淺析提高大學(xué)生手風(fēng)琴練習(xí)效率的有效策略①

陳仕俊

(畢節(jié)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州畢節(jié)551700)

近年來(lái)，在我國(guó)高等院校(尤其是地方院校)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)(或選修)手風(fēng)琴演奏的學(xué)生增多，他們或源于對(duì)手風(fēng)琴的喜愛(ài)，或因?qū)W校設(shè)備不足而選學(xué)手風(fēng)琴。四年大學(xué)時(shí)間，一些學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴取得不小的成績(jī)，增強(qiáng)了參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。但一些學(xué)生卻進(jìn)步不大，手風(fēng)琴演奏難見(jiàn)起色，屬于“學(xué)習(xí)失敗者”。不成功的原因固然是多方面的，但筆者認(rèn)為，練琴效率低是重要的原因。

怎樣提高學(xué)生手風(fēng)琴練習(xí)的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間掌握手風(fēng)琴正確的練習(xí)方法，增強(qiáng)繼續(xù)教育的后勁，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，筆者就此問(wèn)題談?wù)勀w淺的認(rèn)識(shí)。

一 幫助學(xué)生樹(shù)立信心與堅(jiān)定信念

不知從何時(shí)起，社會(huì)出現(xiàn)一種盲目“跟風(fēng)效仿、趕時(shí)髦、變花樣、急于求成、急功近利、靜不下心來(lái)踏實(shí)做事”的“浮躁病”，在這種背景下，“學(xué)習(xí)手風(fēng)琴無(wú)用”的歪論被無(wú)形放大漫延，這自然而然影響到我們的大學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)信心失落。手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)成了大學(xué)生(尤其是地方院校大學(xué)生)不得以而為之(為湊學(xué)分)的事，手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的信念消逝得無(wú)影無(wú)蹤。

俗語(yǔ)云:“哀莫大于心死”。卓別林也說(shuō):“最大的不幸是絕望”?！白孕判膶?duì)學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用”早有定論。自信既是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是個(gè)體事業(yè)成功的強(qiáng)大動(dòng)力。手風(fēng)琴學(xué)習(xí)本來(lái)就是苦差事，又缺乏必要的信心，練琴的效率就無(wú)從談起。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴之初，解決“信心與信念”問(wèn)題，尤為必要。這是因?yàn)榇蟛糠謳煼对盒Ｒ魳?lè)系大學(xué)生入學(xué)前手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)一般較差，加上年齡偏大，手指靈活性不夠，“手風(fēng)琴學(xué)習(xí)入門(mén)難”的客觀實(shí)際，使大學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。他們常常不能正視自己，常過(guò)分低估自己的能力。剛一接觸手風(fēng)琴總是先自我否定，認(rèn)為自己不是干這事的料，從而失去信心與斗志。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生并非不行，只是因?yàn)槿狈ψ孕?，自已先擊敗了自己。正像西班牙一格言中所說(shuō):之所以感到巨人的高不可攀，是因?yàn)槟愎蛟诰奕说哪_下。

手風(fēng)琴音色悠美，音域?qū)拸V，音高準(zhǔn)確，攜帶方便，物美價(jià)廉。它既可獨(dú)奏、重奏、合奏，又可為歌曲伴奏，其特有的變音器還能模仿奏出小提琴、單簧管、長(zhǎng)笛等音色，音樂(lè)家稱(chēng)“一個(gè)手風(fēng)琴簡(jiǎn)直就是一個(gè)小型樂(lè)隊(duì)”，正所謂“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”。即使在當(dāng)今科技不斷進(jìn)步、樂(lè)器制造日新月異、器樂(lè)學(xué)習(xí)大發(fā)展的背景下，手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)也是十分明顯的。學(xué)生只有明確了手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)與作用，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，堅(jiān)定繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

