nèi)诉M(jìn)入了教室，還記下了聽課筆記就是認(rèn)真聽課了。事實并非如此，不一樣的聽課狀態(tài)，就會有不一樣的聽課效果。有些學(xué)生，看似聽課十分認(rèn)真，眼睛緊盯著教師，筆也不停地記錄，效果卻極差；而有些同學(xué)，看似并沒怎么聽課，但聽課效果卻極好。二者之間的差別在哪里呢？主要在于前者是形式上的認(rèn)真聽課，后者是實質(zhì)上的認(rèn)真聽課。二者的區(qū)別在于是否用心聽課，而不是用眼看課。因此，我們這里所強調(diào)的全神貫注地聽課，是用心用腦的聽課狀態(tài)。

（三）掌握注意力的轉(zhuǎn)換

人的注意力不可能長時間地保持一種固定的狀態(tài)，而是經(jīng)常間歇性地增強或者減弱。一般情況下，我們可以保持有效注意的時間也就是15分鐘到20分鐘之間。隨著年齡的增長，我們有效注意的時間也會相應(yīng)地增長。因此，有經(jīng)驗的教師會根據(jù)自己的教授對象適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂授課，經(jīng)過一段時間，就會變換一下授課的方式，讓學(xué)生們可以在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下得以短暫的調(diào)整。如數(shù)學(xué)學(xué)科，在講授15分鐘新課后，安排一定時間的討論或者隨堂訓(xùn)練，或者在短暫的時間內(nèi)用詼諧的語言調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，就會更好地提高學(xué)習(xí)的效果。

二、積極參與，讓“聽課”動起來

一堂課實際上就是一場游戲，每一個學(xué)生都是游戲的參與者，而不是旁觀者。我們要積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能提高學(xué)習(xí)效果。積極參與課堂學(xué)習(xí)，需要做到：

（一）多舉手發(fā)言

課堂教學(xué)中，教師總是會提出一些問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，并期待學(xué)生舉手回答。此時，作為學(xué)生，一定要積極響應(yīng)教師的提問，積極思考，并敢于舉手發(fā)言。教師都有一個經(jīng)驗，就是課堂上經(jīng)常舉手回答問題的學(xué)生，一般都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生。相反，那些從來不積極回答教師問題的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般都不突出。為什么會這樣呢？那是因為學(xué)生積極回答問題的過程就是一個思考的過程，并通過表達(dá)把自己的思維過程展現(xiàn)給大家，在展現(xiàn)的過程中，教師就很容易發(fā)現(xiàn)該學(xué)生思考中的問題并適時加以評價和引導(dǎo)，通過這樣的師生互動，這個學(xué)生的能力就會不斷獲得提升。而那些不積極回答問題的學(xué)生，則失去了表達(dá)的機會，也失去了成長和進(jìn)步的機會。

（二）自覺參與討論

課堂討論有著多重意義，既可以促使學(xué)生積極思考，加深對所學(xué)知識的理解，又可以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的表達(dá)能力。即使意見不對，也能通過討論及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，及時克服。討論時聽取了各種意見，使自己受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。因此，我們要積極參與課堂討論，要記住，課堂學(xué)習(xí)需要自身積極參與其中，讓“聽課”動起來，絕不能置身事外，成為課堂學(xué)習(xí)的沉默者。

三、學(xué)會自主復(fù)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效果的保證

學(xué)習(xí)的東西是會遺忘的，根據(jù)遺忘規(guī)律，越是剛學(xué)過的東西遺忘的速度也就越快。這就告訴我們，要想提高學(xué)習(xí)效果，就需要及時對剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以對所學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此。因此為了提高學(xué)習(xí)效率，要學(xué)會進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。很多學(xué)生會有這樣的感受，上課時明明已經(jīng)聽懂了，而且自信地認(rèn)為已經(jīng)掌握了教師所講的東西，但是一到自己獨立做題時卻苦思不得其解。究其原因，就是課下沒有好好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，看似已經(jīng)掌握的知識實際上并沒有真正掌握。

強調(diào)自主復(fù)習(xí)，就是要把復(fù)習(xí)當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，每天在一定的時間進(jìn)行，而不是靠別人催促或者監(jiān)督。只有及時地對當(dāng)天學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，才能不斷筑牢學(xué)習(xí)的根基，不斷向著下一個目標(biāo)前進(jìn)。如果不能做到進(jìn)行及時地自主復(fù)習(xí)，伴隨著遺忘規(guī)律的發(fā)生作用，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生很多漏洞甚至斷層，會直接影響整體學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。學(xué)習(xí)過程中，既需要在學(xué)習(xí)過程中借鑒別人的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，也需要不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能掌握學(xué)習(xí)之法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

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