談小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

周迎迎

【摘 要】語言是思維的體操，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。小學(xué)階段是學(xué)生掌握規(guī)范的口頭語言表達(dá)的關(guān)鍵期，教師要把握好時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生真正會(huì)說數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的模仿訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在交流合作及有效評(píng)價(jià)中，發(fā)展其數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著課堂教學(xué)改革的深入，老師由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向“以生為本”的引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生的角色關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化，由知識(shí)的“受”者轉(zhuǎn)向知識(shí)的“授者”。以往只需要聽，接受就可以了，而現(xiàn)在將自己聽到的，理解的知識(shí)給其他同學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生的共同發(fā)展。但由于受身心發(fā)展水平的影響，學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力參差不齊，甚至差別很大。語言理解能力和表達(dá)能力差，將阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。因此，教師要重視鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生做到不僅想說、敢說，而且能說、會(huì)說。下面筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、生將鍛煉其表達(dá)能力，必先學(xué)會(huì)模仿

模仿學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過模仿過程而產(chǎn)生的，即一個(gè)人通過觀察另一個(gè)人（榜樣）的行為反應(yīng)而學(xué)習(xí)了某種特殊的反應(yīng)方式。觀察者僅僅通過看到榜樣的獎(jiǎng)勵(lì)就可以學(xué)會(huì)這個(gè)榜樣的反應(yīng)。來自榜樣的獎(jiǎng)勵(lì)可能是各種各樣的。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為模仿學(xué)習(xí)可以在既沒有榜樣也沒有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下發(fā)生，個(gè)體僅僅通過觀察其他人的行為反應(yīng)就可以達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然，班杜拉雖然強(qiáng)調(diào)個(gè)體可通過簡(jiǎn)單的觀察學(xué)會(huì)某些行為，但要使個(gè)體運(yùn)用這些行為，就必須運(yùn)用強(qiáng)化手段。因此，要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，就必先學(xué)會(huì)模仿。模仿學(xué)習(xí)分為以下四個(gè)過程。

1. 注意過程

人們要向某個(gè)模型學(xué)習(xí)，就必須集中注意力，準(zhǔn)確地感知對(duì)方的行為。因此，每次在學(xué)生介紹之前，筆者都會(huì)讓講解的學(xué)生在講解之前說“請(qǐng)大家聽我說”。這樣做的好處是能夠引起聽者的注意，注意傾聽講解者會(huì)講什么，是怎么講的。也能隨時(shí)與講解者產(chǎn)生共鳴，更能達(dá)到互通有無的效果。

2. 保持過程

人們?yōu)榱擞行У剡M(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，必須能記得所要模仿的行為。在學(xué)生向?qū)W生介紹知識(shí)的獲得時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生在介紹完講解以后，向大家提問：“你們聽明白了嗎？”，“還有什么要補(bǔ)充？”這兩個(gè)小問題，看似平凡，卻有著不一般的用途。這個(gè)過程即是回憶過程，回憶自己記住了多少，是否已經(jīng)聽明白；也是一個(gè)互補(bǔ)的過程，能夠?qū)⒉煌暾闹v解和不正確的講解進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，然后取其精華。

3. 運(yùn)動(dòng)的再現(xiàn)過程

在某些階段，將所要模仿行為的言語信息翻譯為有效的行為?！罢l聽明白我講什么了？”——這其實(shí)是學(xué)生對(duì)自我完善的過程，對(duì)知識(shí)獲得將有更深的理解，同時(shí)這也是模仿的再現(xiàn)。已經(jīng)掌握的學(xué)生通過學(xué)生語言，將獲得的知識(shí)結(jié)合自己的理解分享給其他同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)獲取的互補(bǔ)和提升。

4. 動(dòng)機(jī)建立過程

模仿學(xué)習(xí)時(shí)，觀察者在下列情況下更愿意通過模仿獲得行為：一是可以得到內(nèi)部的獎(jiǎng)勵(lì)；二是內(nèi)心認(rèn)為是值得的；三是已經(jīng)見到過這種行為給榜樣帶來了好處。

二、生將鍛煉其表達(dá)能力，必先訓(xùn)練閱讀

蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)?！彪S著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力是十分重要的。

數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性，高度的抽象性只會(huì)讓學(xué)生望而卻步，不敢深入接觸，因此部分學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力會(huì)比較弱。教學(xué)實(shí)踐也表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識(shí)接受質(zhì)差量少，理解問題時(shí)常發(fā)生困難和錯(cuò)誤。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，重視數(shù)學(xué)閱讀、豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)、提高數(shù)學(xué)語言水平，有著重要而現(xiàn)實(shí)的教育意義。

數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，在認(rèn)真細(xì)致的同時(shí)還必須勤思多想。要想真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)難學(xué)，必須重視數(shù)學(xué)閱讀。對(duì)數(shù)學(xué)閱讀投入時(shí)間和精力的多少，也直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的好壞。因此，在教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生深入數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生真正感悟數(shù)學(xué)語言的魅力。

