寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒成因及其對策研究

潘進龍

摘 要：厭學(xué)情緒學(xué)生是寄宿制學(xué)校學(xué)生管理中重要的一部分，厭學(xué)情緒學(xué)生厭學(xué)原因各不相同，只有正確分析厭學(xué)的真正原因，對癥下藥，家校共育，注重營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的生活情趣，正確對待不良誘惑，開展系列理想教育，落實好成功教育思想和分層教育思想，引導(dǎo)學(xué)生正確對待壓力，增進同齡學(xué)生的交流和溝通，以最積極和最科學(xué)的方式方法矯正厭學(xué)情緒學(xué)生的厭學(xué)心理，幫助每個家庭成功圓夢。

關(guān)鍵詞：寄宿制；厭學(xué)；理想；矯正

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.030

在寄宿制學(xué)校，一些學(xué)生會出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒。厭學(xué)情緒的成因各不相同，學(xué)生厭學(xué)情緒問題不能有效應(yīng)對，對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、健康成長必然產(chǎn)生非常不利的影響，尤其是一些有嚴(yán)重厭學(xué)心理的學(xué)生，還會出現(xiàn)逃學(xué)、中途輟學(xué)等嚴(yán)重不良后果。作為家庭夢想的實現(xiàn)載體，寄宿制學(xué)校就承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，而作為寄宿制學(xué)校的老師，尤其是班主任老師，就需要對學(xué)生厭學(xué)心理出現(xiàn)的原因進行深入的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，并對癥下藥尋找解決之策，不斷研究，形成有效的解決之道，消除學(xué)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生對學(xué)校生活逐步充滿信心，獲得樂趣，讓學(xué)校管理和班級管理不再因為部分學(xué)生而導(dǎo)致不良環(huán)境的形成。結(jié)合多年寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的實踐，特對寄宿制學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒進行了一些研究。

一、寄宿制學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的因素

寄宿制學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的因素各不相同，但大致可以分為以下幾種：

1.在農(nóng)村，家長的眼光不夠長遠，尤其是隨著時代的發(fā)展，就業(yè)難成為困擾民生和人民生活幸福感的主要因素，因此有一些家長對學(xué)生的求學(xué)產(chǎn)生了錯誤的思想，尤其是一些暴發(fā)戶和一些家庭較為貧苦的家庭。家長認為對于學(xué)生上學(xué)過程投入過大，而將來考上大學(xué)也不一定能獲得一個好工作，改變家庭的命運，所以家長的不支持或?qū)W(xué)生的上學(xué)持一種無所謂的態(tài)度，直接導(dǎo)致了學(xué)生在求學(xué)過程中產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒，甚至產(chǎn)生輟學(xué)傾向，這種原因在厭學(xué)學(xué)生中所占比例還較大。

2.寄宿制學(xué)校部分學(xué)生吃苦精神不強，學(xué)校要求高，管理嚴(yán)格，就會感覺失去了自由；在學(xué)習(xí)上科目難度增大，學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力，就會產(chǎn)生恐懼，對學(xué)習(xí)逐漸失去信心，在學(xué)校中逐漸意志消沉，不思進取，學(xué)習(xí)上逐漸變得特別被動，學(xué)生間的關(guān)系也變得不夠和諧，失去了在學(xué)校待下去的樂趣，因此學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.受到社會上不良誘惑的影響，結(jié)交一些不良社會人士，錯誤地感覺社會還有許多所謂的“精彩”。受到網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的誘惑，逃避學(xué)校生活的學(xué)習(xí)壓力，錯誤地認為，網(wǎng)絡(luò)上、電視里的生活才是青春少年應(yīng)該有的天堂，更應(yīng)該是他們想過的生活。沉溺于幻想，不再希望通過求學(xué)來激情逐夢，去拼搏，去奮斗，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

4.學(xué)校對學(xué)生的心理疏導(dǎo)不夠及時有效。部分學(xué)生本身學(xué)習(xí)目的性不強，再加上現(xiàn)在的形勢下，考學(xué)壓力大，課程難度也越來越大，對于學(xué)校快節(jié)奏、高標(biāo)準(zhǔn)的校園生活不能緊跟上步伐，對學(xué)習(xí)的壓力不能正確處理，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之學(xué)習(xí)成績逐漸下降，形成惡性循環(huán)。

形成厭學(xué)情緒的原因有很多種，找準(zhǔn)原因，深入剖析，方能對癥下藥，因此對于厭學(xué)情緒學(xué)生的問題解決還得從原因處入手。

二、寄宿制學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒矯正的方法

1.開展理想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、成才觀，用大學(xué)夢想激勵學(xué)生，通過理想教育形成班級良好的氛圍，用班級正能量影響每位同學(xué)，尤其影響和帶動有厭學(xué)情緒的學(xué)生，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，通過班級正能量的發(fā)揮，提高厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助矯正厭學(xué)情緒。

2.促進家校有效溝通和交流，幫助家長樹立正確的價值觀，通過真正有效的溝通與引導(dǎo)，改變家長的錯誤觀念，全面支持學(xué)生求學(xué)上進，并對學(xué)生嚴(yán)格要求，從良好的家庭環(huán)境營造，全面矯正部分厭學(xué)情緒的軟肋，加強厭學(xué)情緒問題的解決。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確對待社會上的誘惑，通過行之有效的活動、思想品德課、主題班會等載體，培養(yǎng)健康的、高雅的生活情趣，遠離不適宜青少年健康成長的不良場所、不良社會人士，杜絕有厭學(xué)情緒的學(xué)生接觸不良事物。逐步引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，面對網(wǎng)絡(luò)能夠很好地自控，尤其是家校形成合力，家校共育，共同幫助這一類厭學(xué)情緒學(xué)生正確處理與不良誘惑、不良人士的關(guān)系，矯正厭學(xué)情緒效果非常明顯。

4.學(xué)校建立長效機制，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和在校的樂趣，積極發(fā)揮社團活動、興趣小組的功效，加強對這類厭學(xué)情緒學(xué)生閃光點的挖掘，主動讓這部分學(xué)生參與到社團活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是待在學(xué)校的樂趣，再配合成功教育思想的落實，逐步樹立厭學(xué)情緒學(xué)生的自信心。

5.落實分層教育思想，讓學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)的壓力，考學(xué)的壓力，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，因材施教，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，通過一步步的引導(dǎo)，形成正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，形成良性循環(huán)，提高對這部分厭學(xué)情緒學(xué)生矯正的實效性。

許多厭學(xué)情緒的學(xué)生也不是單一的一種方式方法就能行之有效的，需要多措并舉，齊抓共管，才能逐步矯正厭學(xué)情緒學(xué)生的厭學(xué)心理。

寄宿制學(xué)校學(xué)生管理存在諸多問題，而寄宿制學(xué)校家校溝通和家校共育合力的形成是關(guān)鍵。面對厭學(xué)情緒學(xué)生的存在，必須正確分析成因，多措并舉，通過開展系列的理想教育和追夢教育，加強對家長觀念的培訓(xùn)和家校共育合力的形成。引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)等不良誘惑，全面杜絕厭學(xué)情緒學(xué)生與不良人士的接觸，落實好成功教育思想和分層教育思想，培養(yǎng)學(xué)生健康高雅的生活情趣。建立長效疏導(dǎo)機制，拓寬厭學(xué)情緒學(xué)生社團活動和興趣小組活動培養(yǎng)積極性。全方位加強寄宿制學(xué)校厭學(xué)情緒學(xué)生的矯正，幫助厭學(xué)情緒學(xué)生圓夢，讓更多的家庭圓夢。

參考文獻：

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