高職院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

朱麗+卜衛(wèi)東+王海瀅

【摘 要】本文采用調(diào)查法、文獻法、實踐驗證法，探索城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，通過對高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才能力培養(yǎng)的研究，創(chuàng)建“項目為引領(lǐng)，主線為特征，規(guī)劃為基礎(chǔ)，作品為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式，為區(qū)域城鎮(zhèn)建設(shè)提供會規(guī)劃、能設(shè)計、懂管理的高級應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校 城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè) 人才培養(yǎng) 改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0126-02

隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進，國家對城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的需求日漸擴大，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)得以快速發(fā)展。全國各地地方性院校均設(shè)立了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)以適應(yīng)人才市場的需求，而這些院校大都是地方本科類院校，主要為大中型城市的城鎮(zhèn)建設(shè)輸送專業(yè)人才?，F(xiàn)階段國家城鎮(zhèn)建設(shè)的重點已經(jīng)轉(zhuǎn)向中小城鎮(zhèn)，大部分的中小城鎮(zhèn)面臨著快速發(fā)展的機遇，但是這些中小城鎮(zhèn)中熟悉城鎮(zhèn)規(guī)劃業(yè)務(wù)的人才卻非常缺乏，這就給高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了市場。隨著城鎮(zhèn)化進程的逐步深化，城鎮(zhèn)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，面臨著更多的機遇和挑戰(zhàn)，合理培養(yǎng)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才成為當(dāng)前眾多地方院校的重點研究課題。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段、專業(yè)綜合能力考核系統(tǒng)等方面，對城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)進行系統(tǒng)的探索，根據(jù)就業(yè)的需求特點構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

一、城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)條件

（一）實訓(xùn)基地條件。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對新形勢下的教學(xué)改革極為重視，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺相關(guān)政策，大力支持對基礎(chǔ)課、專業(yè)課的改革，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件。學(xué)院具有研究所需的實訓(xùn)基地，如城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計室、建筑模型設(shè)計與制作室及園林系園林研究所、廣西森態(tài)規(guī)劃設(shè)計院等校辦經(jīng)濟實體，學(xué)院的整體規(guī)劃工作也可作為實習(xí)內(nèi)容，同時與校外企事業(yè)單位進行項目合作，這些都為研究的實施打好了基礎(chǔ)。

（二）教師專業(yè)能力條件。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視“雙師”素質(zhì)專職隊伍的建設(shè)，在政策上落實“雙師津貼”，并通過“以老帶新”、有計劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)的規(guī)劃項目，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提升教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力，加快學(xué)校專業(yè)教師隊伍建設(shè)。課題負(fù)責(zé)人和課題成員有專門從事本門課教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中開展過項目教學(xué)研究工作，有較好研究基礎(chǔ)；有多年進行實踐教學(xué)，具有較高實際操作能力的實驗教師，可從事專題研究工作。

（三）社會實踐條件。根據(jù)企業(yè)需求條件，對在校學(xué)習(xí)的學(xué)生進行基本技能培訓(xùn)和考核，通過綜合實訓(xùn)擇優(yōu)推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。并且組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和短期見習(xí)實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解城鎮(zhèn)規(guī)劃體制，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。選派骨干教師到企業(yè)學(xué)習(xí)并管理學(xué)生，及時掌握企業(yè)當(dāng)前的技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢。

二、城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。如果以簡化的公式表示，即目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）。通過對校外實習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)教師能力提升、學(xué)生社會實踐等幾個方面的研究，本文提出“項目為引領(lǐng)，主線為特征，規(guī)劃為基礎(chǔ)，作品為目標(biāo)”的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）項目引領(lǐng)。按“專業(yè)+企業(yè)+項目”的育人理念，突出專業(yè)項目的實踐功能。項目以城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)核心課程、綜合實訓(xùn)、業(yè)務(wù)項目為主要，形成并打造專業(yè)項目實訓(xùn)庫。如建筑模型、山水模型、規(guī)劃作品效果模型等，保證規(guī)劃資料的項目化。首次將專業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)院產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行融合，建設(shè)“專業(yè)+企業(yè)+項目”的實踐訓(xùn)練方式，凸現(xiàn)了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基于工作流程的特點。

