芻議如何提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量

王丹

【摘要】物理課程是獲取現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí)的主要途徑，大學(xué)物理更是學(xué)習(xí)理工科專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，并為大學(xué)生學(xué)習(xí)其它課程提供至關(guān)重要的理論知識(shí)和方法。本文根據(jù)自身對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的實(shí)踐探索，總結(jié)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策提供建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)質(zhì)量 提高策略

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0184-01

大學(xué)物理是理工科高等教學(xué)的基礎(chǔ)必修課程，不僅對(duì)后續(xù)課程提供基礎(chǔ)的服務(wù)的職能，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力也起著重要作用，在大學(xué)課程教學(xué)中占據(jù)不可替代的地位。但是，大學(xué)物理具有較強(qiáng)的知識(shí)性特點(diǎn)，且知識(shí)覆蓋面比較廣泛，存在一定的難度，教學(xué)課時(shí)又相對(duì)較少，致使產(chǎn)生部分學(xué)生厭學(xué)物理課程的現(xiàn)象。此外，大學(xué)物理教師沒有注重將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有效結(jié)合起來，利用這種教學(xué)方法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)中存在的這種情況，為大學(xué)物理教師也帶來了不小的壓力，如何引起大學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)課程的興趣，提高物理課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)的改革進(jìn)程，成為高等教育教學(xué)的主要任務(wù)。基于此，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.注重教與學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的有效結(jié)合

當(dāng)前我國的教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)教學(xué)地位的形式，對(duì)學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)較弱。將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)實(shí)質(zhì)是在教與學(xué)的過程中相互交流溝通，通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相互促進(jìn)、教學(xué)相長的教學(xué)模式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變了教師“一言堂”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在討論過程中增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。

大學(xué)物理教師開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以給出一兩道計(jì)算或討論問題，并留給學(xué)生思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，善于鼓勵(lì)答案新穎獨(dú)到的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。此外，學(xué)生要積極提出課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題或存在的問題，與教師共同討論，促進(jìn)共同進(jìn)步。因此，開展教與學(xué)互動(dòng)式的教學(xué)模式，可以有效增強(qiáng)課堂活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)拉進(jìn)師生之間的距離，發(fā)揮教與學(xué)雙方的最佳狀態(tài)，進(jìn)而提升教學(xué)效果的質(zhì)量。

2.注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合

大學(xué)物理不僅包括理論課程的教學(xué)內(nèi)容，還需要通過實(shí)驗(yàn)的配套教學(xué)進(jìn)行支撐輔助，但大部分高校主要重視理論知識(shí)的講解，延后實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)課時(shí)，沒有對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，不能體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)鞏固理論的相互促進(jìn)的作用，致使理論課與實(shí)驗(yàn)課的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，要改善傳統(tǒng)的分離理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，進(jìn)行同時(shí)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以充分發(fā)揮二者相互結(jié)合的有效作用，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，大學(xué)物理教師在講完理論知識(shí)后，可以開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在具備一定的理論基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)過程中，不但加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入理解，鞏固教學(xué)知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了鍛煉。如果物理教師只是單純的講授理論知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易形成枯燥無趣的課堂氛圍，影響教學(xué)效果的質(zhì)量?？傊?，教師進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)后開展實(shí)驗(yàn)課程，或者在一節(jié)課堂中同時(shí)進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，將理論聯(lián)系實(shí)際二者有效結(jié)合，有利于吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣調(diào)節(jié)課堂氛圍，更有利提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量。

3.注重板書式教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的有效結(jié)合

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之不斷提高，促進(jìn)了多媒體教學(xué)的普遍應(yīng)用，并在教學(xué)方式上產(chǎn)生一定的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)多利用圖像、動(dòng)畫的形式進(jìn)行教學(xué)，以色彩豐富、精美的圖形動(dòng)畫式的展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生可以更清楚直觀的獲取知識(shí)信息[2]。但多媒體教學(xué)也存在一些弊端，比如，多媒體教學(xué)中每一個(gè)頁面的教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)了解全部界面的內(nèi)容，翻頁速度快，學(xué)生沒有充足思考的時(shí)間，不利于牢固掌握教學(xué)知識(shí)。而傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中邊講邊寫，對(duì)學(xué)生不理解的問題進(jìn)行板書講解，并根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，決定教學(xué)進(jìn)程的速度，有利于保證學(xué)生的充分理解。但傳統(tǒng)板書式教學(xué)的課堂氛圍比較枯燥，不易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)進(jìn)程的速度較慢。因此，將傳統(tǒng)板書式教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，是改善教學(xué)方式的必然趨勢(shì)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，要根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，決定教學(xué)方式的手段，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，物理教學(xué)中的恒定磁場、電力學(xué)等內(nèi)容含有很多復(fù)雜的定理公式，選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行板書教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的吸收效果。對(duì)于電磁感應(yīng)、光學(xué)等圖像較多的教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)的模式，利用圖像幫助學(xué)生理解名詞含義。采用板書式教學(xué)講解物理概念、推導(dǎo)定理公式，采用多媒體教學(xué)講解物理圖形、復(fù)雜現(xiàn)象，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到傳統(tǒng)板書教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的有效結(jié)合。

4.注重利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效輔助

當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源具備公開化的特點(diǎn)，各行各業(yè)都在享用公共開放的信息成果，自然也包括教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中具有大量的物理學(xué)術(shù)的教學(xué)資源，并且隨時(shí)都可以方便獲取這些信息。大學(xué)物理教師可以利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)時(shí)關(guān)注相關(guān)的學(xué)術(shù)問題，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，擴(kuò)展物理的理論知識(shí)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生則可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子圖書館查詢需要的課程資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)課程學(xué)習(xí)的課時(shí)有限，師生大多通過課堂教學(xué)機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，網(wǎng)絡(luò)資源就可以為師生提供一個(gè)進(jìn)行相互交流的平臺(tái)。以網(wǎng)絡(luò)形式建立一個(gè)答疑解惑體系的平臺(tái)，教師可以定時(shí)上傳課程提要，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，歸納總結(jié)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)；或者教師可以不定時(shí)的上傳課外思考習(xí)題，以檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況[3]。通過網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)師生之間的討論交流，促進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.注重物理課程內(nèi)容與物理應(yīng)用的有效結(jié)合

物理的應(yīng)用與生活實(shí)際聯(lián)系密切，日常生活中隨處可見一些物理現(xiàn)象，大學(xué)物理教師開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，要注重將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生知道物理知識(shí)在生活實(shí)際中的重要作用，并可以利用所學(xué)物理知識(shí)的原理，去解決日常生活的問題。例如，學(xué)生在生活中看見的避雷針，可以想到教師在講解帶電導(dǎo)體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，解釋過尖端發(fā)電的原理，從而知道避雷針的工作原理。

總而言之，提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，需要教師持續(xù)不斷的進(jìn)行探討研究，希望本人的建議可以對(duì)其它教師起到一定的借鑒作用。大學(xué)物理課程是一個(gè)全方面、全系統(tǒng)的教育課程，如何提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的教育工作內(nèi)容，需要師生的共同配合努力，不斷積極探索改善教學(xué)的方法，以到達(dá)良好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立.大學(xué)物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[J].人才資源開發(fā)，2014，（9）.

[2]張蓓，劉偉霞.淺談大學(xué)物理教學(xué)方法[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，自然科學(xué)版，2015，（2）.

[3]方愷，楊麗佳，蔡天芳，王璟，包雷.美國物理教育研究進(jìn)展[J].大學(xué)物理，2010，（7）.