信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的思考

【摘要】隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的持續(xù)進行，各大高校已經(jīng)逐步應(yīng)用且適應(yīng)了微課教學(xué)。視頻是微課教學(xué)的主要工具，通過對微課視頻的制作，能夠有效記錄并講解重點知識，這不僅能夠有效縮短教學(xué)時間，還能實現(xiàn)教學(xué)的靈活化和碎片化。因此，本文對微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)所產(chǎn)生的影響進行分析，并對微課的實際應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0101-01

前言

傳播便捷是微課最主要的特點，其并不能作為教學(xué)課程來看待，它是讓知識點的講解在有限的時間內(nèi)更加高效率的實現(xiàn)。學(xué)生通過對視頻內(nèi)容的觀看和學(xué)習(xí)，能夠?qū)ζ渲兴婕暗膬?nèi)容產(chǎn)生探索和求知欲望，有利于對接下來內(nèi)容進行更深入的學(xué)習(xí)。

一、信息化時代微課應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的影響

在我國教育改革的大趨勢下，大學(xué)英語教學(xué)也需要進行相應(yīng)的優(yōu)化。在大學(xué)英語教學(xué)中，由于課程時間十分有限，教師需要充分利用每一分鐘來為學(xué)生傳遞知識，而過大的信息量會讓學(xué)生接收和消化起來十分困難，而英語教學(xué)的單一性也會讓學(xué)生逐漸淡化對英語的學(xué)習(xí)興趣。而在信息化時代背景下，師生之間可以通過QQ和微信等社交平臺進行零距離的溝通與互動，學(xué)生可以隨時關(guān)注教師所發(fā)布的教學(xué)視頻，以及相關(guān)英語文章等。作為教學(xué)方法的一種新模式，微課能夠滿足現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求和習(xí)慣，引入微課是大學(xué)教學(xué)中勢在必行的一項內(nèi)容。通過合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，微課能夠有效整合教學(xué)資源，并細化知識結(jié)構(gòu)，讓教學(xué)方法更加豐富和充實?？傊瑢⑽⒄n應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富的教學(xué)資源，對大學(xué)英語教學(xué)的改革有極大的推動作用。

二、信息化時代微課在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）視頻階段的制作

制作微課視頻是開展微課教學(xué)的關(guān)鍵步驟，在制作視頻的過程中，教師首先需要具備一定的現(xiàn)代化技術(shù)，如計算機操作能力，對各類教學(xué)視頻軟件能夠熟練掌握。同時，教師的教學(xué)理念需要與時俱進，并不斷充實自己的專業(yè)技能，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的微課視頻。比如，在對“Holiday”這個主題的教學(xué)視頻進行制作時，教師可以對公開平臺上的一些優(yōu)秀教學(xué)視頻進行搜集，并對其中的精華部分進行借鑒，將整個視頻控制在七八分鐘左右。同時，在課堂上，教師留給學(xué)生分析和討論的時間要盡量充足，讓學(xué)生能夠有獨立思維的空間。不僅如此，在視頻制作完成之后，教師還需要對其進行反復(fù)的查看與推敲，確保教學(xué)內(nèi)容的重點都能通過視頻完整的凸顯出來，并確保視頻的流暢性，以免影響了整個播放的趣味性和有效性。

（二）微課對課堂和課后的應(yīng)用

利用微課，可以有效調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，并能提高其對知識的認識能力。在結(jié)束英語課堂教學(xué)以后，教師最擔(dān)心的問題就是該課程內(nèi)容是否能夠被學(xué)生消化，并害怕學(xué)生會因為學(xué)習(xí)不夠深入而無法自主完成相應(yīng)的練習(xí)。但在微課的幫助下，教師可以提前錄制好課程中的主要講解內(nèi)容，如“Business English”中的專用詞語，特別是其中涉及的一些發(fā)音困難的詞語，以及一些重點的課文等。這樣一來，即使學(xué)生在課后練習(xí)和自主學(xué)習(xí)中遇到難題，也能夠通過對錄制視頻資料的觀看來尋求答案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷。

（三）微課反饋和總結(jié)

大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個系統(tǒng)性的教學(xué)過程，它并不是獨立、單一的，它能及時有效的幫助老師做好教學(xué)反饋和總結(jié)，從而提高其教學(xué)效率。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，將一些具有探究性和思維型的功課進行針對性的布置，以對學(xué)生的英語能力進行有效培養(yǎng)。如在“Special news”的微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成第一個階段的微課視頻教學(xué)以后，教師可以對學(xué)生的英語掌握情況進行書面檢驗和口頭咨詢，即要求學(xué)生大膽的“speaking out”、“practise”等，及時了解微課教學(xué)是否達到預(yù)期效果，并對其中存在的問題進行分析。同時，不斷分析和總結(jié)微課應(yīng)用經(jīng)驗，并不斷調(diào)整相關(guān)內(nèi)容和形式等，以滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，提高大學(xué)英語教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在信息化時代大背景下，大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課已經(jīng)普及，其是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語教學(xué)中加入微課視頻的應(yīng)用，不僅能夠有效改善和提高教學(xué)硬件設(shè)備，還能優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)思想，是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻：

[1]張云勤.大學(xué)英語微課程教學(xué)實踐探究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2014，35（3）：189-192.

[2]張新祥，楊舒.信息化背景下大學(xué)微課建設(shè)現(xiàn)狀分析和對策研究[J].職教論壇，2015，（23）：82-85.

作者簡介：

李妍（1980年11月-），女，湖南益陽人，講師，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)理論與實踐。