淺析民辦高校學生就業(yè)能力測評結果對人才培養(yǎng)的反饋作用

黃余娟

摘 要 就業(yè)能力測評能夠幫助測試者來判斷其職業(yè)定位以及適合的職業(yè)類型。高校組織學生進行就業(yè)能力測評，能夠幫助學校了解人才培養(yǎng)情況，為人才培養(yǎng)的改革完善提供反饋數(shù)據(jù)，激發(fā)就業(yè)與培養(yǎng)的信息聯(lián)動，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)學生、用人單位、學校的三贏。

關鍵詞 高校 就業(yè)能力 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0前言

廣州商學院組織2016屆畢業(yè)生進行就業(yè)能力測評，測評結束后，每位參與測評的學生均會收到一份就業(yè)能力認證報告。組織學校學生進行測評，能夠有效地幫助學生客觀地分析自己并制定職業(yè)生涯規(guī)劃，也能幫助用人單位實現(xiàn)人崗匹配，同時還能幫助學校了解人才培養(yǎng)情況，為人才培養(yǎng)的改革完善提供反饋數(shù)據(jù)，實現(xiàn)學生、用人單位、學校的三贏?，F(xiàn)根據(jù)測評結果，進行數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)就業(yè)與培養(yǎng)的信息聯(lián)動，提高人才培養(yǎng)質量。

1就業(yè)能力測評的基本理解

就業(yè)能力測評又稱職業(yè)能力測評，是指通過某些測試來判斷某人的職業(yè)定位以及適合的職業(yè)類型。職業(yè)定位是自我定位和社會定位的統(tǒng)一，只有在了解自己和職業(yè)的基礎上才能夠給自己做準確定位。

就業(yè)能力具有相對的廣泛性和穩(wěn)定性，是一種潛能。就業(yè)能力測評可以幫助參測者根據(jù)自己的性格、能力來確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；幫助參測者確定職業(yè)目標，盡可能地發(fā)揮出自己最大的潛能；多角度、專業(yè)化的職業(yè)測評維度可以幫助測評者提高個人的工作技能，提高自己的職場競爭力；讓用人單位合理地應用職業(yè)測評報告結果人崗匹配，達到企業(yè)和個人的利益最大化；幫助學校了解人才培養(yǎng)情況，為人才培養(yǎng)的改革完善提供反饋數(shù)據(jù)。

2就業(yè)能力測評的反饋機制

就業(yè)能力測評測試內容主要分為三個模塊，即職業(yè)通用能力、職業(yè)行為特征、職業(yè)期望評估，分別對學生的自身素質與能力、性格偏好與職業(yè)傾向、職業(yè)價值觀與求職動機進行測試。職業(yè)通用能力用來考察學習速度和學習質量，職業(yè)行為特征用來評估學生的性格特征，職業(yè)期望評估用來評估學生最希望從職業(yè)中獲得的因素。

隨著經濟發(fā)展進入新常態(tài)，社會對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識、市場需求匹配度的要求日漸提高。對就業(yè)能力測評結果進行研究，能夠對推進學校人才培養(yǎng)與社會需求有效對接提供積極參考。

3結果描述

廣州商學院組織2016屆畢業(yè)生參加測評，除學生收到的個人測評結果外，測評系統(tǒng)對全部測評結果包括數(shù)學運用、言語理解、邏輯推理、資料分析、社交力、情緒力、創(chuàng)新力、支持力、盡責力、公平公正、薪酬福利、工作強度、工作穩(wěn)定、同事關系、上級支持、服務他人、他人認可、獨立自主、管理他人、施展才華、獲得成就、晉升機會、培訓機會、戶口要求、原籍問題、城市選擇、出差機會、擇業(yè)出發(fā)點、工作性質、企業(yè)性質、城市歸屬、時間分配等32項指標進行評分。數(shù)學運用等前9項指標屬于職業(yè)通用能力，考察學習速度和學習質量，每項滿分100分；公平公正等中間14項指標屬于職業(yè)行為特征，評估學生的性格特征，每項滿分100分；戶口要求等后9項指標屬于職業(yè)期望評估，評估學生最希望從職業(yè)中獲得的因素，每項滿分為5分?？偡譃?345分，分數(shù)在1172.5以上的占79.23%。就業(yè)能力測評結果顯示，廣州商學院學生的就業(yè)能力整體處于中等水平。

