小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

樓麗丹

【摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要掌握英語(yǔ)的交際功能。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，只有在交際中才能將其作用充分地發(fā)揮。交際既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，也是在教學(xué)過(guò)程中，教師采用的最重要的教學(xué)手段。其中，對(duì)話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)該抓住小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，選取合適的方法，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)話教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0114-02

小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)話占據(jù)著大量的篇幅，也是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師在講課時(shí)，就是用對(duì)話與學(xué)生交流，不僅僅局限于Talk部分，在單詞、練習(xí)部分都要用到，因此對(duì)話貫穿到英語(yǔ)教學(xué)的始終。英語(yǔ)教學(xué)最主要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言輸出技能，將英語(yǔ)切實(shí)地運(yùn)用出來(lái)。書(shū)本上呈現(xiàn)的對(duì)話，運(yùn)用在交際中有一定的局限性，但是教師要用正確的方法加以加工處理，進(jìn)行改編，將其符合現(xiàn)實(shí)的交際活動(dòng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)特點(diǎn)

課堂教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，這種認(rèn)識(shí)否認(rèn)了教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師之間的平等關(guān)系。這種教學(xué)模式中，常常產(chǎn)生的現(xiàn)象是，教師個(gè)人的“獨(dú)白”，學(xué)生更多地是在聽(tīng)，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。對(duì)話教學(xué)之間需要的是師生之間的信任和尊重，只有在民主平等的氛圍中，才能真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)話。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)中，教師必須首先創(chuàng)建一個(gè)民主平等的氛圍，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.輸出量較少

在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)，最重要的環(huán)節(jié)就是要將該語(yǔ)言進(jìn)行流利地輸出，正確地使用，才能稱其為掌握語(yǔ)言。近幾年，隨著新課改的深化，課堂教學(xué)雖然較為注重學(xué)生的中心地位，多數(shù)時(shí)候，還是教師控制著課堂，更多地是教師在以提問(wèn)的方式進(jìn)行，學(xué)生的語(yǔ)言輸出的時(shí)間較少，輸出量也較少。

2.輸出質(zhì)不高

學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)語(yǔ)言交際活動(dòng)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)加以吸收、內(nèi)化，才能更進(jìn)一步地加工、創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量地輸出。從目前看來(lái)，大多課堂上的對(duì)話教學(xué)，只是為了鞏固某一句型或者詞匯，讓那個(gè)學(xué)生的進(jìn)行反復(fù)地對(duì)話練習(xí)，內(nèi)容機(jī)械、枯燥，不能真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

三、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)措施

1.開(kāi)放教學(xué)，創(chuàng)造思維空間

創(chuàng)造良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供活躍思維的有利條件。課堂上，教師應(yīng)首先營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)環(huán)境，可以擴(kuò)展小學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生成為課堂的主角。通過(guò)與學(xué)生的交流，與學(xué)生建立親密的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，將學(xué)生的不足之處加以補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)開(kāi)放的課堂，激起學(xué)生的求知欲，再通過(guò)學(xué)生間的討論、交流，讓學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思想的碰撞。比如，在學(xué)習(xí)《The Spring Festival》時(shí)，以一首“Happy New Year ”歌曲進(jìn)入課堂，再教授各種與春節(jié)活動(dòng)的詞匯，之后在課件中播放關(guān)于春節(jié)活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入情境，之后學(xué)生進(jìn)行與“How do you spend the Spring Festival？ ”相關(guān)的對(duì)話，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，會(huì)積極地思考和回答，來(lái)完成對(duì)話。

2.展開(kāi)想象，訓(xùn)練發(fā)散思維

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激起學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。想象是對(duì)原有的事物進(jìn)行再加工的過(guò)程，也是發(fā)展思維的重要方法。小學(xué)英語(yǔ)教材中，課文多是生活中的片段，根據(jù)這些材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維能力。

3.挖掘生活，激活學(xué)生的思維

通過(guò)學(xué)生生活中常會(huì)發(fā)生的事情，用上他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和已有的生活體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。充分抓住小學(xué)生的好奇心理，活化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)具體的活動(dòng)或者教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，對(duì)他們積極進(jìn)行思考，以及提出多維度的解決問(wèn)題的方法給予鼓勵(lì)和肯定。比如，在學(xué)習(xí)《Is this your pen？》中，對(duì)話中“What is in your bag？”就可以讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)和自己擁有的東西與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，又是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的有效途徑。小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分挖掘?qū)υ捊虒W(xué)中的智力因素，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，加以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉倩.在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)版， 2017（2）：6-11.

[2]王素芬.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[J].祖國(guó)：教育版，2014（2）：282-282.