思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊毓富

（四川省大英中學(xué)，629300）

摘要：思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。高中地理學(xué)科知識點(diǎn)瑣碎繁多，且知識點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)自身各項(xiàng)思維能力，具有十分重要的作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段地理教學(xué)的實(shí)際情況，對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)效率

根據(jù)現(xiàn)階段教育要求，高中地理教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，部分教師在教學(xué)過程中僅注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視度不足，不利于學(xué)生良好思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。針對這種情況，教師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，改進(jìn)學(xué)生思考能力，提升學(xué)生思維水平，提高教學(xué)效率。

一、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生對于新內(nèi)容有預(yù)先的了解，有助于學(xué)生在課堂上對知識更高效的理解掌握，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的提高十分重要。教師對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有利于提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，教師可以鼓勵學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備一張預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上羅列出新課的關(guān)鍵詞，再對于每一個關(guān)鍵詞找出課本中相關(guān)知識，將其分條列在關(guān)鍵詞下方，作為思維導(dǎo)圖中關(guān)鍵詞的分支。例如在預(yù)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將鋒面系統(tǒng)、低壓與高壓系統(tǒng)、災(zāi)害性天氣這些關(guān)鍵詞羅列在預(yù)習(xí)紙正上方，再將冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、冷鋒、暖鋒這類與鋒面系統(tǒng)對應(yīng)的知識列在其下方作為分支，將氣旋、反氣旋等列在低壓與高壓系統(tǒng)下方作為分支，將臺風(fēng)、寒潮列在災(zāi)害性天氣下方作為分支。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以就三個關(guān)鍵詞在課本上找出與其對應(yīng)的知識點(diǎn)，能對新課有更系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)。相較于教師為學(xué)生指明預(yù)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，自己動手制作思維導(dǎo)圖的方法更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力，使學(xué)生獨(dú)立自主意識越發(fā)強(qiáng)大，也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率，使學(xué)生能在課堂上對教學(xué)內(nèi)容更高效地掌握。

二、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，是學(xué)習(xí)地理知識的主要渠道，運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于劃分知識主次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。首先學(xué)生可以依照預(yù)習(xí)紙學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)解決自身預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，并將教師的講解與自身預(yù)習(xí)時(shí)的理解進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)自身理解中存在的不足并及時(shí)改正，加深對于知識的理解記憶。其次在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將關(guān)鍵詞和知識點(diǎn)列在黑板上，以樹狀圖的形式為學(xué)生指明知識間的關(guān)系，例如在教學(xué)《當(dāng)代環(huán)境問題的產(chǎn)生及其特點(diǎn)》一課時(shí)，教師應(yīng)先提出問題：當(dāng)代環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的，存在哪些環(huán)境問題，特點(diǎn)是什么。再將這三個問題寫在黑板最上方，引導(dǎo)學(xué)生在課本上找到問題的答案，如當(dāng)代環(huán)境問題的產(chǎn)生來源于資源短缺和環(huán)境污染，資源短缺是由于人口不斷增長，對于資源的需求量越來越大，環(huán)境污染是由于人們棄置到環(huán)境中的污染物越來越多，且部分污染物環(huán)境無法降解。又如當(dāng)代存在的環(huán)境問題有資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、全球環(huán)境變化等，三個問題的解答即為樹狀圖的第二級，其中環(huán)境污染、生態(tài)破壞的表現(xiàn)等便是第三級，運(yùn)用列樹狀圖的教學(xué)方法能使學(xué)生更清晰的辨別知識點(diǎn)間關(guān)系，具有更清晰的思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果

學(xué)生課后的復(fù)習(xí)有助于加深記憶，促進(jìn)自身對知識的理解，復(fù)習(xí)的主要目的是對已學(xué)知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，梳理知識的脈絡(luò)，分清知識的主次，因此思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提升具有重要作用。學(xué)生可以將教師所畫樹狀圖抄錄下來，在課后根據(jù)樹狀圖先將所有知識重溫一遍，再回想教師所畫重點(diǎn)，用不同顏色筆區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)對非重點(diǎn)進(jìn)行簡單的閱讀了解，對重點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)背誦記憶。例如在教學(xué)《全球氣候變化》一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生指出重點(diǎn)是：全球氣候變暖是氣候變化的普遍特點(diǎn)，其原因是人類活動的增加導(dǎo)致二氧化碳等溫室氣體的排放量增加以及太陽活動、火山活動等，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對其進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。在教學(xué)《常見的天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖為學(xué)生指出重點(diǎn)為冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的定義及特點(diǎn)，冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的區(qū)分方法，氣旋與反氣旋控制下的不同地區(qū)大氣的水平運(yùn)動特征等等，讓學(xué)生對于這些重點(diǎn)知識列出思維導(dǎo)圖，促進(jìn)自身理解，提高復(fù)習(xí)效率。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)若不能分清知識的主次，會降低復(fù)習(xí)效率，不利于自身成績的提高，思維導(dǎo)圖使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能更加清晰的分辨知識的主次，更好地規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的復(fù)習(xí)變得更加高效。

結(jié)語：地理是高中階段教學(xué)的重點(diǎn)，教師的良好教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生成績，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生全面發(fā)展。隨著教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，更能將知識關(guān)聯(lián)起來的思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的地位越來越高，被越來越多的教師所提倡。本文結(jié)合高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，從利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果三個方面對思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。教師應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢并將其正確運(yùn)用到地理教學(xué)中，使教學(xué)變得高效，不斷提高學(xué)生成績、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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