優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)課改漸行漸近，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體作用讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)；激發(fā)興趣；體驗(yàn)過程；感悟方法；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.050

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用非常大：或用來驗(yàn)證物理學(xué)規(guī)律，或使學(xué)生獲得感性認(rèn)識；用實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)課上給他們搭建活動(dòng)的舞臺，讓學(xué)生快樂學(xué)物理。

一、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)物理

在課堂上如果利用新奇有趣的演示實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。例如，在做慣性實(shí)驗(yàn)中，用雞蛋代替鋼球使實(shí)驗(yàn)變得驚險(xiǎn)；在物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)中，將雞蛋放在不同的液體中，觀察浮沉情況；在證明大氣壓存在教學(xué)中，瓶子吞雞蛋實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，把廣口瓶換成150mL平底燒瓶，把去殼的熟雞蛋換成去殼的熟鵪鶉蛋，演示時(shí)把一端浸過酒精棉的鐵絲點(diǎn)燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后抽出鐵絲，再迅速把鵪鶉蛋放在瓶口上，過會即可看到鵪鶉蛋沿著燒瓶頸慢慢下滑到瓶底，并提出問題：“蛋為何這樣運(yùn)動(dòng)了，是什么力把它壓入瓶內(nèi)？”這樣的改進(jìn)可見度增大，生動(dòng)形象地證明了大氣壓的存在。學(xué)生對于上面觀察到的新穎有趣的現(xiàn)象感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，促使他們樂于去尋求答案，想學(xué)物理。

二、體驗(yàn)過程的同時(shí)，感悟方法，讓學(xué)生會學(xué)物理

學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程，因此需在課堂上注重參與、注重操作、注重實(shí)踐、注重探究。例如：在“研究重力的大小跟什么因素有關(guān)系”的教學(xué)中，新教材直接提出了這個(gè)問題，問題提出后，請學(xué)生進(jìn)行猜想，然后用鉤碼和彈簧秤進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，即用作圖方法，從圖中得到函數(shù)式，分析數(shù)據(jù)，歸納出物體的重力的大小與物體質(zhì)量的比例關(guān)系。學(xué)生在上面問題的研究過程中，不但對科學(xué)探究的一般過程更加熟悉，而且學(xué)會了用數(shù)學(xué)的函數(shù)圖像和函數(shù)關(guān)系式解決物理問題。這種方法在他們今后的學(xué)習(xí)中還會用來解決新問題。又如：在“探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師出示三種不同的電磁鐵，通過讓學(xué)生觀察三種電磁鐵吸引小鐵釘?shù)亩嗌俨煌?，?chuàng)設(shè)了問題情景，使學(xué)生對電磁鐵磁性的強(qiáng)弱產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣。學(xué)生猜測：電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可能與電磁鐵中電流的大小有關(guān)，可能與電磁鐵的匝數(shù)的多少有關(guān)，還可能與鐵芯的粗細(xì)有關(guān)，通過邏輯思維，很快分析出實(shí)驗(yàn)需解決問題有：怎樣測量磁性強(qiáng)弱，怎樣改變和測量電流，怎樣改變線圈匝數(shù)，怎樣改變鐵芯的粗細(xì)。學(xué)生討論并評估各種方法的過程中，要思考實(shí)驗(yàn)是否精確，器材是否簡單、易組合，操作是否可行等多方面因素和問題，這是訓(xùn)練學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生會學(xué)物理。

三、優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能學(xué)物理

受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過去的教學(xué)過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，這有違背新課標(biāo)的教學(xué)要求。我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都投入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。例：在上“串聯(lián)和并聯(lián)”一課時(shí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，教師走下講臺，隨意地說：“同學(xué)們，你們各組把桌上的兩個(gè)燈泡用導(dǎo)線，開關(guān)及電池連接起來，讓燈泡亮起來，馬上動(dòng)手干起來。”學(xué)生們毫無顧慮地愉悅自然地進(jìn)入操作狀態(tài)，沒有任何框框，不提任何要求，寬松的心態(tài)被三言兩語鎖定在操作前的空間，學(xué)生們油然產(chǎn)生一種“寶馬”駛上高速路，總工程師的大展宏圖的心曠神怡之感。實(shí)驗(yàn)中各組之間會主動(dòng)詢問、商討和交流，培養(yǎng)各組進(jìn)行交流與互查的氛圍，教師先不進(jìn)行評價(jià)，不予肯否，學(xué)生完全按照自己的思維方式履行總工程師的職責(zé)。他們都是那樣的投入，那樣的負(fù)責(zé)，那樣的情趣盎然，那樣的出人預(yù)料，完成實(shí)驗(yàn)后，師問“串、并聯(lián)電路”的連接特點(diǎn)？“串、并聯(lián)兩種電路中兩個(gè)燈泡有何不同的相互影響”？教師把學(xué)生的思維又引申一步。各組學(xué)生帶頭問答，在反復(fù)拆卸、安裝、打開接通的實(shí)驗(yàn)中，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，仔細(xì)分析原因，各組的代表上講臺，在黑板上畫出不同的電路連接圖，講述兩者的區(qū)別所在，指出燈泡亮、滅的產(chǎn)生原因，逐漸清晰地認(rèn)識和體驗(yàn)到串、并聯(lián)電路概念和定義的產(chǎn)生過程。這樣不僅讓學(xué)生掌握了知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及創(chuàng)新思維。

在為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，注意使提供的實(shí)驗(yàn)器材有可選擇性，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生利用身邊的小物品與實(shí)驗(yàn)器材相結(jié)合，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)。例如：用一個(gè)小藥瓶、一杯水和一個(gè)彈簧測力計(jì)就能研究物體的浮沉條件、漂浮特點(diǎn)。利用一個(gè)礦泉水瓶既可以研究液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)又可以證明大氣壓的存在。這樣學(xué)生選擇和組合器材的能力會得到逐步提高，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔粩嗵岣撸以鰪?qiáng)學(xué)生對日常生活中常見器具的實(shí)用性的意識，有利于使學(xué)生產(chǎn)生對實(shí)驗(yàn)探究的親近感以及更加地愛學(xué)物理。

四、激發(fā)學(xué)生的積極性思維，充分挖掘良好的記憶方法，讓學(xué)生樂學(xué)物理

教師能在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候幫助學(xué)生尋找良好的記憶方法，這會使學(xué)生經(jīng)過很久時(shí)間都不會忘記。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)電路圖連接電路，連接時(shí)應(yīng)先按電流方向連接主干路，再連接支路，且連接時(shí)開關(guān)必須斷開和滑動(dòng)變阻器調(diào)到最大電阻值，有的實(shí)驗(yàn)可能要使用的儀器較多，學(xué)生操作進(jìn)來可能手忙腳亂，這時(shí)就要求學(xué)生集中精力，按實(shí)驗(yàn)步驟有條不紊進(jìn)行操作。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師經(jīng)常會在此引導(dǎo)學(xué)生共同尋找簡易的記憶方法，如在家庭電路的連接中，教師可一邊敲梆子，一邊引導(dǎo)學(xué)生編出這樣一則順口溜：“火線零線并排走，零線直接進(jìn)燈頭，火線先進(jìn)保險(xiǎn)盒，再進(jìn)開關(guān)進(jìn)燈頭”。等，這些都是我們在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生共同尋找出來簡易記憶方法，這樣使學(xué)習(xí)過程中注意力集中，思維積極活躍，知識也更容易接受掌握。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]