職業(yè)通用能力用來考察學習速度和學習質量，通用能力低，代表學得慢，學習質量不佳，與其他人相比需要花費更多的時間去學習和練習，企業(yè)的培養(yǎng)成本過高。結果顯示，職業(yè)通用能力平均合格率為39.03%。其中合格率最高的指標是言語理解，其次是資料分析；合格率最低的指標是邏輯推理。說明商學院學生學習能力偏向文科，總體還有待提高。

職業(yè)行為特征用來評估學生的性格特征，加深企業(yè)對學生的理解。結果顯示，職業(yè)行為特征平均合格率為41.73%。其中合格率最高的指標是晉升機會，其次是同事關系；合格率最低的指標是管理他人。說明學生能較好融入職場，獲得晉升機會，與同事融洽相處，但管理能力還有待提高。為深入了解學校畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，為學校人才培養(yǎng)、專業(yè)課程設置提供參考依據(jù)，學校對2016屆畢業(yè)生開展就業(yè)跟蹤調查。調查數(shù)據(jù)顯示，2016屆畢業(yè)生對目前工作的滿意度為83.75%，總體上能較好地適應社會。

職業(yè)期望評估用來評估學生最希望從職業(yè)中獲得的因素，幫助企業(yè)判斷其是否與目標崗位、企業(yè)文化匹配。結果顯示，職業(yè)期望評估平均合格率為68.41%。學校面向2016屆畢業(yè)生用人單位開展了用人單位對畢業(yè)生崗位適應的滿意度調查。調查的內容包括用人單位對畢業(yè)生的崗位適應評價、對畢業(yè)生與社會需要吻合度評價等。數(shù)據(jù)顯示，用人單位對畢業(yè)生崗位適應滿意度達96%，畢業(yè)生與社會需要吻合度達90%。表明畢業(yè)生總體上能適應工作崗位并得到用人單位的好評，表明社會用人單位對學校人才培養(yǎng)質量的認可。職業(yè)期望評估中合格率最高的指標是時間分配，其次是城市歸屬。說明學生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃已有較為成熟的思考。職業(yè)期望評估中合格率最低的指標是企業(yè)性質，其次是城市選擇。廣州商學院2016屆畢業(yè)生就業(yè)地域大部分集中在珠三角地區(qū)，占87.29%，其中在廣州市就業(yè)的人數(shù)占已就業(yè)人數(shù)的51.17%。2016屆畢業(yè)生就業(yè)單位類型主要為民營企業(yè)，占81.44%，國家機關、企事業(yè)單位占9.78%。就業(yè)地域與就業(yè)單位類型結構性矛盾突出。

4反饋信息

目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然復雜嚴峻。一是宏觀就業(yè)空間“收縮”。世界經濟復蘇緩慢，廣東省經濟發(fā)展面臨較大下行壓力，發(fā)展不平衡、不協(xié)調、不可持續(xù)問題依然突出，就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間被“擠壓”。二是相關工作存在短板。畢業(yè)生就業(yè)指導服務體系還不盡完善，以就業(yè)和社會需求為導向的人才培養(yǎng)改革相對滯后，畢業(yè)生供求矛盾和結構性矛盾依然存在。

