淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

王會軍

摘 要：新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師開始重視小學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，并且取得了不錯的效果。但是目前仍然存在許多的不足，教師就此出發(fā)提出具體的方法，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；動手操作能力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.042

小學(xué)生的年齡決定了其吸收和接納知識的能力，同時也影響著教師的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，即讓小學(xué)生根據(jù)相關(guān)的問題通過自己使用學(xué)習(xí)工具，動手解決問題。這樣做可以讓小學(xué)生掌握解決問題的方法，同時還可以發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，對小學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程也具有很重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力培養(yǎng)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師為了節(jié)省上課時間，經(jīng)常能給予學(xué)生充分的空間和時間進行相關(guān)的操作和練習(xí)。長此以往，學(xué)生動手操作能力得不到培養(yǎng)，就養(yǎng)成了一種被動接受知識的習(xí)慣。本來小學(xué)生應(yīng)該具有的探索知識的能力和興趣都因為這一原因降低了。另外盡管新課標(biāo)背景下許多教師也開始提倡培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，但是在具體的實踐中總是得不到落實。一方面是因為教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作沒有做好，無法在課堂上利用有限的時間為學(xué)生提供操作的機會。另一方面是因為教師在教學(xué)過程中認(rèn)識到了學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的重要性，但是沒有掌握這一能力培養(yǎng)的具體方法，或者用錯了方法。通常有一些教師無形中增加了知識的難度，而令學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也隨之增加了，不利于學(xué)生掌握基本的操作方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不夠重視，沒有讓學(xué)生自行制作相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，而是一味依賴于學(xué)校提供的教學(xué)工具。由于教學(xué)工具有限，并不能保證每一位學(xué)生都能夠親身體驗，所以小學(xué)生的動手能力培養(yǎng)一直以來得不到明顯的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)的方法

（一）利用好預(yù)習(xí)時間開發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過給學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個自主探索知識的機會。比如進行鐘表認(rèn)識教學(xué)時，教師可以在正式講解這一知識點之前，讓小學(xué)生和父母在家里對鐘表進行一個基本的認(rèn)識。家長在這一方面要做好正確的引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生認(rèn)識和了解鐘表的興趣。這樣做可以先讓小學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識形成一個初步的認(rèn)識，做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。時鐘認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)知識中一個非常重要的內(nèi)容，教師和家長的引導(dǎo)對學(xué)生的日常生活都有著很關(guān)鍵的聯(lián)系。學(xué)生通過親身接觸時鐘、探索時鐘，能夠?qū)ζ湫纬梢粋€較為直觀的認(rèn)識。這樣等到教師在課堂上正式講解這一內(nèi)容的時候，學(xué)生便會很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊跟教師的教學(xué)思路。并且也直接為學(xué)生找到了一個與實際接觸的機會，對學(xué)生自我探索能力的培養(yǎng)也具有很大意義，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

（二）提高教學(xué)方的操作性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的時間，即要給學(xué)生一定的時間和空間直接接觸數(shù)學(xué)知識。例如在課堂上教師講解了三角形的穩(wěn)定性之后，如果不給學(xué)生機會證明這一結(jié)論，則會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也不利于小學(xué)生的智力開發(fā)。因此為了讓小學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成一種動手操作的習(xí)慣，并將其發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)中做到這一點。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)數(shù)字鐘表的時候，教師應(yīng)該使用基本的教學(xué)工具，即準(zhǔn)備一個鐘表。2.教師利用鐘表讓學(xué)生觀察，并積極說出自己對鐘表的初步認(rèn)識。學(xué)生通過觀察很容易就會發(fā)現(xiàn)一般標(biāo)準(zhǔn)的鐘表都有1-12的數(shù)字，并且還會發(fā)現(xiàn)數(shù)字所在的位置具有很明顯的特點。此外鐘表中的三根指針的粗細(xì)長度都有所不同。這些都是學(xué)生通過簡單觀察便可以發(fā)現(xiàn)的信息，教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進入到觀察的境界中。3.觀察階段過去之后，教師可以讓學(xué)生對照教材的內(nèi)容，認(rèn)識時鐘的時針、分針以及秒針，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師可以讓學(xué)生利用水彩筆在草稿紙上自行仿照時鐘進行繪畫，進一步認(rèn)識和掌握時鐘的基本知識。4.教師在完成了以上的步驟之后，便可以拓展知識點，開發(fā)學(xué)生的智力。

（三）提高學(xué)生自主操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，這樣可以更好地促進學(xué)生智力的發(fā)展。由于小學(xué)生的興趣愛好比較廣泛，而且性格和知識水平都有所不同，教師在制定教學(xué)方案的時候，要盡量考慮這些客觀情況。教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的喜好選擇所需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用。例如教師在針對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點中的三角形、正方形、長方形、圓形教學(xué)的時候，可以鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的模型輔助學(xué)習(xí)。這些圖形的外觀特點不一樣，會引起學(xué)生的注意。教師便可以利用學(xué)生的好奇心，將知識點融入進去。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白色的紙，按照教材中介紹的圖形自己制作相應(yīng)的圖形，并做好標(biāo)記。在這一過程中學(xué)生需要利用紙張、尺子、小刀等工具自己動手獲得圖形，因此會直接感受到所裁剪的圖形具有什么樣的特點，與其他的圖形有什么樣的區(qū)別。這些信息都會因為操作這一行為在學(xué)生的頭腦中形成更深的印象。

此外值得注意的是，教師在教學(xué)過程中重視提高學(xué)生的自主操作能力，可以利用小組學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生自行組成一個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教師提出的問題，在小組內(nèi)分配學(xué)習(xí)任務(wù)。比如前面所舉的例子，假設(shè)一個學(xué)習(xí)小組有四個人，學(xué)生們在制作三角形、正方形、長方形以及圓形的時候，便可以分配任務(wù)，合作完成。這些簡單的教學(xué)方法，有助于學(xué)生形成具有鮮明性的數(shù)學(xué)思維，對其掌握難度更大的知識具有很重要的意義。

三、結(jié)語

新課改的深入逐漸使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法得到了改善，也因此為學(xué)生的動手操作能力培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。在今后的教學(xué)中，不管是小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是其他科目的教師，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，以及成熟的科學(xué)技術(shù)制定合適的教學(xué)方案，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

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