大學(xué)四年，彈指一揮間，學(xué)習(xí)上的稍有遲疑，進(jìn)步就將落下一大截。教師要努力打消學(xué)生心中的疑慮，讓學(xué)生步入手風(fēng)琴學(xué)習(xí)正軌。比如，學(xué)生起步階段，技能技巧還處于較低層次，教師可將曲目作一些簡(jiǎn)化處理后作為學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生“初嘗甜頭”，充分相信自己駕馭樂(lè)器的能力，借此消除手風(fēng)琴學(xué)習(xí)“高不可攀、深不可測(cè)、神秘?zé)o邊、難以企及”的畏懼感。

二 借鑒鋼琴特點(diǎn)學(xué)習(xí)手風(fēng)琴

據(jù)調(diào)查，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生大都或多或少接觸過(guò)鋼琴，有一定的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，“他山之石，可以攻玉”，教師可以利用這一有利條件，提高學(xué)生手風(fēng)琴學(xué)習(xí)效率。

要引導(dǎo)學(xué)生借鑒鋼琴演奏手法學(xué)習(xí)手風(fēng)琴。須明白兩件樂(lè)器的“共性”與“個(gè)性”。鋼琴觸鍵重，力度較大，手風(fēng)琴觸鍵力度輕，動(dòng)作小，有時(shí)幾乎在“摸”;鋼琴觸鍵比手風(fēng)琴要深重一些，觸鍵力度要大一些。特點(diǎn)移植到手風(fēng)琴演奏上，使用得當(dāng)，對(duì)一些演奏手風(fēng)琴?zèng)]有激情，手指靈活性不夠，觸鍵“含含混混”、“粘粘糊糊”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助是很大的。而且，既練手風(fēng)琴，又學(xué)習(xí)鋼琴，只要得法，可相得益彰，互為促進(jìn)。正如手風(fēng)琴演奏家姜杰先生所言:所有的手風(fēng)琴教師和學(xué)生，如條件許可，都應(yīng)經(jīng)常保持在鋼琴上彈奏，這無(wú)論在音樂(lè)上，還是技術(shù)上，都會(huì)受益匪淺［1］。

鋼琴的發(fā)音，靠“杠桿原理”將榔頭撞擊琴弦震動(dòng)發(fā)音，音量的大小、音色的變化，取決于觸鍵的力度。手風(fēng)琴的發(fā)音，是靠手指按鍵打開(kāi)簧片風(fēng)口，依靠手臂用力推拉風(fēng)箱產(chǎn)生氣流，使簧片震顫發(fā)音，音的強(qiáng)弱與大小，取決于推拉風(fēng)箱的力度，氣流通過(guò)簧片的大小。兩者比較，相通在觸鍵上，即右手指法、指尖觸鍵感覺(jué)、手指斷音方法相同，震音、顫音奏法相似，快速演奏音符要求手指放松，盡可能貼鍵等等，都有共同之處，教師要告訴學(xué)生的是:力度變化，情感的表達(dá)，鋼琴靠彈，手風(fēng)琴靠拉。

許多學(xué)生沒(méi)能很好地掌握手風(fēng)琴這件樂(lè)器的特性，拉出的曲子怪模怪樣，聽(tīng)起來(lái)難見(jiàn)美感，學(xué)琴的效率自然而然就差了。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握“拉”的要領(lǐng)，持琴練習(xí)突出一個(gè)“拉”字，努力把心中的思想“拉”出來(lái)。抒發(fā)心中美好的情感，表達(dá)洋溢獨(dú)特的心理體驗(yàn)，都通過(guò)左手腕部的“拉”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒鋼琴演奏的氣勢(shì)，觸鍵迅速果斷，演奏敏捷流暢，運(yùn)用手風(fēng)琴風(fēng)箱的優(yōu)勢(shì)奏出深厚、圓潤(rùn)、從容、穩(wěn)健、亮麗的音色，將手風(fēng)琴連貫、抒情、靈巧的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生用心靈“拉”。一些學(xué)生拉手風(fēng)琴，只是將風(fēng)箱機(jī)械地拉出推進(jìn)，滿(mǎn)足于拉出聲音。奏出的聲音平平淡淡，有氣無(wú)力，原因是沒(méi)有用心靈的感覺(jué)去拉。教師要引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)到風(fēng)箱的動(dòng)力點(diǎn)不在手，而在自己的心靈，在自己對(duì)音樂(lè)的感受，并把這種感受用風(fēng)箱表達(dá)出來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生“拉出感覺(jué)”的素養(yǎng)，杜絕機(jī)械性的拉琴，即使是練習(xí)曲、基本功訓(xùn)練，無(wú)論曲大曲小，都要用心演奏，用風(fēng)箱控制奏出堅(jiān)實(shí)、流暢并富有力度變化的聲音，否則，即使花很多的時(shí)間練琴，效率也不會(huì)高。