人才培養(yǎng)方案的制定，前提是要認真學習教育部關于本科教學工作合格評估相關文件，對照專業(yè)認證的標準，做好專業(yè)建設工作，同時明確專業(yè)方向，尤其是要明確面向行業(yè)標準的專業(yè)方向，做好專業(yè)核心課程建設工作，并確定專業(yè)實踐能力指標，做好專業(yè)實踐能力的課程建設工作。學校需要在人才培養(yǎng)模式上大力探索，加強政校行企的協(xié)作，優(yōu)化課程結構，強化實踐教學，努力做到專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的對接，使人才培養(yǎng)方案與畢業(yè)生就業(yè)有機結合。通過培養(yǎng)—就業(yè)的信息聯(lián)動，促進良性循環(huán)，推動更高質量的就業(yè)。

廣州商學院是應用型高校，根據(jù)就業(yè)能力測評結果，人才培養(yǎng)方案應堅持應用型人才培養(yǎng)定位，深化政校行企協(xié)同育人；優(yōu)化課程結構，做好課程體系建設工作，提高課程建設質量；強化實踐教學，加強和注重學生實踐能力培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量。

（1）堅持應用型人才培養(yǎng)定位，服務地方區(qū)域經濟社會發(fā)展，加強政校行企的協(xié)作。

以廣州商學院會計學院為例，學院根據(jù)市場需求，契合區(qū)域經濟發(fā)展方向，進行一系列改革與嘗試，確立“專業(yè)理論+專業(yè)實踐+專業(yè)技能+畢業(yè)證書+從業(yè)及會計能力證書”的人才培養(yǎng)模式， 探索“校政企行合作，協(xié)同育人”的應用型人才培養(yǎng)路徑，為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展培育高素質、應用型的優(yōu)秀會計專業(yè)人才。學院主動走出去，積極與地方政府聯(lián)系，先后與廣州開發(fā)區(qū)財政局、稅務局建立聯(lián)系，簽訂合作協(xié)議。財政局、稅務局作為學院的實習實訓基地，學院作為稅局的稅收法律宣傳教育基地，實現(xiàn)共贏。校政合作，加強了政府對會計教學的監(jiān)督與指導，發(fā)揮它們在專業(yè)建設上的作用，也保證了學院及時了解會計、財政稅收的新政策、新動向，讓老師及時掌握最新政策、知識，確保教學內容與時俱進。同時，學院深入企業(yè)，調查研究，了解會計人才的知識結構、素質能力需求，完善人才培養(yǎng)方案；選擇典型企業(yè)建立實習基地，分批派學生去基地實習，為學生實習就業(yè)不斷拓寬渠道。學院與會計行業(yè)機構合作，聯(lián)合共建，借助它們實現(xiàn)專業(yè)實習，滿足實踐教學的需要，成為畢業(yè)生就業(yè)的快速通道。

合作辦學，協(xié)同培養(yǎng)，促進了人才培養(yǎng)質量的提高。通過校政、校企、校行合作，雙向溝通與交流，學?？梢粤私馐袌?，明確區(qū)域經濟發(fā)展對人才規(guī)格與能力的要求，據(jù)此進行人才培養(yǎng)方案的改革與完善，提高人才培養(yǎng)質量。

（2）優(yōu)化課程結構，努力做到專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準的對接。

廣州商學院電子商務管理學院探索互聯(lián)網+環(huán)境下的人才培養(yǎng)新模式，即專業(yè)設置市場化、教學校企一體化、科學研究實用化、實習實訓真實化和賽事活動專業(yè)化，促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。在人才培養(yǎng)方案的制定上，第一，修訂原有的專業(yè)方向，保持電子商務原有的特色，設立更能吸引學生的新方向；第二，本科院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應能適應一定崗位的崗位群，這就要開設相應的課程，提升學生這方面的能力；第三，增加一些有特色的課程，相對減少一些理論性的課程。

廣州商學院金融學院成立應用型人才培養(yǎng)專業(yè)建設指導委員會，進一步優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)模式，突出辦學特色，開設特色課程和精品課程等，提高人才培養(yǎng)質量。制定人才培養(yǎng)方案時提出：第一，針對不同的專業(yè)，開設專業(yè)方向特色課，強化實驗環(huán)節(jié)，切實提高學生的動手能力；第二，適當加大選修課學時，以滿足學生個性化發(fā)展的需要；第三，將理論、實踐、課外科技、社會實踐相結合，有利于提高學生的學科思維和創(chuàng)新能力。

