高職院校專業(yè)教師擔任專職班主任探索

易靈紅+王巖

【摘 要】本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院為例，就高職院校專業(yè)教師擔任專職班主任的優(yōu)勢及問題進行分析，并針對所存在的問題提出相應的對策建議：加強班主任的培訓學習與經驗交流；適當減輕班主任工作任務；完善班主任管理制度，實行獎勵機制。

【關鍵詞】高職院校 專業(yè)教師 專職班主任

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0108-03

近年來，隨著高職院校的不斷擴招，生源主體發(fā)生了很大的變化。中職生源的高職生占的比重越來越大。中職生源的高職生在很大程度上加大了學生管理工作的難度，這使得高職院校原來的專職輔導員制度問題越來越多。為了能夠加大對學生的管理力度，實現(xiàn)全程管理和精細管理，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院推出了由專業(yè)教師擔任專職班主任的工作制度，取消了原來的輔導員制度。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院為例，就高職院校專業(yè)教師擔任專職班主任的優(yōu)勢及問題進行分析，并針對所存在的問題提出相應的對策和建議。

一、專業(yè)教師擔任專職班主任的優(yōu)勢

（一）學生管理工作全面化、精細化

由專業(yè)教師擔任專職班主任，與輔導員制度相比，最大的特點就是縮減了管理人數(shù)。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院之前的輔導員制度在管理人數(shù)上按照輔導員∶學生≤1∶200的比例配備，一名輔導員往往要同時管理3-5個班級。由于學院要求每個班級每周都要參加升旗、晨讀等活動，每天晚上都要上晚自習和檢查晚歸，每周日晚上要召開主題班會，每項工作都要求輔導員在場。除了這些日常管理工作，輔導員還要做好生源地助學貸款、貧困生認定、獎助金評定、就業(yè)統(tǒng)計等其他工作。這樣導致輔導員工作特別繁重，管理壓力非常大，很多事情都管理不過來，并且還容易出錯。為了確保管理工作的順利開展，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院推出由專業(yè)教師擔任專職班主任管理制度，并規(guī)定一名教師只配備一個班級進行管理。這樣一來，班主任不僅能夠高效、準確地完成各項貧困生認定、獎助金評定等工作，還可以對所管理的班級進行全面跟蹤。不管是升旗、晨讀，還是晚自習、晚歸檢查、主題班會等，各項工作都能得到穩(wěn)定有序的開展。從專職班主任制度執(zhí)行結果來看，學生遲到、曠課、晚歸、打架斗毆等現(xiàn)象明顯好轉，學生懂得講禮貌、講文明，由之前見到領導和老師不理不睬的狀態(tài)轉變?yōu)橐姷筋I導和老師主動打招呼，能夠主動幫助有困難的同學。這解決了之前輔導員制度所遺留的問題，大大改善了學生管理工作的狀態(tài)，真正實現(xiàn)了對學生工作的全面化和精細化管理。

（二）能為學生提供專業(yè)輔導，監(jiān)督學習紀律

專業(yè)教師擔任專職班主任，不僅能為學生提供生活上的關心與服務，還能為學生的專業(yè)學習提供輔導和起到監(jiān)督的作用。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院要求班主任每周晚自習至少下教室3次，要求專業(yè)教師每周晚自習對任課班級進行輔導答疑2次。專業(yè)教師擔任專職班主任后，充當了班主任和專業(yè)教師的雙重角色，這樣每周晚自習至少須下到教室5次，基本上每天晚自習班主任都去教室，從而增加了教師與學生之間溝通與交流的機會。利用晚自習的時間，班主任可以充分地掌握本班學生的學習生活狀態(tài)，幫助生活迷惘的學生樹立正確的人生觀、價值觀，還可以幫助成績較差的學生建立正確的學習方法，及時解答學生在學習過程中遇到的各種專業(yè)問題。除此之外，班主任還可以利用課堂教學時間，對學生的學習起到監(jiān)督的作用，及時發(fā)現(xiàn)遲到、曠課、上課玩手機、睡覺等違反上課紀律的學生。對于上述情況嚴重的學生，班主任可以采用專業(yè)輔導的機會，與學生進行談心談話，幫助學生整改。

