談小學數(shù)學生活化教學

謝萬忠

摘 要：數(shù)學知識來源于生活并服務于生活。在教學中聯(lián)系生活實際，引導學生自主學習、主動探究，使學生能感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生學會用數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，用數(shù)學去解讀日常生活中的現(xiàn)象，并解決問題。

關鍵詞：數(shù)學教學；生活化；實踐

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.013

新課改實施之前，數(shù)學教學基本上是以應試為指揮棒進行的，數(shù)學教學的目的單純的只是為了進行人才的選拔，無法和生活應用銜接到一起；數(shù)學教學過分的重視對學生嚴謹思維、理性思維的培養(yǎng)，走入到了知識灌輸?shù)恼`區(qū)，和生活相割裂，走入到背離生活的誤區(qū)。因此，探討小學數(shù)學生活化教學的有效策略就顯得尤為重要。

一、新課程標準中關于小學數(shù)學生活化教學的要求

在新編制的課程標準當中已經(jīng)對小學數(shù)學的生活化教學給予了明確的要求，具體的可歸納為下面三點：

（一）對內(nèi)容的要求

教材當中的素材要與生活緊密聯(lián)系，讓學生感知到數(shù)學在生活當中所具有的作用，在編寫教材的時候要有效的激發(fā)學生的學習動機，從而引導學生利用現(xiàn)有的知識去體驗知識和知識發(fā)展的過程。

（二）對手段的要求

生活化教學應該與學生的生活環(huán)境聯(lián)系在一起，創(chuàng)設出合作交流及自主學習的情境，利用觀察、歸納、交流及反思、類比等活動增強學生數(shù)學學習信心。

（三）對生活化目的的要求

通過生活化學習能夠幫助學生和現(xiàn)實社會聯(lián)系在一起，有效的解決日常生活中出現(xiàn)的各種問題，從而幫助學生主動的去探究數(shù)學背景及應用價值。

二、數(shù)學生活化教學策略

（一）從生活中尋找數(shù)學，激發(fā)學生學習興趣

生活中處處有數(shù)學，曾有一段相聲講的是有一人與另一人打賭說自己生活中根本就應用不到數(shù)學，朋友向其提問，他都以文字作答，但最后仍是無法避免的應用數(shù)字來回答，這證明這生活中處處有數(shù)學，那么在教學中要如何將數(shù)學與生活相連接呢？

1.創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境是小學數(shù)學教學中常用的一種教學手段，它能更好的解決數(shù)學的高度抽象和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。例如：在學習小學加減法中，可以創(chuàng)設情境：周六周日的時候，同學們和爸爸媽媽去游樂場玩耍，游樂場有3個小朋友在排隊買冰淇淋，現(xiàn)在又來了2個小朋友要買冰淇淋，現(xiàn)在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？有一個小朋友突然不想吃冰淇淋了，她去玩過山車了，那現(xiàn)在總共有幾個小朋友在排隊買冰淇淋呢？通過這樣的設計引導學生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出相關的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生的求知欲望與學習興趣，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的實際生活的內(nèi)容。

2.課堂演習。小學數(shù)學教學中還應注意的是活躍課堂氣氛，數(shù)學是一門略顯抽象思維的學科，要使學生能更直觀的觀察到數(shù)學?？稍谡n堂上組織學生上臺表演生活中的數(shù)學場景，如：有1個小朋友喜歡紫色，2個小朋友喜歡粉色，3個小朋友喜歡藍色，總共有幾個小朋友喜歡紫、粉、藍這三種顏色呢？教師可采取課堂演習的方法來教學，分別讓一個小朋友拿著紫色的紙，兩個小朋友拿著粉色的紙，三個小朋友拿著藍色的紙，然后讓這些孩子們站在講臺上，讓下面的學生更直觀的來思考問題，查出共有多少孩子喜歡紫、粉、藍這三種顏色，從而引出加法：1+2+3=6。這種課堂演習法既能使學生都參與到學習中達到教學及活躍課堂氣氛的目的，又能更加有效直觀的教學，使數(shù)學這種抽象思維的學科變得淺顯易懂。由于數(shù)學本就需要思考，這種教學方法應用了生活中的實際例子，也可培養(yǎng)學生在生活中多思考多動腦。

（二）解決生活問題，證明數(shù)學的價值

在日常生活中有很多問題都涉及到數(shù)學，如：學校到家的距離，操場的面積，教室需要匹配的桌椅數(shù)量等都與數(shù)學直接相關，每個學生都有愿意展現(xiàn)自我的天性，如果讓學生意識到數(shù)學在生活中的應用價值，就能使他們對這門學科更感興趣。如：在學習平面幾何或者乘法時可讓學生設想一下家中的客廳要鋪地磚，但不知客廳面積，在已知客廳是一長為6米寬為8米的長方形的前提下，請同學幫家長算出客廳面積。這既可激發(fā)學生求知欲，又體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。

（三）設置生活背景，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

當學生們掌握了一定的數(shù)學知識后，可讓學生扮演一些生活中與數(shù)學息息相關的職業(yè)角色，如營業(yè)員、銀行職員、裝修工人、房屋設計師等職業(yè)。讓學生用學到的數(shù)學知識去安排生活。如：學習了除法后讓學生扮演班長的角色分發(fā)糖果，每人可以分到多少糖果；學習了乘法后讓學生扮演裝修工人解決面積問題。這樣學生在以參與者的身份進行學習與計算的時候，既可提高學生學習興趣，又可培養(yǎng)學生的應用與操作能力，學生在這個學習過程中，使學到的知識得到了鞏固。

（四）數(shù)學與生活相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

小學生的游戲很單純，丟手絹、過家家等，這些都可以用數(shù)學來玩。如過家家，可在自習課或者課余時間與學生做游戲，在游戲中扮演父母等角色，讓學生扮演孩子，模仿學生放學回到家后父母讓其去買商品，可讓另一學生扮演商店老板角色，或者讓學生去菜市場買菜，讓其他人扮演菜販，規(guī)定每斤菜的價格，實際演習，與學生在一起既減少了師生間的距離，又能更好的應用數(shù)學解決生活問題，并可以與家長溝通，讓家長在以后帶孩子去商場買菜時讓孩子多動腦運算價錢，鍛煉孩子數(shù)學計算能力，培養(yǎng)其數(shù)學思維，達到數(shù)學與生活相通的目的。

數(shù)學是通過大量的計算，反復的鍛煉才能確保其準確性。但如若整日讓學生做題不僅會減少學生對數(shù)學的學習熱情，還會適得其反使其厭學。這是在教學中最常出現(xiàn)的問題，既要確保學生計算的準確性，又要使其喜歡數(shù)學，這就要教師多花費心思在學生身上了，多找他們感興趣的東西，然后與數(shù)學相聯(lián)系。如：學校組織學生大掃除，可以讓學生計算一下各個班級的清掃面積，讓學生分配掃除任務；若學校組織學生春游，可告訴學生每臺車可坐多少人，根據(jù)學校實際學生數(shù)量來計算學校需要租用多少輛車。盡量多的讓學生在生活中應用數(shù)學，把能想到的遇到的數(shù)學方面的知識都應用到教學中，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切結(jié)合聯(lián)系起來，才能讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂。

參考文獻：

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[責任編輯 房曉偉]