論高職學(xué)生在?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉璇

在新的時(shí)代背景下，創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家制定了科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)兩大戰(zhàn)略，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)尤為重要。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不單純是學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，更多的傾向于是否培養(yǎng)學(xué)生具有科技創(chuàng)新能力，因此提高高職學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)，挖掘高職學(xué)生科技創(chuàng)新潛力，已經(jīng)成為高職院校學(xué)生培養(yǎng)中的重中之重。

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有強(qiáng)大推動(dòng)作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往任何時(shí)代?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“人才培養(yǎng)體制改革”中指出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”?！陡叩冉逃ā芬裁鞔_規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！备呗毥逃鳛槲覈?guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用性專門人才。所以，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，努力提高高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高職院校的重要使命，也是世界高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

培養(yǎng)高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的必要性

高職院校注重于培養(yǎng)學(xué)生的技能，學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生在校園內(nèi)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不但可以幫助大學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生思想觀念、道德品質(zhì)、作風(fēng)意志等。通過(guò)參與和實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，大學(xué)生甚至可以在校園里就開始逐步實(shí)現(xiàn)成為社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造者的夢(mèng)想。

科技創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主題。育人是永恒的事業(yè)，創(chuàng)新是永恒的主題。如果沒(méi)有創(chuàng)新就難以創(chuàng)作出具有時(shí)代特色的人才。一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱不僅要靠高層次的專職研究人員，更要靠那些直接的社會(huì)實(shí)踐者的積極和有效參與。所以這就需要我們?cè)诟呗毥逃信囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的社會(huì)實(shí)踐者。這樣才能更好的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是用人單位的迫切需求。在當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期三期疊加。這一時(shí)期，轉(zhuǎn)型發(fā)展的壓力大，爬坡過(guò)坎的難度高，這就對(duì)企業(yè)提出更高的要求，企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展就需要有一批具有高技術(shù)、高知識(shí)、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為支撐。高職教育強(qiáng)調(diào)的就是素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，在校期間培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對(duì)以后學(xué)生的就業(yè)有一定的導(dǎo)向作用，用人單位在招聘過(guò)程中越發(fā)的青睞于具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)越來(lái)越深地滲透到高職院校中，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從單純的生源競(jìng)爭(zhēng)，逐漸變成培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，全國(guó)職業(yè)能力技能大賽每一年都成為各個(gè)高職院校的競(jìng)技場(chǎng)。高職院校只有立足于學(xué)生的科技創(chuàng)新，將科技創(chuàng)新與理論知識(shí)相結(jié)合才能在高職教育中站穩(wěn)腳步。把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力融入各高職院校辦學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)際，開展了全方位、全過(guò)程、多層次的科技創(chuàng)新合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)院，企業(yè)和社會(huì)的互動(dòng)互利，才能推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

高職學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的問(wèn)題

專業(yè)的限制導(dǎo)致科技創(chuàng)新發(fā)展不均衡。高職院校中的專業(yè)特色對(duì)科技創(chuàng)新有一定的限制性，例如工科院校與文科院校發(fā)展的不均衡。工科院校的學(xué)科背景，使其與科技創(chuàng)新具有較強(qiáng)的相關(guān)性，在教師帶領(lǐng)下學(xué)生較多地開展了以技術(shù)應(yīng)用為主的創(chuàng)新活動(dòng)。因此，在每年一度的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽上，不少工科院校的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目屢獲大獎(jiǎng)。相比之下，文科類院校主要以調(diào)研類型的項(xiàng)目參與創(chuàng)新活動(dòng)，不僅創(chuàng)新的形式和內(nèi)容受到一定限制，而且也偏離了科技創(chuàng)新的主題，創(chuàng)新項(xiàng)目特色不足。

高職學(xué)生對(duì)于參與科技創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不夠。很多學(xué)生的自學(xué)能力較差，習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師的講授內(nèi)容，對(duì)教師教授的內(nèi)容缺少思考不敢質(zhì)疑，不會(huì)發(fā)表自己的見解和想法，在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中缺乏冒險(xiǎn)意識(shí)，遇到困難和挫折時(shí)，缺少解決問(wèn)題的方法和信心，容易放棄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于參與科技創(chuàng)新的重要性認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)與自身的職業(yè)生涯關(guān)系密切。