（二）主線為特征。為突出城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)特色，主線是指城鎮(zhèn)規(guī)劃理念、方法兩條能力主線的培養(yǎng)與強化。包括規(guī)劃數(shù)據(jù)的采集、處理、輸出和規(guī)劃軟件應(yīng)用能力，如設(shè)計軟件（天正建筑、PS、SU等）的應(yīng)用，以及城鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)法律法規(guī)、地方規(guī)章制度、行業(yè)設(shè)計規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用等。

（三）規(guī)劃為基礎(chǔ)。專業(yè)技能采取以真實規(guī)劃項目為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，規(guī)劃需要理論需要操作，是對學(xué)生綜合能力的考評。本專業(yè)教學(xué)研究正是突出了規(guī)劃作為基礎(chǔ)的目標(biāo)，在規(guī)劃理論、規(guī)劃方法、規(guī)劃手段、規(guī)劃方式等諸多方面開展教學(xué)。

（四）作品為目標(biāo)。學(xué)生的教學(xué)成果，亦即可視化成果就是規(guī)劃作品。核心課程、綜合實訓(xùn)及項目業(yè)務(wù)均以作品形式體現(xiàn)，反映了專業(yè)培養(yǎng)的項目特征。作品是整個規(guī)劃作品，是綜合性項目作品，彰顯的是學(xué)生的綜合工作能力。

在研究過程中，我們始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，堅持走校企合作的道路，認(rèn)真實施技能人才培養(yǎng)工作。根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，采取多樣化、靈活化的培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的特點和社會對高職高專人才在知識、能力的要求，對廣西多家規(guī)劃設(shè)計公司進行調(diào)研。調(diào)查分析表明，城鎮(zhèn)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求具有多樣性，人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)需求具有多層次性，其中，基層城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計人員、繪圖員、測量員、一般設(shè)計人員等從事設(shè)計、管理一線等崗位對專業(yè)人才需求量最大，學(xué)歷要求為高職生和本科生。調(diào)查分析結(jié)果為城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位提供了重要依據(jù)。新人才培養(yǎng)方案進行了以下修訂：

（一）更符合人才需求。原人才培養(yǎng)方案過多地按照學(xué)科型人才培養(yǎng)進行編制，偏離了社會對高職高專人才規(guī)格的要求，新方案按照典型的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)工作過程進行編制，符合現(xiàn)階段企業(yè)對城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的新要求。

（二）理論與實踐的整合。按理論教學(xué)部分和項目教學(xué)部分安排教學(xué)內(nèi)容，理論課程包括城鎮(zhèn)規(guī)劃管理與法規(guī)、城鎮(zhèn)地理與經(jīng)濟等，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃的理論部分；項目教學(xué)部分結(jié)合相關(guān)理論的學(xué)習(xí)以實際規(guī)劃項目或者課程設(shè)計的形式開展。本著“實用、夠用”原則，削減理論教學(xué)時數(shù)，重組后的課程無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，更加強調(diào)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在專業(yè)課程的設(shè)置上體現(xiàn)了本學(xué)院的專業(yè)特色。開設(shè)“城鎮(zhèn)綠地規(guī)劃”核心課程，重在培養(yǎng)學(xué)生對各種綠地系統(tǒng)進行正確的分析和合理的規(guī)劃，在專業(yè)素質(zhì)拓展課程開設(shè)“觀賞園藝”課程，凸顯本專業(yè)學(xué)生在綠地規(guī)劃中的優(yōu)勢。

