論技校體育教育如何培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)

【摘要】技校體育教育必須以終身教育為出發(fā)點(diǎn)，樹立“終身體育”意識(shí)；要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)積極探索建立與之相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)體系，發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、體育設(shè)施、校園體育文化等各因素在體系中的作用。

【關(guān)鍵詞】終身教育 “終身體育”意識(shí) 構(gòu)成要素

【Abstract】Technical school sports education must take lifelong education as a starting point， sets up the “l(fā)ifetime sports” consciousness； In order to achieve the cultivation of students “l(fā)ifetime sports”， should actively explore to establish the scientific teaching system， corresponding to play to teachers， students， textbooks， sports facilities， the campus sports culture and so on various factors in the system.

【Keyword】Lifelong education； “Lifetime sports” consciousness； Constituent elements

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0199-01

隨著中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，各種類型和層次的勞動(dòng)者的培育顯得越來越重要，而其中職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。習(xí)近平在2014年6月下旬召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

數(shù)據(jù)表明，技校畢業(yè)生作為國家勞動(dòng)力資源的重要組成部分的地位愈益凸顯，我國職業(yè)學(xué)校每年的畢業(yè)生在500萬人以上，如2012年，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為658.21萬人，就業(yè)學(xué)生637.51萬人[1]；到2020年，我國中等職業(yè)教育在校生將達(dá)到2350萬人，?？茖哟温殬I(yè)教育在校生為1480萬人，2015年8月，教育部副部長魯昕指出，近年來，職業(yè)教育在我國取得了長足進(jìn)步，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但還存在理念相對滯后，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)，教學(xué)模式、課程教材體系不能很好地適應(yīng)發(fā)展需要等問題[2]。

作為一名一線的技校教育工作者，筆者以為，因應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，技校學(xué)生在校期間就應(yīng)初步獲得具備終身學(xué)習(xí)、不斷提高各項(xiàng)素質(zhì)的能力，而要做到這一點(diǎn)，就必須突破傳統(tǒng)的教育理念，將學(xué)校教育與終身教育聯(lián)系起來，并具體解決隨之而來的相關(guān)問題。

在寫作此文的時(shí)候，筆者曾以“終身教育”、“學(xué)校終身教育”和“技校終身教育”為三組關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)的電子資源庫對自2000年以來至今公開發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，前兩者的結(jié)果分別是69981條、34862條，完全符合后者的結(jié)果不到100條。這使筆者認(rèn)識(shí)到，這一問題的研究頗具意義。而具體到筆者從事的體育教育，筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，首先考慮的問題不在于對學(xué)生的某項(xiàng)或某幾項(xiàng)體育技能的培養(yǎng)或提高，而在于樹立他們的“終身體育”意識(shí)。

1.技校體育教育必須培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)

筆者以為，“終身體育”是“終身教育”的課程具體化，“終身體育”意識(shí)的樹立則是終身體育得以實(shí)現(xiàn)的心理基礎(chǔ)。

1.1以“終身教育”為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行技校體育教育符合世界性教育改革的主導(dǎo)觀念

“終身教育”產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的法國，主張人的教育和訓(xùn)練并不隨在校學(xué)習(xí)的結(jié)束而終結(jié)，應(yīng)貫穿于生命的全過程。換言之，從出生到死亡，人的發(fā)展的各個(gè)階段都應(yīng)伴隨著各個(gè)方面的教育活動(dòng)。這一觀點(diǎn)后來逐漸成為世界性的教育改革的主導(dǎo)觀點(diǎn)。目前許多國家把終身教育作為本國教育改革的總目標(biāo)，從法律上確立“終身教育”在本國的教育發(fā)展、改革的基本指導(dǎo)思想地位，并從此出發(fā)改組、設(shè)計(jì)自己的國民教育體系。如法國在1971年和1984年分別制定并通過了《終身職業(yè)教育法》和《職業(yè)繼續(xù)教育法》。美國于1976年制定并頒布了《終身學(xué)習(xí)法》，并在聯(lián)邦教育局內(nèi)專設(shè)終身教育局。韓國八十年代的憲法中增加了終身教育的內(nèi)容，開始實(shí)施終身教育政策。日本也在1988年設(shè)立了終身學(xué)習(xí)局，1990年頒布并實(shí)施《終身學(xué)習(xí)振興整備法》。聯(lián)邦德國、瑞典、加拿大等許多國家也頒布了相應(yīng)的法律。此后各國在終身教育的實(shí)踐領(lǐng)域均取得一定成績。

