高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)模式應(yīng)用

汪勇

摘 要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.033

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個(gè)新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

一、微課教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）缺乏微課教學(xué)的條件

微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右。微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具，也沒有相應(yīng)的場(chǎng)地。而且，一些教師在制作微課的過程中，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn)，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

（二）教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

（三）不重視微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)結(jié)構(gòu)來采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。微課是一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式，教學(xué)形式新穎，教學(xué)手段比較先進(jìn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但一些數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況來運(yùn)用微課教學(xué)的方法，不僅影響了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，還不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、微課模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)設(shè)施的配備和教師培訓(xùn)

針對(duì)部分高中學(xué)校微課教學(xué)設(shè)備不足的情況，學(xué)校還需要采取相應(yīng)的解決措施。比如定時(shí)開放學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)室，或者采用班內(nèi)的多媒體教學(xué)工具，將有電腦網(wǎng)絡(luò)與無電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)生也可以通過智能手機(jī)來進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，而這些方法都能在一定程度上解決學(xué)校因?yàn)槿狈ξ⒄n教學(xué)設(shè)施，影響微課課堂教學(xué)效果的問題。

學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，來提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。比如，學(xué)?？梢詮睦碚摶蚴菍?shí)踐方面，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，向教師宣傳微課教學(xué)的作用和意義，同時(shí)重視微課的制作和應(yīng)用，可以為每個(gè)教師配備一臺(tái)電腦，讓專業(yè)人員為教師進(jìn)行操作培訓(xùn)。另外，學(xué)校也可以將微課教學(xué)當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課評(píng)的考核項(xiàng)目，使數(shù)學(xué)教師對(duì)微課教學(xué)引起重視。

（二）把握好微課模式運(yùn)用的限度

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課模式進(jìn)行課堂教學(xué)，還要以數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。有些課程不需要采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，教師仍然可以使用傳統(tǒng)的知識(shí)講解的方式，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，可以采用不同的微課教學(xué)方法，以滿足學(xué)生在視覺體驗(yàn)上的個(gè)性化需求，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以利用微課教學(xué)的模式，將數(shù)學(xué)題目的內(nèi)在聯(lián)系性表達(dá)出來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（三）將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與微課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

微課教學(xué)能夠通過視頻教學(xué)的方式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并圍繞著學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和開展，有利于學(xué)生進(jìn)行自我探索。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以及視聽技術(shù)等科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，都能在一定程度上提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。雖然微課教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，但它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要重視微課教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的緊密結(jié)合，從而體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性與概括性特點(diǎn)。

而將微課教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，能夠使學(xué)生以數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容為主，展開積極的學(xué)習(xí)探索。比如，在講到“數(shù)列”的問題時(shí)，為了便于學(xué)生對(duì)數(shù)列的概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，能夠理解等比數(shù)列、等差數(shù)列的定義，以及通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式等，在制作微課視頻時(shí)，可以對(duì)一些數(shù)列的定義進(jìn)行展示，設(shè)計(jì)一些公式指導(dǎo)和輔助練習(xí)題目，讓學(xué)生在 觀看微課視頻時(shí)，可以做出快速的反應(yīng)，同時(shí)也能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)理念，不但與目前的教育發(fā)展要求相適應(yīng)，還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)模式，除了可以有效改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀外，還可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

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