（三）能指導學生課程實驗，提高技能水平

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生除要具備一定的理論知識基礎外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由專業(yè)教師擔任班主任，能更好地滿足這一需求。以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院工業(yè)分析技術專業(yè)為例，該專業(yè)所開設的課程基本上都是理論與實踐相結合的課程，如分析化學、化工產品檢驗、礦石分析等，課程授課地點基本上都設在實驗室。這些課程讓班主任擔任任課教師，更有利于學生操作技能水平的培養(yǎng)和提高。因為班主任與學生溝通與交流時間更多，不僅可以在上課時間對學生進行技能指導，還可以利用課余時間如晚自習進行指導。教師在平時的授課過程中，可以通過開展各種類型的實驗，讓學生掌握各種操作技能。對于接受能力較差、技能不過關的學生，教師則可以利用晚自習的時間進行一對一、手把手教學加強指導。另外，班主任還可以指導學生參加各種實驗技能競賽，提高技能操作水平。

（四）能指導學生撰寫畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文對培養(yǎng)學生文獻資料收集、閱讀和整理的能力，綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，獨立分析及處理數(shù)據(jù)的能力具有重要作用。由于班主任又是專業(yè)教師，有著豐富的專業(yè)背景知識，在管理學生工作的同時，還可以指導學生撰寫畢業(yè)論文。如指導學生如何利用學院數(shù)字期刊查閱參考文獻，如何閱讀和整理文獻資料，介紹撰寫論文的基本格式和要求等。除此之外，還可以擔任學生畢業(yè)論文的指導老師。從論文的選題、實驗工作的開展、數(shù)據(jù)分析及撰寫等整個過程，均起到指導和監(jiān)督的作用。

（五）能指導和推薦學生就業(yè)

首先，班主任可以幫助學生正確認識自我，克服求職心理障礙。由于班主任從事本專業(yè)的教學工作，對本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)前景和趨勢比較了解，從而可以指導學生制訂良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，班主任因自身專業(yè)發(fā)展需要，每年均須下到企業(yè)參加生產實踐學習，因而往往與企業(yè)聯(lián)系密切，熟知企業(yè)招聘需求信息。一旦需要用人，班主任會第一時間將用人信息推薦給畢業(yè)生，為學生提供更多的就業(yè)機會。再次，由于專職班主任只管理一個班級，就業(yè)工作往往會做得更細。在學生外出頂崗實習期間，班主任有更多的時間和精力對學生進行跟蹤。一旦發(fā)現(xiàn)學生對當前實習單位不滿而存在離職的心理，班主任在做好學生思想工作的同時，還可以為學生提供再就業(yè)的機會，確保畢業(yè)生就業(yè)率的提高。

二、專業(yè)教師擔任專職班主任存在的問題

（一）管理經驗不足

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院目前的專職班主任隊伍過于年輕化，很多都是從高校剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生。對于他們來說還是第一次走上人生的三尺講臺，還處于從學生向教師轉變的過渡期。即使部分教師在學生階段擔任過學生會干部，有一定的學生管理工作經驗，但是，對于高職生特別是中職升高職的學生來說，他們的管理經驗是遠遠不足的。因為高職生是一類特殊的群體，不但知識基礎較差、缺乏自主學習能力，還存在思想素質差、容易產生自卑心理的問題。面對這類特殊群體，很多年輕教師會遇到許多從未遇到過的問題，加之又沒參加過班主任的專業(yè)培訓，缺乏教育學和心理學知識，學生管理和思想教育工作經驗相對不足。

（二）科研工作開展不力

由專業(yè)教師擔任專職班主任以后，嚴重地影響到專業(yè)教師科研工作的開展。因為教師的精力和時間是有限的，班主任工作的開展需要耗費教師大量時間和精力。從早上的升旗、晨讀到課間紀律檢查再到晚上的自習輔導、晚歸查寢，還有各種材料的制作和報送。加之班主任還要備課、上課，指導學生實驗競賽、畢業(yè)論文等，周末的時間也被占用不少，從而導致專業(yè)教師根本無法專心于科研，最終導致發(fā)表的論文數(shù)量在減少，論文質量也在降低，這不利于教師職稱的申報和評定。