世界教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們：終身教育作為比較先進(jìn)的教育理念值得借鑒，我們應(yīng)該積極探索這一理念在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用問題。

1.2技校體育教育必須樹立學(xué)生的“終身體育”意識(shí)

從人的生物年齡來說，“終身體育”的實(shí)現(xiàn)絕不僅止于學(xué)校教育階段。學(xué)校體育教育承擔(dān)的關(guān)于“終身體育”的一個(gè)主要任務(wù)，是使學(xué)生基本形成“終身體育”的意識(shí)。在教育部公開頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》里明確提出：大學(xué)體育課程的基本目標(biāo)之一，是使學(xué)生能夠“積極參與各種體育活動(dòng)，并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣，基本形成‘終身體育的意識(shí)，能夠編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力”。

目前學(xué)術(shù)界大多數(shù)人認(rèn)同的“終身體育”的內(nèi)涵是：個(gè)體終身進(jìn)行身體鍛煉、接受體育教育。即體育鍛煉應(yīng)貫穿人的一生包括生長發(fā)育期、成熟期和衰退期，與此同時(shí)，相關(guān)的體育知識(shí)、體育理論的學(xué)習(xí)也應(yīng)伴隨人的一生。

一般認(rèn)為，體育意識(shí)是指人們在體育活動(dòng)中對體育的意義與作用自覺認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的能動(dòng)的心理活動(dòng)，表現(xiàn)為對體育的重視程度和參與體育活動(dòng)的自覺性。“終身體育”意識(shí)就是對體育增進(jìn)身心健康的終身性功能有充分的、牢固的認(rèn)識(shí)，并作為意識(shí)的一部分伴隨個(gè)體終身。

這一點(diǎn)對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)對象來說尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生承擔(dān)的社會(huì)分工主要是生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)工作，從某方面說，對身體素質(zhì)的要求甚至高于主要從事腦力勞動(dòng)的理論工作者和科研工作者。因此，企業(yè)采取強(qiáng)制措施讓職工參加最低限度的體育運(yùn)動(dòng)在一些發(fā)達(dá)國家如美、瑞典等國屢見不鮮，在日本，一些企業(yè)還把職工體力測定結(jié)果作為制定報(bào)酬和確定退休時(shí)間的重要參考指標(biāo)。技校體育教育不只是上好體育課和開展好體育活動(dòng)，還要幫助形成學(xué)生自主體育鍛煉的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)“終身體育”意識(shí)，為將來專業(yè)理論知識(shí)的發(fā)揮和技術(shù)技能的使用打下良好的身體基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生終身堅(jiān)持鍛煉，終身自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)和體育理論。

2.技校體育教育培育學(xué)生“終身體育”意識(shí)的構(gòu)成要素探索

根據(jù)前述意識(shí)的形成規(guī)律，技校體育教育培育學(xué)生的“終身體育”意識(shí)是一個(gè)從各項(xiàng)體育活動(dòng)中認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值和作用，并逐漸形成為穩(wěn)定的心理因素的過程，這個(gè)過程需要學(xué)生的全程參與、也需要各項(xiàng)相關(guān)的體育教育因素的創(chuàng)造及其交互作用，呈現(xiàn)出滲透性強(qiáng)、分布性廣的特點(diǎn)，具體來說，各種因素應(yīng)分布在體育教學(xué)的各個(gè)方面、貫穿于體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其中有幾個(gè)最為重要的因素及其關(guān)系值得注意。

2.1主導(dǎo)因素——體育教師

在培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生的“終身體育”意識(shí)的過程中，體育教師充當(dāng)著主導(dǎo)者的角色。這一群體應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“終身體育”教育的重要性和自己在培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)和技能知識(shí)中的重要責(zé)任。只有教師理解“終身體育”的內(nèi)涵及其對社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的生存、發(fā)展的需要的重大意義，才能通過教學(xué)切實(shí)地提高學(xué)生對“終身體育”的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)自己的體育興趣、學(xué)會(huì)相關(guān)的體育技能。

