牛文智
摘 要:教育源之于生活,又服務(wù)于生活。初中思想品德課堂是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要陣地。如何改變枯燥的說教氛圍,構(gòu)建生活化的教學(xué)場景是每一位思品教師都應(yīng)該思索的課題。因?yàn)橹挥性邗r活的生活之中,理論聯(lián)系實(shí)際,才能有較高的教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn),使學(xué)生學(xué)以致用,提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:初中思品課堂;生活化教學(xué);構(gòu)建;意義和途徑
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)19-0050-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.028
一、構(gòu)建生活化思品課堂的意義
陶行知認(rèn)為,好教育應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種技能,使他可以貢獻(xiàn)社會(huì)。換言之,好教育是養(yǎng)成學(xué)生技能的教育,使學(xué)生可以獨(dú)立生活。在初中思品教學(xué)中,引入生活元素,構(gòu)建生活化的教學(xué)意義重大。
(一)改善傳統(tǒng)課堂的弊端
在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,教師往往將思品課上成枯燥的理論課,教師在講臺上“滔滔不絕”,照本宣科,學(xué)生在底下“竊竊私語”,心不在焉。教師是課堂的“主宰”,課堂是教師的“一言堂”,學(xué)生被禁錮在“課堂知識學(xué)習(xí)”的枷鎖里,這樣的教學(xué)怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來呢?
要想提高思品課的教學(xué)效率,教師就要從傳統(tǒng)課堂里走出來,弄清教育與生活的關(guān)系,從學(xué)生熟悉的題材入手,將課程與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,使思品教學(xué)不再古板、枯燥。有了貼近學(xué)生生活的素材和案例,思品課的生活氣息才會(huì)更加濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)更加明確,對知識的掌握也更加輕松。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生正處于活力四射、蓬勃向上的人生階段,比起長篇大論的說教式理論,他們更愿意接受貼近自己生活的“真情告白”,入情入境的生活化內(nèi)容更能激起他們的情感體驗(yàn),使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化,枯燥的知識具體化,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育,實(shí)現(xiàn)思品課程的教學(xué)目標(biāo)。
(三)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要
不論哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)階段的教育,最終的落腳點(diǎn)都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地生活。課堂是一個(gè)小社會(huì),而社會(huì)是一個(gè)大課堂,書本中的知識最后都要理論聯(lián)系實(shí)際,才能對學(xué)生今后的發(fā)展有利。就像要學(xué)游泳,必須在水里才能學(xué)會(huì),同樣,要掌握以后能在生活中運(yùn)用的知識,就要在生活化的課堂里學(xué)習(xí),更能幫助學(xué)生學(xué)以致用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、構(gòu)建生活化思品課堂的途徑
了解了構(gòu)建生活化思品課堂的意義,接下來就該探討一下具體的實(shí)施途徑,對此,我有幾點(diǎn)感想,主要從三方面進(jìn)行論述。
(一)教師樹立生活化理念
要想使思品課堂生活化,就要從實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)——教師入手。教師是課堂的主導(dǎo),掌控整個(gè)課堂的發(fā)展方向。生活的外延有多大,那么思品教學(xué)的外延就應(yīng)該有多大。教師自身應(yīng)該先樹立生活化教學(xué)理念,著眼學(xué)生的實(shí)際情況,從生活中來,到生活中去,使知識深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟,體現(xiàn)新課程改革提倡的教育理念。
1.課前設(shè)計(jì)。良好的開端是成功的一半。教師在課前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備,研究學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)“道德義務(wù)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以在課前設(shè)計(jì)好問題:“同學(xué)們,你們知道父母的生日是哪天嗎?有沒有給自己的父母洗過腳呀?”還可以準(zhǔn)備《?;丶铱纯础贰陡赣H》等歌曲,在課前進(jìn)行播放。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)到知識,還會(huì)使他們反思自己的行為,增進(jìn)親人之間的感情。
2.課后反思。教師不僅要在課前做好設(shè)計(jì),課后也要對整堂課進(jìn)行反思,反思教學(xué)是否貼近學(xué)生的生活,綜合考量課堂教學(xué)效果,以便進(jìn)一步改善自己的教學(xué),使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。
(二)教學(xué)內(nèi)容生活化,開發(fā)課程資源
雖然現(xiàn)行思品教材一般也由故事引入,但有些故事與學(xué)生可接觸的生活范圍距離太遠(yuǎn),一些人物形象是學(xué)生難以企及的。這就需要教師對教材進(jìn)行再開發(fā),將教材知識、本地實(shí)際以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合起來,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。例如,在學(xué)習(xí)“受教育權(quán)”時(shí),教師可以聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生思索:“大家周圍有沒有輟學(xué)的現(xiàn)象?他們的做法對嗎?我們要怎樣進(jìn)行勸說呢?” 以第一人稱“我”“我們”的口吻向?qū)W生敘述,會(huì)拉近與學(xué)生的距離感,使他們真正進(jìn)入對知識的探討中,有利于他們對所學(xué)知識的消化吸收。
同時(shí),教師也要關(guān)注時(shí)事,收集、開發(fā)最鮮活的教育資源,使之“為我所用”。社會(huì)是不斷發(fā)展變化的,這也為思品教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教師可以著眼校園、社會(huì)和家庭,有時(shí)看似平常的生活例子中包含著豐富的知識信息。
例如,2015年天津?yàn)I海新區(qū)的大爆炸使全國人民揪心不已,教師可以展示“逆行的英雄”這幅圖片,讓學(xué)生討論:(1)這體現(xiàn)了消防員什么品質(zhì)?(2)有人說,“逆行”的英雄這么做是不珍惜生命的表現(xiàn),你覺得他的說法對嗎?
(三)創(chuàng)設(shè)生活情境
為了使教學(xué)貼近生活,教師可以采用小組辯論、角色表演和模擬法庭等形式,寓教于樂,聯(lián)系生活,融入生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
如,教學(xué)“財(cái)產(chǎn)權(quán)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以設(shè)定情景:甲撿到一個(gè)錢包,里面有2000元錢,他擅自將錢捐給了希望小學(xué),這時(shí)失主找到甲,要求甲歸還錢財(cái),甲認(rèn)為自己沒有私吞錢財(cái),拒絕返還,你們認(rèn)為他做得對嗎?他有權(quán)利支配撿到的錢嗎?在小組討論時(shí),教師要適時(shí)予以引導(dǎo),解決大家的疑問。
綜上所述,初中思品課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的三觀,健康積極地生活,所以使課堂回歸生活是教學(xué)的要求,也是優(yōu)化教學(xué)效果的重要措施。思品教師要整合學(xué)校教育與社會(huì)教育,通過多種途徑構(gòu)建生活化的課堂,提高初中思品教學(xué)的實(shí)效。
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