此外，筆者還向?qū)W生推薦適合他們看的數(shù)學(xué)課外讀物《奇妙的數(shù)王國》、《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》、《馬小跳玩數(shù)學(xué)》等，除此之外，筆者還組織數(shù)學(xué)手抄報(bào)的評(píng)比，通過評(píng)比，將較好的作品在學(xué)生間傳閱。閱讀這些相對(duì)專業(yè)的數(shù)學(xué)課外讀物和數(shù)學(xué)手抄報(bào)，能更好地凈化學(xué)生數(shù)學(xué)語言的外在環(huán)境，從而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性，更進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、生將鍛煉其表達(dá)能力，必多合作交流

合作交流是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力的一種有效方式，它既能凸顯學(xué)生的解題思路，又可以讓每個(gè)學(xué)生得到鍛煉數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，更能通過生生之間的交流，達(dá)到資源共享。同時(shí)還能讓學(xué)生的表達(dá)能力得到不同的發(fā)展，可見數(shù)學(xué)離不開語言。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方式表達(dá)數(shù)學(xué)思維的過程，激勵(lì)他們各抒己見，相互補(bǔ)充，相互糾正，可促使全體學(xué)生積極向上，思維活躍，也有利于學(xué)生在合作交流中形成使用科學(xué)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。

1. 小組合作，發(fā)展中有互補(bǔ)

在討論的過程中，小組內(nèi)所有的組員可以各抒己見，表達(dá)自己的想法，組長(zhǎng)再進(jìn)行集中取舍，形成本小組的最終意見。在此過程中，不管是組員的自我表達(dá)，還是爭(zhēng)論過程中的激情辯論，以及組長(zhǎng)在最后時(shí)刻進(jìn)行的總結(jié)發(fā)言，都是在鍛煉和強(qiáng)化自我的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。在這過程中，教師要抓契機(jī)，給予引導(dǎo)，以完善學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

2. 同桌交流，發(fā)展中得提升

在大部分課堂教學(xué)中，教師都是采取讓同桌互相說的形式。這樣的交流一方面可以加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，另一方面也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的一個(gè)有效途徑，在互相交流的過程中，學(xué)生可以互通有無，互相促進(jìn)，從而達(dá)到鍛煉數(shù)學(xué)語言的目的。同桌關(guān)系在整個(gè)班級(jí)里是非常奇妙的，他們接觸的時(shí)間也比和其他同學(xué)多，默契程度也比較高，更懂得如何講解會(huì)讓自己的同伴聽得更舒服、理解起來更容易。

3. 自主小結(jié)，發(fā)展中促內(nèi)化

在當(dāng)前以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的指引下，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走上講臺(tái)，根據(jù)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的探索，總結(jié)出本節(jié)課的基本知識(shí)，應(yīng)該要注意的地方，正確的解題思路等一系列應(yīng)該總結(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)根據(jù)臺(tái)上同學(xué)的分析及時(shí)給予評(píng)價(jià)，或補(bǔ)充其遺漏的知識(shí)點(diǎn)，或?qū)υ撨^程中出現(xiàn)的不準(zhǔn)確的語言加以指正。這樣堅(jiān)持下去，無論是對(duì)提高教學(xué)效率表達(dá)，還是對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力都有著極其重要的作用。

四、生將鍛煉其表達(dá)能力，必須不吝評(píng)價(jià)

大部分時(shí)間，有關(guān)于學(xué)生自己的評(píng)價(jià)都是從老師那得到的，同齡人的贊許便顯得彌足珍貴。同齡人的贊許能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自豪感，而且同伴的評(píng)價(jià)會(huì)更明了，能夠讓學(xué)生清楚發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。因此，從上學(xué)期開始，筆者有意安排學(xué)生間的互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的評(píng)價(jià)，讓大家能在彼此評(píng)價(jià)中得到共同發(fā)展。

例如，學(xué)生在不是很明確自己的這種想法是否能回答問題的時(shí)候，學(xué)生可以說“我認(rèn)為……”，這時(shí)候如果他說的是對(duì)的，那么其他同學(xué)會(huì)給予肯定的評(píng)價(jià)，“我贊同他”；如果是錯(cuò)的，其他學(xué)生會(huì)說“我的想法和他的不一樣，我是這么想的……”。這樣一來，學(xué)生也敢表達(dá)自己的想法了。學(xué)生通過評(píng)價(jià)，感受其他同學(xué)對(duì)他的尊重和肯定，更給其他學(xué)生的思維進(jìn)行了高一層次的點(diǎn)撥，讓學(xué)生處于民主平等的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中擁有靈性的創(chuàng)造。

總而言之，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為完成課程目標(biāo)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求的一項(xiàng)基本任務(wù)，數(shù)學(xué)教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中注重自身數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，積極為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)語言表達(dá)的平臺(tái)，在不斷的練習(xí)中，加強(qiáng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。