新時期高?；@球教學理念與模式創(chuàng)新研究

吳俊杰

【摘要】近些年，作為高校體育教學中一項重要運動項目，如何改革與創(chuàng)新高校籃球課程成為新時期高?；@球教學應(yīng)重視的問題。主要研究了高?；@球教學理念與模式創(chuàng)新意義，闡述了高校籃球課程教學模式面臨的主要問題，提出了創(chuàng)新與改革高校籃球課程教學模式措施，為推動高?；@球課程教學質(zhì)量提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】新時期 高?；@球教學 理念與模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0204-01

隨著高校體育改革進程的推進，在高校教育中體育教學重要性日益凸顯。其中，籃球一項深受學生喜愛的體育項目，加快對籃球教學改革與創(chuàng)新勢在必行，從而充分發(fā)揮出籃球在促進學生身心健康發(fā)展作用。以下圍繞著高?；@球教學模式改革意義及存在的問題展開分析，并提出創(chuàng)新與改革籃球教學模式有效對策。

一、高校籃球課程教學模式創(chuàng)新的意義

在高校教育體系中，籃球是一項深受學生喜愛的體育項目。然而，傳統(tǒng)的體育教學更多的關(guān)注于競技性體育，而當前體育教學目標是滿足人們的健身需求。高強度競技性的體育訓練會造成對骨骼損害，不利于學生的身體健康發(fā)展。因此，創(chuàng)新籃球課程教育模式首要任務(wù)是改變傳統(tǒng)高強度訓練模式，將教學重點放在提升學生綜合素質(zhì)上，積極調(diào)動學生參與至健康鍛煉行列中，并在這個過程中促使學生逐漸形成終身體育的理念。

二、現(xiàn)階段高?；@球課程教學模式面臨的主要問題

（一）落后的教學模式

就傳統(tǒng)高?；@球教學模式而言，其更多重視讓學生掌握豐富籃球技能與技巧，特別關(guān)注于學生動作技能規(guī)范性。然而，基于這種教學模式下，教師忽視培養(yǎng)學生終身健康體育鍛煉思維觀念。近些年，高校體育教學改革日益深化，傳統(tǒng)籃球教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段籃球課程需要。

（二）教學內(nèi)容與方式單一

教師在開展高?；@球課程教學中采取三步走策略，其中，第一步指的是教師的親身示范；第二步指的是教師的指導；第三步指的是學生的自由活動。教學內(nèi)容主要是傳授學生投籃、傳球以及運球等基本動作技能。然而，對于學生的團結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)則不予以重視。但是，團隊合作是籃球運動中不必可少的內(nèi)容，籃球教學目標不僅僅提升個人技能，而更加關(guān)注于提升團隊整體能力。然而，高?；@球教學受到一直以來傳統(tǒng)教學模式影響，教師主要采取機械式講授方式，學生則被動接受教學內(nèi)容。

基于傳統(tǒng)教學模式下，籃球課程教學目標在于培養(yǎng)學生籃球?qū)ｍ椉夹g(shù)，并講解一定裁判方式與比賽規(guī)則等，采取的教學方式是以講述為主“灌輸式”教學方式，而并未結(jié)合籃球?qū)嶋H發(fā)展情況講解關(guān)于技術(shù)動作比賽戰(zhàn)術(shù)等內(nèi)容。在對學生進行考核時偏重于學生成績，對學生技術(shù)水平卻很少做出評定，這種教學模式對學生主觀能動性發(fā)展是不利的。長此以往，在短期內(nèi)無法讓學生掌握基本技能，且打消學生對于籃球運動興趣。

（三）教學評價結(jié)構(gòu)不科學

籃球課程與其他課程相同，以結(jié)課成績作為評價學生學習質(zhì)量好壞標準。就考試內(nèi)容方面來看，主要包括定點投籃、單人與雙人全場運球往返上籃等技術(shù)性不強動作，學生只有課下進行積極訓練，就可在考試中獲得優(yōu)異成績。教師通常提前告知學生考試內(nèi)容，而學生在接受內(nèi)容后在課下展開充分練習，這樣做可確保學生在考試中獲得優(yōu)異成績，但是不少學生為了應(yīng)付考試，僅僅是臨考時進行突擊訓練，這樣也就無法真實反映學生知識掌握程度。即使學生具備做出高質(zhì)量傳球動作能力，也無法真實反映出學生籃球技能掌握狀況。此外，由于學生接受能力存在顯著差異，僅僅是考核成績無法全面反映出學生學習效果，對于部分接受能力較差學生而言，這種以成績論英雄的考核方式有點不公平。

