應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索

陳丹澤宇

摘 要 在當(dāng)代科技不斷發(fā)展的年代，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式也越來越具有現(xiàn)代化氣息，主要的表現(xiàn)就是現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用深化。本文對現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情況加以介紹，探討信息技術(shù)有關(guān)知識包括起源、發(fā)展、應(yīng)用與面臨的現(xiàn)狀等等；主要探討現(xiàn)代教育技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索或不足之處的思考并提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 實(shí)踐 探索

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過程以及功能

1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的起源

現(xiàn)代教育技術(shù)的起源可以追溯到19世紀(jì)中后期，主要是以遠(yuǎn)程教育為主，當(dāng)時(shí)的歐美國家郵政服務(wù)費(fèi)價(jià)格比較低廉，他們常常把一些書籍報(bào)刊等郵寄給學(xué)生，讓教師和學(xué)生之間形成很好的互動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的途徑，方便教師的批閱，教師用信件的方式回復(fù)給學(xué)生。之后是到了20世紀(jì)六七十年代，學(xué)校開始引用了網(wǎng)絡(luò)電視、電腦、電話、廣播、錄音機(jī)等較為先進(jìn)的媒介來進(jìn)行教學(xué)，這更加方便了教師的教學(xué)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和途徑，降低了教育的成本。

隨著電子時(shí)代的來臨，每位學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)都很多，很多學(xué)生都掌握了電子產(chǎn)品的應(yīng)用，會(huì)看一些視頻、收發(fā)郵件、在網(wǎng)上“慕課”學(xué)習(xí)。電子時(shí)代學(xué)生的思維和生理上都有了明顯的變化，具有時(shí)代的特殊性。學(xué)生從小接觸多媒體必然導(dǎo)致某些生理功能的弱化，而這恰恰與傳統(tǒng)教學(xué)的面授產(chǎn)生矛盾，使用信息手段一方面是為了適應(yīng)新的學(xué)情的變化，同時(shí)也是擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的載體，提供更多的拓展性內(nèi)容，滿足不同層次的需求。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的功能

2.1現(xiàn)在教育技術(shù)的功能

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的主要作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子們了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)習(xí)。教師在教授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，可以用現(xiàn)代教育技術(shù)白板把教學(xué)內(nèi)容以多種形式生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生的視野里，采用圖形的動(dòng)態(tài)演示的功能，讓學(xué)生看到幾何圖形的動(dòng)態(tài)演示，理解邏輯推理的必要性和延伸性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)多變的學(xué)習(xí)更感興趣。集中優(yōu)勢資源的共享，使資源的不均衡得以改變。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)的互動(dòng)功能

教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高課堂的效率。教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的互動(dòng)功能，教師設(shè)計(jì)一些和學(xué)生生活相關(guān)的課題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，積極參與，采集學(xué)生掌握知識的相關(guān)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生掌握程度，改變傳統(tǒng)教學(xué)的一問一答的反饋機(jī)制，同時(shí)展現(xiàn)多個(gè)同學(xué)甚至是小組的結(jié)果。教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，將其比較復(fù)雜的幾個(gè)圖形用現(xiàn)代技術(shù)勾勒出來，用直觀的可操作圖表現(xiàn)出來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)中語言和圖形中的聯(lián)系，展現(xiàn)了教師的“教”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，即時(shí)作業(yè)展示，展現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。

2.3現(xiàn)代教育技術(shù)的評價(jià)性功能

現(xiàn)代教育技術(shù)還有評價(jià)功能，教師在教授數(shù)學(xué)課的時(shí)候也可以應(yīng)用。有些課堂數(shù)學(xué)題是需要小組成員之間進(jìn)行協(xié)商的他們在做題的時(shí)候需要進(jìn)行提問、討論，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行資源整合，用鏡頭及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋，及時(shí)糾正，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行評價(jià)，提高教學(xué)的有效性。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的現(xiàn)狀

3.1研究隊(duì)伍貧乏

由于電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，大部分教師在缺乏培訓(xùn)的情況下對現(xiàn)代教育技術(shù)的只是進(jìn)行簡單的應(yīng)用，他們對現(xiàn)代信息技術(shù)的研究很少或者各校間重復(fù)研究，對現(xiàn)代教育技術(shù)理念的更新缺乏指導(dǎo)，研究隊(duì)伍缺主力軍，這樣電子信息技術(shù)的推廣慢慢地就變得無力，甚至造成了一些教師產(chǎn)生“衣不如舊”的抵制行為。

3.2應(yīng)用層次很低、使用面狹窄

電子產(chǎn)品的不斷更新，教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)跟不上技術(shù)發(fā)展的速度。在硬件容易提升的同時(shí)，教師軟件環(huán)境未有實(shí)質(zhì)性變化，這樣就導(dǎo)致了教師的執(zhí)教理念和使用信息技術(shù)的層次和手段略低。

教師在教學(xué)或者公開課展示的時(shí)候，只是用一些簡單的PPT，把書本上的圖片進(jìn)行簡單的復(fù)制粘貼、生搬硬套，教學(xué)模式依然傳統(tǒng)，新瓶裝的卻是舊酒。教師雖然也能把課堂的重難點(diǎn)講清楚，但是教師不能很好地研究和使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用意識不強(qiáng)，教師只是讓現(xiàn)代教育技術(shù)在上課的時(shí)候起到輔助作用，不能真正的結(jié)合課堂的，僅僅是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教具來使用，沒有進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的整合。

3.3對現(xiàn)代教育技術(shù)使用核心價(jià)值認(rèn)識不夠

教師不能認(rèn)識多媒體使用的核心價(jià)值，他們對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用僅限于簡單的PPT或者是FLASH，不能認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)和別的媒體的核心價(jià)值的區(qū)別，不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)起到互動(dòng)作用，不能讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中達(dá)到共鳴，最后造成現(xiàn)代教育技術(shù)資源的浪費(fèi)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性產(chǎn)生了限制。

3.4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視

一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)利用現(xiàn)代教育技術(shù)搞一些公開課，讓學(xué)生很好的參與到課堂中來，學(xué)校安裝一些具有現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)用具，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校具備這些就夠了，別的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來視察的時(shí)候，展示一下，其余的時(shí)間都進(jìn)行擺設(shè)。雖然學(xué)校添置了一些多媒體的輔助設(shè)備，包括液晶電視和一些展臺，再配上一些拉幕、放映燈、投影儀、電子作圖等工具。學(xué)校的投入少，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的主要目的是應(yīng)付檢查，個(gè)別學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要目的是研究和探討公開課，進(jìn)行備課研究的時(shí)候用。

總之，現(xiàn)代信息教育技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，具有很大的潛在資源和拓展空間，它能豐富初中教學(xué)的課堂，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。雖然還存在著不足，包括教師不能適應(yīng)新的教學(xué)設(shè)施，各種教學(xué)軟件還處在研發(fā)狀態(tài)，前沿的教學(xué)理念也還在萌芽狀態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)的不重視等因素，但是教師應(yīng)該在教學(xué)中積極使用，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)和研究性教學(xué)，合理使用信息技術(shù)，改變學(xué)生的被動(dòng)參與模式，積極對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，思維得到鍛煉?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐是未來教育方向的必由之路，是學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的助推器，將對教育的發(fā)展產(chǎn)生巨大的變革。

參考文獻(xiàn)

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