（3）強化實踐教學，實現(xiàn)教學過程與生產過程的對接。以廣州商學院會計學院為例，學院的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備良好的專業(yè)素質、扎實的專業(yè)知識、較強的職業(yè)能力的應用型會計人才。在依托專業(yè)搭建第二課堂平臺的探索中，學院開展了“點亮會計人生”項目。該項目根據(jù)學院人才培養(yǎng)方案，結合學院專業(yè)特色，開展一系列第二課堂活動，培養(yǎng)學生會計專業(yè)能力和社會實踐能力，讓學生切實掌握實際操作技能。根據(jù)應用型會計人才的職業(yè)能力要求，通過整合設計內容和形式，將“點亮會計人生”項目納入到人才培養(yǎng)方案，使學院學生活動系統(tǒng)化、規(guī)范化。開展本項目是從實踐教學的角度探索第二課堂培養(yǎng)會計人才職業(yè)能力的途徑和方法，使會計專業(yè)學生在求職就業(yè)上更具有競爭力。該項目主要分為專業(yè)知識能力培養(yǎng)與綜合素質培養(yǎng)兩大方面，學生利用課余時間參與學院開展的系列活動，再通過專業(yè)知識競賽進一步檢驗效果。如開展 “財經文化節(jié)”系列活動，舉辦各年級專業(yè)知識競賽及簡歷設計、會計數(shù)字書寫比賽等活動，輔導員指導學生進行學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃等。

按照理論教學與實踐教學既相互關聯(lián)又相互獨立的原則，合理開展第二課堂活動，使學生得到基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層面技能的培養(yǎng)，優(yōu)化了以各類實習、社會實踐、課外科技活動等不同教學內容與方式組成的實踐教學體系，構建了理論與實踐相融合、系統(tǒng)銜接的實踐能力培養(yǎng)平臺。

5建議

廣州商學院自2014年成功轉設面向社會獨立辦學以來，堅持“應用型、開放式、國際化”的發(fā)展思路，注重加強與政府企業(yè)、科研院所合作，構建協(xié)同育人平臺，逐步走出了一條“以政府為主導，以學校為主體，以企業(yè)為支撐，以市場為導向，產學研相結合”的應用型大學辦學路徑。廣州商學院制定人才培養(yǎng)方案，一直以服務區(qū)域經濟、滿足社會需求和促進就業(yè)為導向，結合往屆人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況，以培養(yǎng)“思想品德高尚，知識結構合理，實踐能力較強，國際視野寬廣”的應用型人才為目標，探索人才培養(yǎng)協(xié)同育人的新模式。

制定人才培養(yǎng)方案，應廣泛發(fā)動全體師生積極參與，認真借鑒國內外專業(yè)人才培養(yǎng)的成功經驗，充分調研社會需求，聽取畢業(yè)生、高年級學生以及用人單位的反饋意見，組織有關專家和教師深入研討和論證，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，精心安排，科學設計，以保證人才培養(yǎng)方案的科學性、先進性和專業(yè)特色。

（1）人才培養(yǎng)方案應適應區(qū)域經濟社會發(fā)展的需要，進一步優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)模式，突出辦學特色，提高人才培養(yǎng)水平和質量。制定人才培養(yǎng)方案要在培養(yǎng)應用型人才的基礎上深入調研，做出科學合理的調整。

（2）在教學管理過程中，應認真扎實做好專業(yè)建設、課程建設、教學條件建設和教材建設等工作，突出應用型人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質量。

（3）強化實踐教學，開辟好第二課堂，培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣，鍛煉學生的自我管理能力，提升學生綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力。

基金項目：本文系廣州商學院2016年度校級課題專項任務項目（黨建與思想政治工作）一般科研項目（項目批準號：XJZXYBXM004）的階段成果。