（四）缺乏明確的培養(yǎng)定位

高校需要在充分考慮社會實際需求基礎(chǔ)上，科學合理制定教育方向。因此，在改革與創(chuàng)新體育課程中，社會需要是需要重點考慮的問題。從目前體育教育目標而言，體育教育以終身鍛煉與健康第一等作為重要指導思想。然而，由于受到長期競技性體育影響，傳統(tǒng)籃球課程教學過程中，教師更多重視向?qū)W生傳授戰(zhàn)術(shù)方式與技術(shù)規(guī)范等，主要采取示范講解方式，其具體操作是先由教師做出動作示范，緊接著學生對動作進行模仿。在這個過程中對于學生的錯誤動作，教師會給予及時糾正，通過一段時間的分化練習，學生將會自動化形成技能戰(zhàn)術(shù)，這種訓練方式特點在于通過反復練習讓學生腦海中形成固定條件反射，學生在任何情況下相應(yīng)采取防守與進攻方式，它的優(yōu)勢在于可讓學生掌握規(guī)范性動作，不足之處是不僅無法體現(xiàn)籃球運動健身性與娛樂性，還會讓學生在訓練中受傷。此外，這種訓練方式還阻礙學生主觀能動性發(fā)展，不利于學生個性化的發(fā)展。

三、創(chuàng)新與改革高?；@球課程教學模式的措施

（一）豐富籃球教學內(nèi)容

在認識到籃球課程教學中問題的基礎(chǔ)上，我國紛紛采取各種措施對籃球教學做出適當?shù)恼{(diào)整，比如，就教學內(nèi)容方面來看，高校根據(jù)學生的興趣愛好與個性特點，適當增加娛樂性與健身性內(nèi)容，而不僅僅是簡單的運動技術(shù)。比如，在開展籃球課程教學中，舉辦各類趣味性籃球比賽，如移動投籃與運球往返接力等，對于學生而言這些趣味性比賽具有強大吸引力，推動形成學生終身體育觀念目標的實現(xiàn)。除此之外，教師在開展籃球課程教學過程之中，可通過舉辦對抗賽鞏固學生學習成果，在實戰(zhàn)中深化學生對理論知識理解，在實際比賽中提高學生解決問題能力。

（二）改進與完善教學方式

毋庸置疑，學生在身體素質(zhì)、接受能力與學習基礎(chǔ)方面存在顯著差異性。比如，男生與女生相比在籃球技術(shù)方面較高，熱愛籃球的學生與不喜歡籃球的學生的相比，前者的技術(shù)顯然更高。因此，對于不同的學生，教師應(yīng)采取針對性教學方式。例如，對于籃球基礎(chǔ)薄弱學生，教師應(yīng)降低學生要求，先采用最簡單教學方式使其能夠熟練掌握各項籃球技能，而對于籃球基礎(chǔ)良好學生，教師可采取小組合作方式，兩人為一組開展對抗練習，在這個過程中學生競爭意識會得到顯著的提升。

（三）創(chuàng)新教學評價方式

對于激發(fā)學生練習籃球積極性而言，完善的考核方式發(fā)揮著巨大作用。在開展考核之前，教師會將考核內(nèi)容、標準與方式等內(nèi)容提前告知學生，學生可從中自主選擇合適內(nèi)容，且評分標準因考生不同而有所不同。比如，評分標準對籃球技能良好學生要求更為嚴格，學生自主選擇考試內(nèi)容這一舉措可讓學生發(fā)揮自身最高水準。傳統(tǒng)的考核中，教師選用單獨時間進行考核。然而，新型考核方式允許學生結(jié)合自己技術(shù)水平合理確定考核時間，這樣做的目的是給予學生充分準備考試時間，同時促使學生充分利用課余時間練習籃球，有利于學生形成終身體育觀念。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的提出，高?；@球課程教學在此背景下應(yīng)重新進行教學目標合理定位，大膽的創(chuàng)新籃球課程教學模式，不斷的豐富籃球課程教學內(nèi)容，重視品德教學與籃球教學的結(jié)合。教師應(yīng)在科學合理訓練方式下培養(yǎng)學生終身鍛煉觀念，從而為社會建設(shè)與發(fā)展輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

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