（三）教學(xué)文件標(biāo)準(zhǔn)的編制。編制了與之相配套的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)材料，制定了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為評價依據(jù)，對教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果實施評價，從而使人才培養(yǎng)有更加明晰的評判標(biāo)準(zhǔn)，達到“知理論、強技能、會設(shè)計、善表達、懂實施、能管理”的職業(yè)崗位技能要求。另外，還編制了1.5萬字的實訓(xùn)指導(dǎo)書，任務(wù)書嚴(yán)格按課程整體設(shè)計的宗旨組織實施，所有內(nèi)容都以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，突出應(yīng)用性和針對性的特點，強化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過實訓(xùn)任務(wù)的實施，能掌握城鎮(zhèn)居住區(qū)規(guī)劃、校園規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃所必需的基礎(chǔ)知識、基本方法，具備分析問題和解決問題的能力。

（四）教學(xué)方式的多元化。教學(xué)中提倡根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用形式多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握基本的理論知識與操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、勤于思考、發(fā)散性思維等為主的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。突出過程與模塊評價，結(jié)合課堂提問、實踐操作測試、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時采分。強調(diào)課程結(jié)束后綜合評價，結(jié)合一個個實際工作任務(wù)的實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。理論課程的考核根據(jù)需要可以采用形式多樣的考核辦法，如課堂閉卷考試、口試等。實踐教學(xué)根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，采用我國職業(yè)技能鑒定的方法進行技能鑒定結(jié)合實際工作能力表現(xiàn)的綜合評定方法。

四、創(chuàng)新點

（一）實踐項目創(chuàng)新。課題在充分的社會企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面分析城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人培養(yǎng)流程，首次將專業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)院產(chǎn)業(yè)企業(yè)進行融合，建設(shè)“專業(yè)+企業(yè)+項目”的實踐訓(xùn)練方式，凸現(xiàn)了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基于工作流程的特點。

（二）對學(xué)生綜合能力評價方法的創(chuàng)新。課題開展本專業(yè)學(xué)生綜合能力評價，初步形成以任務(wù)流程的項目式綜合評價框架，該框架融入了學(xué)院校辦企業(yè)對學(xué)生的評價，同時按實踐項目的任務(wù)、流程、完成質(zhì)量等構(gòu)建評價指標(biāo)，綜合全面地評價人才培養(yǎng)水平。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也用該方法評價主課教師，實現(xiàn)了專業(yè)教育教學(xué)的“雙向評價”。

（三）結(jié)合學(xué)校和地方特色和優(yōu)勢，以特色求發(fā)展。與廣西區(qū)內(nèi)同類院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，本成果凸顯了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念，如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)突出了廣西城鎮(zhèn)建設(shè)中的建筑設(shè)計，本院的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生則著重突出景觀綠化規(guī)劃。

（四）以實踐能力培養(yǎng)為突破，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在加強城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)理論研究的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建校內(nèi)仿真實訓(xùn)環(huán)境，探索學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的新路徑。人才培養(yǎng)融知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，在不斷強化知識培養(yǎng)的同時，更加突出實踐能力培養(yǎng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。經(jīng)過努力，逐步形成了“課程訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和自我實踐相結(jié)合”“第一課堂和第二課堂相銜接”的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

總之，本文構(gòu)建的兩大基礎(chǔ)課程群形成了復(fù)合型人才的基本知識結(jié)構(gòu)，三個實踐教學(xué)基地的強化訓(xùn)練使學(xué)生將多學(xué)科知識有機融合，內(nèi)化為工程實踐能力與創(chuàng)新能力；理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練之間緊密配合、相互補充、相互滲透，構(gòu)成科學(xué)合理的教學(xué)鏈，使現(xiàn)代制造業(yè)多學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃落到實處；突出了以能力培養(yǎng)為核心的高職教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)生個性發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]魏少峰.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建與實施——以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院高速鐵路工程及維護技術(shù)專業(yè)為例[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）

【作者簡介】朱 麗（1990— ），女，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：水污染控制工程；卜衛(wèi)東（1969— ），男，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向：園林工程施工技術(shù)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計；王海瀅（1983— ），男，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師/工程師，研究方向：城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計。

（責(zé)編 王 一）