三 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“有意識(shí)”練琴的習(xí)慣

一些學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴喜歡采用流水式的練琴方式，完全把練習(xí)當(dāng)成機(jī)械性的無(wú)意識(shí)動(dòng)作反復(fù)。無(wú)論基本功訓(xùn)練，還是練習(xí)演奏樂(lè)曲，一律按照樂(lè)譜一遍又一遍地反復(fù)著，一拉就是幾個(gè)小時(shí)，表面上很刻苦，而收效卻不大。原因是什么?據(jù)觀察，是機(jī)械性的無(wú)意識(shí)練琴造成的。用句通俗的話說(shuō)，就是練琴心不在焉，精力不集中。

練琴時(shí)想什么?意識(shí)在什么地方?這是需要弄明白的問(wèn)題。曾經(jīng)有人問(wèn)著名鋼琴家約·霍夫曼:“如果我每天練八小時(shí)而不是四小時(shí)，會(huì)進(jìn)步得快些嗎?”約·霍夫曼的回答說(shuō):“只有集中全部精力練習(xí)才能獲益，一天之內(nèi)練琴時(shí)間太長(zhǎng)往往會(huì)產(chǎn)生不良效果”;“即使是純機(jī)械的練習(xí)，也得通過(guò)耳朵及眼睛這兩種人體器官傳送到腦子的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)中樞。如果腦子為其它事物所占用，這樣的練習(xí)完全是浪費(fèi)時(shí)間?！保?］這深刻地說(shuō)明集中精力做“有意識(shí)”練琴的重要意義?！盀榱耸故种浮?tīng)話’，對(duì)我們百依百順，按照我們的意愿去調(diào)整動(dòng)作的幅度和用力的大小，改變運(yùn)動(dòng)速度的快慢，演奏出我們所需要的聲音，就要在平時(shí)練習(xí)中做到聚精會(huì)神，使注意力像激光束一樣聚集，直接和指尖、聲音連接起來(lái)。”［3］

教師在學(xué)生一開(kāi)始學(xué)琴時(shí)，就要努力避免學(xué)生下意識(shí)不自覺(jué)的練琴狀態(tài)，養(yǎng)成“有意識(shí)”練習(xí)的習(xí)慣。即，練琴時(shí)，將意念集中于指尖，使整個(gè)手指在指尖的帶動(dòng)下處于一種積極的狀態(tài)，完成一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。多年的實(shí)踐證明，演奏手風(fēng)琴意識(shí)是否集中在指尖，結(jié)果差異是很大的。手指力量不能集中于指尖，做“無(wú)意識(shí)”練琴，手指觸鍵常常動(dòng)作較大，力量分散，聲音松散干澀，缺乏藝術(shù)感染力;將意識(shí)集中于指尖，指尖像鋼琴的榔頭敲擊琴弦一樣堅(jiān)實(shí)有力，能夠以很小的觸鍵動(dòng)作獲得理想的力度，加上風(fēng)箱的運(yùn)用，所奏出的聲音就穩(wěn)、實(shí)、清晰、圓潤(rùn)、豐滿(mǎn)。尤其可取的是，充分利用意識(shí)集中于指尖進(jìn)行練習(xí)，可以在較短時(shí)間改善手指觸鍵無(wú)力、靈活性差的狀況，練琴會(huì)收到事半功倍的效果。