高職學(xué)生參與的熱情度和積極性不高。近年來(lái)，高職院校主要以“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新大賽、職業(yè)院校技能大賽為代表的校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，大學(xué)生參加科技活動(dòng)的人數(shù)逐年增加，但是占全體學(xué)生的比例仍比較低。很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校應(yīng)試教育所形成了固有的模式，例如一些學(xué)生對(duì)于活動(dòng)更關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，參加活動(dòng)時(shí)的積極性不高，也有一些學(xué)生覺(jué)得談創(chuàng)新還太遠(yuǎn)，就想過(guò)好眼前的日子。

高職學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)術(shù)氛圍不濃。高校擴(kuò)招使得高職院校生源數(shù)量和質(zhì)量下滑明顯，一大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要豐富的專業(yè)知識(shí)，雖然大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新感興趣，但自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，創(chuàng)新能力受到了明顯的限制，削弱了他們的科技創(chuàng)新意識(shí)和意愿。

一些學(xué)生雖然有一定的科技創(chuàng)新意識(shí)，但由于校園科技創(chuàng)新氛圍不濃、平臺(tái)不多、保障措施不健全，造成學(xué)生認(rèn)可程度不高、多持觀望態(tài)度。有的學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中逐步知難而退，半途而廢；有的平時(shí)不注重知識(shí)的積累和實(shí)踐總結(jié)，靠短時(shí)間突擊來(lái)完成項(xiàng)目，科技創(chuàng)新質(zhì)量不高?？傮w上看，科技創(chuàng)新基地建設(shè)不健全、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐不匹配、學(xué)生參與積極性不高已經(jīng)成為高職院?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的瓶頸。

培養(yǎng)高職學(xué)生在?？萍紕?chuàng)新能力的新途徑

構(gòu)建完整的管理體制。建立以學(xué)校為基礎(chǔ)，以教師指導(dǎo)為支撐，以學(xué)生組織為依托，政策傾斜作為推力的一整套的管理體制。學(xué)?？梢猿闪⒖萍紕?chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，納入學(xué)校育人的整體規(guī)劃。完善科技創(chuàng)新的各項(xiàng)制度，一套科學(xué)完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新制度要包括學(xué)校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念、目標(biāo)、管理模式及改革走向。不僅要在宏觀上把好大政方針，還要具體到每個(gè)細(xì)小的事務(wù)。

以專業(yè)為依托建立學(xué)術(shù)性社團(tuán)。高職院校要以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為載體，培養(yǎng)高職學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)型社團(tuán)在培養(yǎng)和提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面有著不可或缺的作用。結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)型社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，開展形式各異的科技創(chuàng)新活動(dòng)和文化活動(dòng)，促進(jìn)校園文化氛圍的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地安排大學(xué)生活，挖掘?qū)W生的潛能、提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。依托專業(yè)特色而構(gòu)建的學(xué)術(shù)型社團(tuán)，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中起到了非常關(guān)鍵的作用，可以針對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)同學(xué)們的需求，通過(guò)層次多樣和內(nèi)容豐富的創(chuàng)新活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)自己。比如對(duì)于剛步入大學(xué)校園不久的大一學(xué)生，可以通過(guò)開展科技創(chuàng)新類的講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講等等活動(dòng)，可以激發(fā)大家的興趣，幫助學(xué)生們豐富認(rèn)識(shí)，盡快融入學(xué)術(shù)環(huán)境，為未來(lái)的科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以通過(guò)創(chuàng)新發(fā)明或者作品制作等等形式，促使他們將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際，并在活動(dòng)的過(guò)程中，收獲成長(zhǎng)、培養(yǎng)自信。

將科技創(chuàng)新意識(shí)帶入第一課堂。職業(yè)課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，而且，無(wú)論是技術(shù)知識(shí)還是實(shí)踐知識(shí)，都應(yīng)折射出豐富而生動(dòng)的文化。教師在課堂上應(yīng)該將科技創(chuàng)新的意識(shí)引入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，提倡高職學(xué)生手腦并用，發(fā)展高職學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐知識(shí)是在獲得一定的客觀技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、本土文化及人文知識(shí)等融合而生成的一種個(gè)人性質(zhì)的文化。科技創(chuàng)新是新生事物，在與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的過(guò)程中，要將科技創(chuàng)新教育的理念與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生由“動(dòng)手做”走向“動(dòng)腦做”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。