意識(shí)來源于人腦對客觀物質(zhì)世界和實(shí)踐的反映。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的課堂是使學(xué)生形成“終身體育”意識(shí)的最重要的實(shí)踐場所，課程的推進(jìn)是使學(xué)生形成“終身體育”意識(shí)的主要過程。技校學(xué)生與普通高校的學(xué)生比，同樣存在著勇于冒險(xiǎn)與害怕吃苦、勤奮進(jìn)取與懶惰守成并存的性格，不同之處主要在于主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性雖不夠強(qiáng)，但普遍更加好動(dòng)，在教學(xué)中可以有針對性的采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，運(yùn)用錄像、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的手段來激發(fā)學(xué)生從事體育鍛煉的興趣。教師的優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范、生動(dòng)幽默的講解、活潑有趣的游戲與競賽的組織等，如可以先讓學(xué)生挑選各自感興趣的體育活動(dòng)熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，然后再根據(jù)教學(xué)大綱的要求開展教學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)到體育對身心愉悅的幫助，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，真正參與到體育活動(dòng)中去，獲得對體育鍛煉的作用和意義的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)必要的體育知識(shí)和鍛煉手段，為“終身體育”意識(shí)的形成打下良好基礎(chǔ)。

2.2主體因素——學(xué)生

如前所述，技校體育教學(xué)跟其他學(xué)科的教學(xué)一樣，必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來的個(gè)人發(fā)展出發(fā)，貫徹終身教育的理念。我國教育部頒發(fā)的的高職體育的具體標(biāo)準(zhǔn)，要求體育教學(xué)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，發(fā)展學(xué)生群體的身心，使之步入社會(huì)后能更快適應(yīng)環(huán)境、承受壓力，以健康的體魄參與各種社會(huì)活動(dòng)，這實(shí)際上是對技校體育教育實(shí)現(xiàn)“終身體育”具體化。但我對本校2010年以來的幾屆學(xué)生的調(diào)查表明，學(xué)生對“終身體育”的認(rèn)識(shí)比較清晰的平均值不到40%，這一結(jié)果甚至低于其他地區(qū)的某些高中和高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。因此，學(xué)校和教師必須將學(xué)生“終身體育”的意識(shí)的樹立作為體育教育的核心理念，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育教育的主體性地位。

2.3依據(jù)因素——教材

技校體育教材是師生教與學(xué)的依據(jù)，要培育學(xué)生的“終身體育”意識(shí)，技校體育教材應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)要求：

第一，樹立正確體育觀，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)

好的教材應(yīng)將本課程的科學(xué)發(fā)展觀貫徹到教材內(nèi)容中去，技校體育教材也不能例外。能夠真正促進(jìn)人的全面發(fā)展的正確的體育觀就是“終身體育”——健身為主、與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的新型體育觀，要求實(shí)踐主體的全民性，使體育成為全人類最廣泛的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)要求實(shí)踐行為的終身性，融生存、發(fā)展、需要、享受為一體，使體育與社會(huì)的發(fā)展相始終。技校體育教材應(yīng)圍繞這一點(diǎn)，通過教材內(nèi)容的貫徹，使學(xué)生樹立這一正確的體育觀，提高對體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用科學(xué)手段和方法進(jìn)行自主鍛煉，甚至于學(xué)會(huì)一種運(yùn)動(dòng)方式或項(xiàng)目。從而為養(yǎng)成進(jìn)行“終身體育”鍛煉的習(xí)慣和形成“終身體育”意識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

第二，加大理論比重，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“終身體育”的重要性

長期以來，技術(shù)學(xué)校的體育課的理論知識(shí)的傳授不被重視，主要附著于體育技巧、技術(shù)的傳授上，缺乏抽象性和系統(tǒng)性，某種程度上滯后于世界和我國教育理論的發(fā)展前沿，近年來這一狀況有所改善，但針對性和實(shí)效性還有待提高。因而學(xué)生的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，體育人文、人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等方面的知識(shí)匱乏的狀況依然存在，技校體育教材應(yīng)加強(qiáng)以上理論內(nèi)容的比重，建議專辟章節(jié)，將終身教育和“終身體育”的內(nèi)容加入教材，通過有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生了解“終身體育”的內(nèi)涵和意義，樹立“終身體育”的意識(shí)，提高踐行“終身體育”的自覺性。

此外，教材還可以安排體育明星的故事、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的由來、體育動(dòng)作的機(jī)理、人體機(jī)能的變化等內(nèi)容，使他們的體育知識(shí)得到拓寬；良好的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)得以培育；審美、理解、邏輯思維、甚至創(chuàng)造等方面的能力也得到提高。我們相信，學(xué)生的“終身體育”意識(shí)如果建立在專業(yè)知識(shí)和體育文化及其相關(guān)的精神活動(dòng)的基礎(chǔ)上，那將更加扎實(shí)、牢固。