許多手風(fēng)琴大師每天練琴的時(shí)間并不長(zhǎng)，但是只要開(kāi)始練琴，他們就會(huì)全身心的投入到音樂(lè)當(dāng)中，忘記周?chē)囊磺小６行W(xué)生每天雖然練琴的時(shí)間很長(zhǎng)，但在練琴時(shí)心猿意馬，“一會(huì)兒想捉蝴蝶，一會(huì)兒想抓蜻蜓”，手拉著琴，腦海里想的是與練琴無(wú)關(guān)緊要的事，精力總是集中不起來(lái)，在這樣的情況下，即使每天花大量的時(shí)間練琴，效率也是低下的。學(xué)習(xí)的效果差，進(jìn)步不明顯或沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)泄氣，前面所有功夫白費(fèi)，對(duì)教師與學(xué)生都是“輸”字，從這個(gè)意義上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地練琴，當(dāng)是功德無(wú)量的事。

四 消除學(xué)生“貪多圖快求難”浮躁心理

一些大學(xué)生可能受“練琴功利性”的影響，學(xué)琴“貪多圖快求難”，即，學(xué)習(xí)曲目貪求數(shù)量多，追求高難度，總是“搶進(jìn)度”，希望“立竿見(jiàn)影”。不管學(xué)琴時(shí)間長(zhǎng)短，練琴時(shí)間多少，不遵循客觀規(guī)律，一味追求進(jìn)度，急于求成。一首曲子還沒(méi)有拉好，就接著練另一首曲子，時(shí)間雖不長(zhǎng)，但“練”出的“成就”已經(jīng)“很輝煌”了。表面上看很轟轟烈烈，實(shí)際上所拉的“全是一堆廢品、殘次品”，花了很多時(shí)間，煮了一鍋又一鍋“夾生飯”，還養(yǎng)成了一副“粗制濫造”的壞習(xí)慣。

有的學(xué)生學(xué)琴時(shí)間不長(zhǎng)，基本功也不怎么樣，看到別人演奏難度較大的曲子，心生羨慕，就下決心效仿:下決心練幾首大曲子裝點(diǎn)門(mén)面，以顯示自己的成就。經(jīng)過(guò)一年半載的刻苦努力，高難度的大曲子“拿”下來(lái)了，但面目全非。硬生生拉出一身大汗，節(jié)奏情緒變味，音樂(lè)美感丟失，感染力全無(wú)，聽(tīng)起來(lái)讓人直倒胃口。這就像一個(gè)男人，身材高大，但弱不禁風(fēng)，通身是病，四肢、五官比例嚴(yán)重失調(diào)，從哪里談起音樂(lè)美感呢?筆者曾聽(tīng)過(guò)一些大學(xué)生演奏《西班牙斗牛士》，由于基本功火候不到，不具備演奏此曲的條件，但硬拉此曲，雖然勉強(qiáng)“拉”下來(lái)了，但無(wú)論速度、節(jié)奏、風(fēng)格都差得很遠(yuǎn)，把本來(lái)形象鮮明、熱情奔放的曲子奏得面目全非，難見(jiàn)斗牛士瀟灑勇武的風(fēng)采，被人戲謔為在演奏“西班牙斗豬舞”。有專(zhuān)家指出，這種不負(fù)責(zé)任的非正規(guī)化練習(xí)，實(shí)際上是制造噪音，影響人們對(duì)手風(fēng)琴這件樂(lè)器的看法，后果是十分嚴(yán)重的［4］。

