如何提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

郭孔來(lái)

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)核心課程”?！翱茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用”。根據(jù)目前學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的低效現(xiàn)狀，實(shí)施了一系列的措施策略，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】提升 農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0154-01

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)核心課程”?！翱茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用”。“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途經(jīng)”。科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為核心，而實(shí)驗(yàn)則是探究活動(dòng)中最常用的一種方式。

一、目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生盲目操作試驗(yàn)，缺乏大膽的猜想和假設(shè)

我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，經(jīng)?？梢钥吹皆谡n堂上，老師把科學(xué)探究問(wèn)題剛提出，學(xué)生的興致很高，摩拳擦掌，準(zhǔn)備操作，缺乏了科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有根據(jù)的猜想，缺乏對(duì)研究方案的思考與制定，也缺乏組員之間思維的碰撞，沒(méi)有周到的考慮實(shí)驗(yàn)里面需要。學(xué)生盲目操作實(shí)驗(yàn)，但得不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果，不會(huì)歸納，總結(jié)，傾聽(tīng)。

（二）小組合作探究中，分組而組員不合作

科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生探究活動(dòng)往往以小組合作的形式進(jìn)行，但由于學(xué)生認(rèn)知上的差異、性格上的不同和探究能力上的高低等原因，真正參與科學(xué)探究的學(xué)生只占少數(shù)，小組活動(dòng)中，個(gè)別學(xué)生承擔(dān)全部探究任務(wù)，成了小組探究活動(dòng)的主角，其它學(xué)生成了觀眾的現(xiàn)象不在少數(shù)。沒(méi)法把實(shí)驗(yàn)的的過(guò)程寫(xiě)清楚，也不會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)記錄表。

（三）教師在實(shí)驗(yàn)課堂上，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏策略

農(nóng)村小學(xué)的教師身兼多科教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)量，應(yīng)對(duì)上課。在科學(xué)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)缺乏策略，表現(xiàn)為滿(mǎn)堂灌驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，包辦限制學(xué)生的動(dòng)手參與。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效產(chǎn)生的原因

造成小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因，通過(guò)多方面的調(diào)查分析，得出了一些原因：其一，家長(zhǎng)的因素造成學(xué)生將學(xué)習(xí)的主要精力集中在語(yǔ)數(shù)英三個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，他們要應(yīng)對(duì)這三個(gè)學(xué)科的考試壓力。其二，《科學(xué)》教科書(shū)幾乎成為學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)唯一的信息源，它們比較空泛。其三，在科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教師為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)量，師生之間、學(xué)生之間往往缺乏足夠的溝通，鮮于理解與幫助，老師包辦完成。

三、針對(duì)當(dāng)前課堂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，實(shí)施有效的策略，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性

（一）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中內(nèi)容選定要適當(dāng)

教師要真正把科學(xué)探究落實(shí)，不流于形式，就必須從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)中在能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新性處理。教材是針對(duì)全國(guó)大部分地區(qū)制定的，不可能盡善盡美，特別是科學(xué)教材更應(yīng)根據(jù)自己所在的教育大環(huán)境，因地制宜地用批判性的精神對(duì)待教材。

如在講授四年級(jí)下冊(cè)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》，教材的設(shè)計(jì)者以“食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分”、“在一天中的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)”、“辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”等三部分內(nèi)容。要知道要在一節(jié)課的40分鐘完成這些授課內(nèi)容確實(shí)不易，內(nèi)容太多。我就做了教材內(nèi)容的重構(gòu)，把第一部分的內(nèi)容調(diào)整到課前探討，課堂上以學(xué)生匯報(bào)的形式向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)成果，資料的收集。接著又把“辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組同時(shí)實(shí)驗(yàn)，一、三、五小組完成脂肪的辨別方法的實(shí)驗(yàn)，二、四、六小組完成淀粉的辨別方法的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同時(shí)展開(kāi)探究，這樣重構(gòu)教材后在課堂上實(shí)驗(yàn)就有了實(shí)效性。

（二）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)組織和諧

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的探究環(huán)境，倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主、和諧、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂中，教師要把心交給學(xué)生，與學(xué)生做到融合，是科學(xué)探究得以順利進(jìn)行的前提。教師要拉近與學(xué)生的身體距離和心理距離，經(jīng)常面帶微笑，根據(jù)學(xué)生的心理特征，用親切的撫摸，贊美的手勢(shì)，蹲下來(lái)和學(xué)生交談等激勵(lì)的動(dòng)作都能營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的心理氛圍。在這種氛圍中教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上出現(xiàn)的情況變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)心理合作，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。

（三）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)操作到位

學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師要保證和促進(jìn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的助手、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。我們將研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如何進(jìn)行有效指導(dǎo)。

就如在學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)》這一課，特別是在實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容上，教師科學(xué)指導(dǎo)合作方法，明確學(xué)習(xí)目的。在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來(lái)完成。如果在合作前不教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǖ脑?huà)，學(xué)生就會(huì)各做各的，使合作一團(tuán)糟。所以，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排任務(wù)，在任務(wù)中器材的發(fā)放、實(shí)驗(yàn)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)記錄表的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的匯報(bào)等都要明確分工，分步實(shí)施。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展了，小組合作時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實(shí)踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。特別是在碘酒的使用上，滴管吸入碘酒，要注意安全，滴入食物時(shí)不能接觸到食物。每一次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要圖畫(huà)在白紙上，注意觀察，小結(jié)，把觀察到的結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表上。合作后，要讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人多力量大，體會(huì)到合作的快樂(lè)，并對(duì)下次合作產(chǎn)生新的向往。小組合作的重要性就發(fā)揮出來(lái)了，得到實(shí)效性。

當(dāng)同學(xué)在本次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)：（1）要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。不隨便插嘴打斷，努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言。（2）學(xué)會(huì)發(fā)言。要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考并圍繞中心話(huà)題發(fā)言，看法要有理有據(jù)，語(yǔ)言要清晰，對(duì)別人提出的質(zhì)疑，要耐心解釋。（3）學(xué)會(huì)幫助。幫助他人要熱情耐心，要善于啟發(fā)他人思考。（4）在傾聽(tīng)的過(guò)程中如果有科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，可以舉手發(fā)言補(bǔ)充。

總之，細(xì)節(jié)決定成敗。要真正做到科學(xué)實(shí)驗(yàn)有實(shí)效性，就需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)與合作下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)，做到學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，通過(guò)自行探究獲取自然科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，演繹出教學(xué)的精彩！

參考文獻(xiàn)：

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