（三）工作積極性不高

盡管由專業(yè)教師擔任專職班主任工作優(yōu)勢明顯，但這一制度的推廣，總體上不容樂觀。雖然學院明文規(guī)定每名專業(yè)教師均須有一定的學生管理工作經歷，否則職稱的申報和評定采取一票否決。但是，能夠自愿報名擔任班主任的教師還是不多。因為班主任工作任務重、壓力大，一旦做了班主任，就得對學生負責，得堅持每天早起和晚歸。學生一旦出什么問題，班主任就是第一責任人。很多教師特別是老教師，怕承擔責任，情愿上課也不愿意擔任班主任。另外，導致班主任工作積極性不高的因素還有班主任津貼相對較低，班主任工作的付出遠遠大于所得到的回報。

三、對策建議

（一）加強班主任的培訓學習與經驗交流

針對班主任學生管理經驗不足這一問題，可通過以下兩種方式加以解決。第一，加強專職班主任的培訓和學習。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院于2016年7月6日—10日舉辦了第一期班主任工作技能培訓班，邀請了廣西師范大學的多位專家和教師進行現(xiàn)場授課和指導。此次培訓內容包括“互聯(lián)網+”時代班主任工作及角色變遷、主題班會設計與組織、談心談話技巧及實踐、學生團體輔導操作技能等工作內容。通過培訓，切實提高了班主任的素質和專業(yè)技能。第二，促進班主任之間的經驗交流。定期開展班主任經驗交流座談會，發(fā)揮“傳幫帶”的作用，新班主任可以將學生管理工作中遇到的問題與老班主任進行交流探討，使問題能夠得到及時解決。

（二）適當減輕班主任工作任務

在不影響學生管理工作總體效果的基礎上，可以適當減輕班主任的工作任務，如升旗、晨讀考勤、晚歸報送，沒必要要求班主任每次都去現(xiàn)場檢查，可以由班干部協(xié)助完成。或者從學生中選派一批優(yōu)秀學生擔任助理班主任，通過勤工儉學的方式協(xié)助班主任完成日常監(jiān)管工作。如擔心學生弄虛作假，班主任可以采取不定期抽檢的方式加以監(jiān)督。這樣一來，班主任可以適當騰出時間和精力去從事相關科研工作，促進自身在專業(yè)領域內的提升。

（三）完善班主任管理制度，實行獎勵機制

針對班主任工作積極性不高的問題，解決措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明確班主任工作職責，制定工作量化考核內容及標準。適當提高班主任基本津貼，有效調動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現(xiàn)突出的班主任，要給予適當?shù)莫剟睢Ｆ浯?，加強對專業(yè)教師的思想動員工作。學院的發(fā)展離不開每位教職工的不斷努力，應鼓勵有經驗、有能力的教師積極加入到班主任隊伍中來，不斷推進班主任隊伍建設，打造出一支堅實有力的管理隊伍。再次，推進優(yōu)秀班主任的評獎評優(yōu)工作。每年選出一批工作出色、能力突出的班主任，作為評優(yōu)對象，頒發(fā)榮譽證書并給予一定的物質獎勵。

綜上所述，高職院校由專業(yè)教師擔任專職班主任具有許多優(yōu)勢，不但可以實現(xiàn)對學生的全面管理和精細管理，還可以為學生提供專業(yè)輔導、實驗競賽指導和畢業(yè)論文與就業(yè)指導等。但是，專職班主任這一制度的推廣還存在一些問題，高職院校要在現(xiàn)有班主任制度管理的基礎上，出臺更為完善的工作制度，同時加強對班主任的培訓和學習，不斷推進班主任隊伍建設，最終打造出一支堅實有力的管理隊伍。

【參考文獻】

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重大招標課題（GXZJ2016ZD23）

【作者簡介】易靈紅（1983— ），女，湖南婁底人，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術學院講師，碩士研究生。

（責編 蘇 洋）