論高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與地理教學(xué)改革

何玉蘭

【摘要】高職院校與普通本科院校不同的側(cè)重點(diǎn)教學(xué)和不同的教學(xué)方式，高職院校應(yīng)更注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)以及未來就業(yè)對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，改革地理教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式也是高職院校不同于普通本科院校的特色的、靈活的教學(xué)模式，本文對(duì)如何加大對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與地理教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以促使高職院校在眾多的高等學(xué)府中脫穎而出。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 地理 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0167-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才需求量越來越大，普通的二本、三本學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面較廣，學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，與專業(yè)型人才相違背，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)性較強(qiáng)，適應(yīng)能力強(qiáng)，都與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相吻合，但現(xiàn)代的高職教學(xué)還存在很多問題，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校面臨的首要問題，要想與二本三本學(xué)生培養(yǎng)方向上有區(qū)別，職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職院校與本科院校的首要之分，由此可見職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生的重要性。第二個(gè)問題是高職學(xué)院的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，更不利于未來的就業(yè)。以下我將對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與地理教學(xué)改革進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、改變課堂領(lǐng)導(dǎo)者

傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂領(lǐng)導(dǎo)者多為教師，教師占課堂領(lǐng)導(dǎo)地位，一味的給學(xué)生灌輸教學(xué)范圍內(nèi)的地理知識(shí)，無論學(xué)生是否理解與掌握，教師的講課方式是一成不變的，這樣的教學(xué)方式不僅影響教學(xué)質(zhì)量，打壓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不利于學(xué)生自我性格的發(fā)展，只會(huì)一味的聽課，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，反之，讓學(xué)生成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師站在引導(dǎo)與輔助的位置，讓學(xué)生自主探究地理知識(shí)，可以讓學(xué)生更加熱愛地理課堂，也可以練習(xí)學(xué)生的思維與活躍氣氛的能力，這對(duì)未來學(xué)生就業(yè)是十分有益處的，不僅會(huì)打造學(xué)生的氣質(zhì)與氣場(chǎng)還可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

例如：在進(jìn)行《中國(guó)旅游地理》的學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)榈乩韺W(xué)科的獨(dú)特性，它兼?zhèn)湮睦碇R(shí)，包容性較大，所以要求教師完全的將課堂交給學(xué)生實(shí)踐性不大，但教師可以做引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的半領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生分小組輪流講課，教師加以改正和補(bǔ)充，這樣不僅會(huì)讓課堂氣氛得到很好的改善，打破地理學(xué)科的枯燥性，還可以讓學(xué)生更加有效地利用地理課堂掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，更為學(xué)生的職業(yè)能力打好了專業(yè)的祭奠。讓學(xué)生在未來的就業(yè)中有能力勝任某些工作。

二、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

要想讓高職學(xué)院學(xué)生的職業(yè)能力得到很好的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能勝任工作外，還要求學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能長(zhǎng)久的做好某份工作，這就要求在地理課堂的教學(xué)中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能一味的讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不懂得如何運(yùn)用，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的使用教材，要有重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)的分析，將在未來就業(yè)中用到幾率最大的知識(shí)加以重點(diǎn)講解，并且給學(xué)生舉出實(shí)例，讓學(xué)生知道如何對(duì)以學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。

例如：在學(xué)習(xí)旅游地理時(shí)，教師不能單純的講解某些地方有什么特色，或是利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放一些從網(wǎng)上下載的視頻，可以在學(xué)校經(jīng)濟(jì)允許的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地考察，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，還為學(xué)生的職業(yè)能力做到了很好的充實(shí)的效果。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要條件。

三、開展多種地理教學(xué)活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生管理意識(shí)

職業(yè)能力的定義除了以上所說的能勝任工作的專業(yè)知識(shí)、能持續(xù)工作的良好素質(zhì)還有最后一點(diǎn)是適應(yīng)工作后的管理能力。而開展多種地理教學(xué)活動(dòng)除了是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)方式的改良外，還可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的管理意識(shí)，從而達(dá)到提升高職學(xué)生職業(yè)能力的最后一步，高職學(xué)院的學(xué)生都是年輕人，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不適合體力充沛的年輕人，而開展地理教學(xué)活動(dòng)就可以配合學(xué)生的體力，并提升學(xué)生的創(chuàng)造能力與管理能力。

例如：高職學(xué)院可以舉行地理知識(shí)競(jìng)賽，并把競(jìng)賽的所有流程細(xì)節(jié)都交給學(xué)生管理，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)加以鞏固提升，還可以對(duì)少部分的學(xué)生即地理知識(shí)競(jìng)賽的各細(xì)節(jié)的管理者的管理能力與統(tǒng)籌大局的能力進(jìn)行很好的鍛煉，簡(jiǎn)單的地理知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)所有學(xué)生都是有利無弊的，還可以培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在未來的就業(yè)中有更多的籌碼脫穎而出。

高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)以及地理教學(xué)改革，要注重以上三方面，只有讓學(xué)生做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，把理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，并舉行相應(yīng)的地理教學(xué)活動(dòng)，才能完善高職院校的地理教學(xué)方式，以及提升學(xué)生的職業(yè)能力。

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