淺談小學(xué)作文的指導(dǎo)與批改方法

蘇敬文

【摘要】習(xí)作的指導(dǎo)和批改是學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生寫作素材的積累，提高訓(xùn)練的實(shí)效性，從而提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué) 指導(dǎo)與批改方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0151-02

小學(xué)的作文教學(xué)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。

指導(dǎo)與批改方法：是提高小學(xué)生作文水平的重要手段，也是提高習(xí)作效果和獲得作文教學(xué)反饋信息的重要渠道。

現(xiàn)今，在學(xué)生寫作素材的積累方面，還存在著極大的空缺，這為學(xué)生寫作的真實(shí)性，帶來了較大的障礙。為提高學(xué)生的寫作能力，我抓住習(xí)作的指導(dǎo)和批改這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，以注重實(shí)踐性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生寫作素材的積累，在提高學(xué)生的作文能力培養(yǎng)方面有明顯的收效。

一、加強(qiáng)作文的指導(dǎo)，奠定習(xí)作基礎(chǔ)

我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際總結(jié)出作文教學(xué)“五字教學(xué)法”，即：讀、看、說、導(dǎo)、練。

1.讀。閱讀是豐富學(xué)生的寫作積累的途徑。我的主要的做法是：把閱讀教學(xué)中的釋題與作文教學(xué)的審題結(jié)合起來；把閱讀教學(xué)中的段落劃分、中心歸納與作文教學(xué)的立意謀篇結(jié)合起來；把閱讀教學(xué)中字、詞、句教學(xué)與作文教學(xué)中的研字、煉詞、錘句結(jié)合起來。堅(jiān)持 “四做到”。即：（1）堅(jiān)持做到廣泛開展課外閱讀活動。班級設(shè)立圖書角，共積累有益少兒讀物300余種，每周拿出三節(jié)自習(xí)課閱讀課外書籍。（2）堅(jiān)持學(xué)生訂報(bào)、讀報(bào)、用報(bào)。（3）堅(jiān)持做到每周一次讀書匯報(bào)會。（4）堅(jiān)持每周舉行一次閱讀競賽。

2.看（觀察）。（1）積極開展課外觀察活動，擴(kuò)大學(xué)生視野，充實(shí)生活。如定期到校外進(jìn)行參觀訪問。（2）抓住“二觀察”。一是在校集體組織的觀察，如：踏春、游園、雪雨景、樓房建筑等。二是在家堅(jiān)持個(gè)人經(jīng)常觀察，如：日出、炊煙、周圍的人物及動植物等。

3.說。重點(diǎn)抓“三結(jié)合”。（1）說與讀相結(jié)合。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生說清文章的主要內(nèi)容、分段方法、歸納段意、中心思想、寫作方法等。（2）說與看相結(jié)合。每看到過一處景物、場面、人物等就啟發(fā)學(xué)生說一說顏色、形狀、神氣、氣氛、過程等。（3）說與寫結(jié)合。每寫一篇日記、一段話、一篇作文前，先讓學(xué)生說說先選材、構(gòu)思、寫作提綱、重點(diǎn)段的安排等。

4.導(dǎo)。重點(diǎn)抓“四導(dǎo)”。（1）寫作前指導(dǎo)。從審題、立意、構(gòu)思、列提綱到打草稿，按寫作要求每一步都作細(xì)致的指導(dǎo)。（2）寫作中指導(dǎo)。在學(xué)生書寫作文中發(fā)現(xiàn)某一問題，抓住癥結(jié)所在立即指導(dǎo)，針對性強(qiáng)，收獲大。（3）批改作文時(shí)多加指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題就個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，就全面指導(dǎo)。（4）結(jié)合習(xí)作例文進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

5.練。在培養(yǎng)學(xué)生多練中做到“四個(gè)一”。即：（1）每周抄寫一段好詞、好句。（2）每周至少寫一篇觀察日記。（3）每周至少寫一篇讀書筆記。（4）每周力爭寫一篇作文。

二、優(yōu)化批改方式，促進(jìn)習(xí)作提高

1.精心批改

（1）精批少改

教師的批語一定要精當(dāng)，務(wù)求有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語，切要中肯，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生不但有所知，而且更有所悟。批改作文時(shí)，一定要惜墨如金，盡量少改，決不越俎代庖，用教師的語言取代學(xué)生稚嫩的語言硬去拔高。這樣每篇改動不多，學(xué)生打開作文，所見到的是萬綠叢中幾點(diǎn)紅，他們就會對教師所繪的像朵“紅花”進(jìn)行情不自禁的賞析，從而受到熏陶和啟迪，獲得收益。

（2）有的放矢

批改應(yīng)針對學(xué)生的寫作實(shí)際，有的放矢。有些作文言之無物，批改時(shí)要著重引導(dǎo)學(xué)生選擇能說明作文中心的材料，使之逐步寫的具體；有些作文材料多而雜亂，批改作文時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心主題進(jìn)行精心選材和合理剪裁，做到詳略得當(dāng)、主次分明；有些學(xué)生的作文雖然能夠利用材料說明觀點(diǎn)，但所引據(jù)和利用的材料不夠典型，批改時(shí)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何選取典型材料，使文章內(nèi)容深刻，富有感染力。

（3）提示指導(dǎo)

有經(jīng)驗(yàn)的教師批改作文，不是單純的評判正誤和優(yōu)劣，而是巧借精當(dāng)?shù)呐?，傳授有關(guān)的寫作知識，提供正確的批改方法，給學(xué)生提供模仿借鑒的依據(jù)，使他們自我批改和互相批改有法可依，有章可循，只有這樣的批改，才能使學(xué)生學(xué)會批改的方法。

2.自行修改

每次作文練習(xí)，學(xué)生初稿寫成后，我要讓他們朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有些錯(cuò)別字、漏字、筆誤，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并糾正過來。還可以讓學(xué)生把作文讀給旁人聽，旁聽者往往容易發(fā)現(xiàn)問題，使那些作文有毛病的學(xué)生，“茅塞頓開”。教師對學(xué)生修改后的作文，通過批語或修改符號指出問題，要求學(xué)生自己再改，這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生自改能力就會提高。

3.同桌互改

同桌互改作文也是學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法。同桌之間彼此修改，可以相互取長補(bǔ)短，這對被改者有益，對改者也有好處，給別人改文章時(shí)，一種強(qiáng)烈的責(zé)任心會驅(qū)使改者竭盡全力，精心推敲。往往有這樣的情況，有人對別人的文章提意見或修改，品頭論足都說到點(diǎn)子上，然而動手改自己的文章反而不知所措。但一經(jīng)老師點(diǎn)撥，也會豁然開朗。這大概是當(dāng)事者迷，旁觀者清吧。

4.改后討論

改后用一節(jié)課時(shí)間，分組討論，然后每組出一名代表，談他們作文時(shí)精心選材、反復(fù)推敲、認(rèn)真修改的經(jīng)過。每次談的內(nèi)容要簡明扼要，突出重點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，這樣不但使談的同學(xué)有所收獲，促其努力，而且對其他學(xué)生也是指點(diǎn)迷津，受益匪淺。

三、結(jié)語

通過“讀、看、說、導(dǎo)、練”的訓(xùn)練和四步評改法的實(shí)踐，使學(xué)生提筆有詞、動眼會看、動口會讀、動手會學(xué)。對作文由厭煩到有興趣，由無處下手到有話寫不盡。由空洞不具體到生動感人，攻克了作文的難關(guān)。