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)手風(fēng)琴必須打好基礎(chǔ)”的重要性。要讓學(xué)生懂得，好比一座大廈最為重要的是質(zhì)量，質(zhì)量的好壞在于大廈地基與主體結(jié)構(gòu)的牢固堅(jiān)實(shí)程度。大廈要經(jīng)得起百年風(fēng)雨的考驗(yàn)，經(jīng)得起地震等自然災(zāi)害的侵襲，基礎(chǔ)不牢是不行的?！耙魳?lè)表演者的技術(shù)工藝能力是直接影響到音響外化的質(zhì)量，沒(méi)有嫻熟的表演技術(shù)，縱使有十分豐富的想象力、獨(dú)特的個(gè)性感受，也無(wú)法生動(dòng)準(zhǔn)確地通過(guò)自己的演繹表達(dá)出來(lái)［5］。教師要想方設(shè)法改掉學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、“貪多圖快求難”的毛病，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，量力而行，合理確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地穩(wěn)步推進(jìn)。

要讓學(xué)生懂得，練習(xí)曲子不在貪多，要追求“精”，要盡量練出曲子質(zhì)量，努力把曲子應(yīng)用的藝術(shù)效果表達(dá)出來(lái)，樹(shù)立“不達(dá)目的誓不罷休”的質(zhì)量意識(shí)，千萬(wàn)不能一首曲子沒(méi)有練好，又接著練新的曲子，到頭來(lái)一首曲子也沒(méi)有練好。要讓學(xué)生重視小曲子訓(xùn)練，給學(xué)生留的作業(yè)開(kāi)始階段曲子要小，達(dá)到一定程度后才大小兼顧，要通過(guò)小曲子給學(xué)生“新感”，提高演奏技能，幫助學(xué)生了解不同地域不同國(guó)家的音樂(lè)特點(diǎn)，不同作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格，不斷增加音樂(lè)素養(yǎng)。就技術(shù)而言，小曲子練好了，積少成多，演奏大曲子就容易了。所以，學(xué)習(xí)手風(fēng)琴需要按部就班，扎扎實(shí)實(shí)。

要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重視基本功練習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生知道，想演奏水平達(dá)到一定高度，質(zhì)量達(dá)到較高水準(zhǔn)，要想演奏手風(fēng)琴瀟灑自如，就需要強(qiáng)有力的基本功支撐。“練習(xí)促成熟練，熟練促成自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)。熟練程度的不斷提高，使器樂(lè)表演者的把握感和調(diào)控能力逐漸增強(qiáng)，得以流暢完整、得心應(yīng)手地進(jìn)行表演，進(jìn)入藝術(shù)的自由王國(guó)?！保?］教師引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，視質(zhì)量為第一生命，盡可能把每一條基本功練習(xí)曲拉到位。如果一味地“貪多圖快求難”，勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)不深入不扎實(shí)的習(xí)慣，務(wù)虛不務(wù)實(shí)，基礎(chǔ)打得不牢，將來(lái)一接觸難一點(diǎn)的樂(lè)曲，就會(huì)敗下陣來(lái)。提高手風(fēng)琴學(xué)習(xí)效率將無(wú)從談起。

提高大學(xué)生練習(xí)手風(fēng)琴的效率，途徑是多方面的，手風(fēng)琴教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，許多手風(fēng)琴教師在這方面也有了許多經(jīng)驗(yàn)。手風(fēng)琴教學(xué)規(guī)律的探索是無(wú)止境的，我們每一位手風(fēng)琴教學(xué)工作者只有不斷總結(jié)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能最大限度地提高教學(xué)效率，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到手風(fēng)琴演奏行列，壯大手風(fēng)琴學(xué)習(xí)隊(duì)伍，使我國(guó)手風(fēng)琴教學(xué)逐漸走向輝煌，得到更大的發(fā)展。

［1］［4］姜 杰.姜杰手風(fēng)琴演奏教學(xué)法［M］.北京:高等教育出版社，1988.

［2］約·霍夫曼.論鋼琴演奏［M］.禮俗心，譯.北京:人民音樂(lè)出版社，2000.

［3］［6］王朝剛.器樂(lè)表演技能教學(xué)新論［M］.上海:上海音樂(lè)出版社，2006.

［5］趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)概論［M］.上海:上海音樂(lè)出版社，2003.