2.4 激勵(lì)因素——科學(xué)有效的評價(jià)體系

目前，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育教學(xué)體系是建立在體質(zhì)檢查、業(yè)績考核基礎(chǔ)之上的，這還不能完全符合“終身體育”的要求。適合“終身體育”意識(shí)培養(yǎng)需要的體育考核，其內(nèi)容、形式、方法似應(yīng)多樣化。如技能方面的考試包括田徑、球類等項(xiàng)目的基本技巧；理論知識(shí)的考試如前所述包括先進(jìn)的理念、觀點(diǎn)等；平時(shí)成績應(yīng)包括上課的狀況及參加校園體育活動(dòng)的情況，考核形式也可以豐富多樣，如必修制、選修制、俱樂部制（即學(xué)分制前提下的課內(nèi)、課外選項(xiàng)制）等。這種全方位、多層次、全過程的評價(jià)體系既能對學(xué)生在校期間的體育學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的、動(dòng)態(tài)的考察，又能達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的目的，有時(shí)甚至能夠激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生通過各類體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)和考核，找到自己終身喜愛并能持之以恒堅(jiān)持下去的體育項(xiàng)目。并在活動(dòng)中理解“終身體育”的意義和作用。

2.5環(huán)境因素——校園體育文化

如果說體育的課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教育對象的共性特征的話，那么校園體育文化則可以照顧到學(xué)生的個(gè)性特征，通過板報(bào)、廣播、櫥窗以及體育比賽等多種途徑，宣傳體育知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性；可探索設(shè)立體育俱樂部，以“俱樂部”為單位開展教學(xué)、培訓(xùn)、比賽等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇各項(xiàng)體育項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷吸引、招攬更多學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，在校內(nèi)形成良好的體育學(xué)習(xí)氛圍、體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境；對乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、國際交際舞、健身操、形體舞蹈等體育項(xiàng)目的一般技能學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握一種或多種運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)信心，為養(yǎng)成“終身體育”鍛煉的習(xí)慣打下技能基礎(chǔ)。

2.6硬件因素——必要的體育設(shè)施和體育器材

為保證體育教學(xué)安全有效地進(jìn)行，提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)設(shè)有數(shù)量充足、種類齊全、質(zhì)量合格的體育設(shè)施，在條件允許的情況下加大資金投入，增加體育設(shè)施，滿足不同學(xué)生鍛煉的需求；為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源利用率的最大化，結(jié)合學(xué)生的日常作息特點(diǎn)，制定具體的設(shè)施管理標(biāo)準(zhǔn)；可以全天候、多時(shí)段的開放所有場館、器材，為學(xué)生提供廣闊的室、內(nèi)外體育鍛煉空間；為實(shí)現(xiàn)“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子”，即便是法定假期，體育俱樂部、校內(nèi)體育場館也不要關(guān)閉，滿足學(xué)生隨時(shí)參加體育活動(dòng)的需要。凡此種種，將對促進(jìn)學(xué)生“終身體育”意識(shí)的形成提供無障礙的硬件條件。

以上師生之間、教學(xué)之間、教材與硬件設(shè)施等因素的地位和作用如能正確認(rèn)識(shí)、充分發(fā)揮，相信學(xué)生在校期間形成“終身體育”意識(shí)并非難事。

3.結(jié)語

終身教育，是關(guān)于人的教育，是關(guān)于人的成長、發(fā)展的教育。正如我國臺(tái)灣省學(xué)者胡夢鯨的表述：基礎(chǔ)教育的目的不再是已有知識(shí)的傳遞，而是終身學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)。在校期間，學(xué)生“終身體育”意識(shí)的樹立對學(xué)校體育教育的成效是否能夠在此后的人生各個(gè)時(shí)期得以延伸和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“終身體育”具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)的基礎(chǔ)階段和重要階段，同時(shí)也是學(xué)生從事“終身體育”的關(guān)鍵一環(huán)；只有創(chuàng)造和利用好各種因素，使其協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，才能實(shí)現(xiàn)“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]2012年全國中職學(xué)校畢業(yè)生658.21萬 就業(yè)率96.85%-中新網(wǎng) http：//www.chinanews.com/edu/2013/08-29/5223622.shtml.

[2]我國中等職業(yè)教育在校生2020年將達(dá)到2350萬人，施雨岑，劉奕湛，《職業(yè)技術(shù)》2015年03，總第177期，第26頁.

作者簡介：

梁英周（1980.11-）大學(xué)本科，助教。