淺談?wù)n程改革及英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

【摘要】經(jīng)濟(jì)和文化隨著改革開(kāi)放處于迅速發(fā)展的模式。如此一來(lái)，國(guó)際間的交流日益變得頻繁，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高就十分必要。由此可見(jiàn)，改革對(duì)于本科英語(yǔ)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)是十分迫切的。在改革的過(guò)程中需要明確的是，著重樹(shù)立以人為本的理念，在完善教學(xué)方法的同時(shí)更加要注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。從就業(yè)大方向來(lái)看，可利用人才對(duì)社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要的一項(xiàng)因素，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)才能達(dá)到此項(xiàng)要求。本文就針對(duì)我國(guó)本科英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題作出了一定的分析，從而能夠在新課程改革的大環(huán)境下切實(shí)滿足英語(yǔ)教學(xué)方法的完善。

【關(guān)鍵詞】本科英語(yǔ)教學(xué) 課程改革 實(shí)際運(yùn)用技能

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0112-02

當(dāng)今教育的主題是以培養(yǎng)素質(zhì)教育為主，和學(xué)生的新精神和實(shí)踐能力都是其中較為重要的因素。在教學(xué)改革的過(guò)程中不僅要求使學(xué)生展現(xiàn)自主性，同時(shí)創(chuàng)建有意義的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也是必不可少的，這就要求本科英語(yǔ)專業(yè)的教師能夠在教學(xué)是深度貫徹學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系，能夠進(jìn)一步的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)興趣的魅力。從教育自身來(lái)看，它本身就是一種探索的過(guò)程，因此只有不斷的去探求課堂的新方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滿足認(rèn)知和探究的統(tǒng)一，從而避免了學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)地位的沖撞。著力培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，如今課堂教學(xué)改革還需要我們廣大英語(yǔ)教師付出更多的努力與實(shí)踐，相信今后英語(yǔ)教學(xué)會(huì)在新課程改革中會(huì)有更大的突破。

一、本科英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)課程整合度不高

針對(duì)就業(yè)意義而言，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言溝通以及交際的工作。正是因?yàn)槿绱?，才?huì)將實(shí)踐性提升為教學(xué)的關(guān)鍵，這對(duì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重大的意義。目前，我國(guó)各所高校的專業(yè)英語(yǔ)課程的定位還尚未明確，過(guò)于追求學(xué)科性、系統(tǒng)性的同時(shí)忽略了職業(yè)性的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。課程結(jié)構(gòu)的整合不明確是致使本科英語(yǔ)教學(xué)改革不能較好發(fā)展的關(guān)鍵，想要在教學(xué)過(guò)程中深度探索只靠基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩方的結(jié)合顯然是不夠的。還應(yīng)該在次將基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程等進(jìn)行進(jìn)一步的有機(jī)結(jié)合，滿足實(shí)踐性的銜接目的。

（二）教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱

從當(dāng)前本科英語(yǔ)教師隊(duì)伍來(lái)看，人群比例較大的是純語(yǔ)言類的教師。而在復(fù)合型和雙師型所涉及的層面就較為稀缺。在其中大部分的教師都缺少一定的專業(yè)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年學(xué)科教育的經(jīng)驗(yàn)，他們雖然把握了足夠的語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，但由于缺乏一定的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐，并且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位缺乏全面的了解，從而使得本科專業(yè)英語(yǔ)課程的講解也只能照本宣科。導(dǎo)致在最后的教學(xué)結(jié)果并不能體現(xiàn)教師和學(xué)生目的的明確性。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

語(yǔ)言類的科目特性多數(shù)由文科類所影響，因此相對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)上就會(huì)較其他的科目薄弱一些，進(jìn)而在考核的結(jié)果上也不能很好的體現(xiàn)實(shí)用性。由此一來(lái)，就會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候相對(duì)困難，這都是由學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不能與社會(huì)相契合出現(xiàn)的差距。要想真正意義上的使學(xué)校能夠與職場(chǎng)環(huán)境較為緊密的結(jié)合，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐為一體的仿真職場(chǎng)情境，這不僅是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，更是本科專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

（四）課堂教學(xué)氛圍低沉

目前多數(shù)的本科英語(yǔ)教師單單只存在專業(yè)方面的水平，對(duì)于復(fù)合型的要求還是不夠完善。特別需要注意的是，一些教師在教學(xué)模式上會(huì)習(xí)慣于之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)于課堂氣氛的營(yíng)造就凸顯的極為不利。如此一來(lái)，學(xué)生就不能夠充分的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)始逐漸習(xí)慣于單向的教學(xué)模式，課堂的活躍度就不能夠很好的去體現(xiàn)。課堂教學(xué)的方法因此就會(huì)過(guò)于機(jī)械，學(xué)生逐漸就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，在課堂上做一些自己的事情，并不能很好的投入到課堂當(dāng)中去。而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟講授，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生英語(yǔ)水平更是不能夠提高。

二、本科英語(yǔ)課程改革的途徑

（一）明確學(xué)生主體地位

在本科英語(yǔ)課程的改革過(guò)程中，不僅要求鼓勵(lì)學(xué)生能夠充分的發(fā)揮個(gè)體的個(gè)性，更要求教師在其中明確學(xué)生的主體概念，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力。教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，更要切實(shí)的滿足學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)。只有將學(xué)生樹(shù)立為教學(xué)整體的核心，才能夠有效的滿足學(xué)生的主動(dòng)性。同樣一些有效的學(xué)習(xí)策略也是可以采取的，比如對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行總結(jié)都是培養(yǎng)他們自身潛力的途徑。

（二）建設(shè)教師隊(duì)伍

只有真正意義上的滿足教師綜合素質(zhì)的提高，才算得上是教師隊(duì)伍的最佳建設(shè)。為了適宜社會(huì)發(fā)展的需要，教師應(yīng)在大環(huán)境的改革下不斷的去完善自身的專業(yè)技能。同樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若想將地位從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，不能只依靠于傳統(tǒng)的理論概念，更是需要教師的指引和督促。就教育機(jī)構(gòu)的選擇師源來(lái)看，多半將專業(yè)師范學(xué)校為主要的選擇途徑。這不僅在一定程度上合理的布置了教育的宏觀要求，更是在一定程度上完善了專業(yè)以及道德培育。加強(qiáng)教師的建設(shè)不能單單依靠地域需求來(lái)作為指引，更是要確立教師隊(duì)伍的主要目的，通過(guò)對(duì)教師的基礎(chǔ)強(qiáng)化從而去實(shí)現(xiàn)層次的細(xì)致分類。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境是完善新課程改革的重要一步。在其中強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生可以將理論知識(shí)適宜的運(yùn)用在實(shí)際的應(yīng)用中，這不僅是傳統(tǒng)模式變?yōu)榻浑H模式的體現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生興趣的有利途徑。同時(shí)應(yīng)當(dāng)明確的是，在教學(xué)環(huán)境的整個(gè)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)當(dāng)注重生活情境的引導(dǎo)。如此一來(lái)，不僅提高了課堂中的教學(xué)效率，更是可以培養(yǎng)在語(yǔ)言應(yīng)用中學(xué)生的自身的交際能力。在新課程改革的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力絕大部分是為了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的應(yīng)用。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)說(shuō)無(wú)疑是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的有力體現(xiàn)，通過(guò)先進(jìn)的多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂的教學(xué)或是開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣都是創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)中可采取的措施。

（四）改變教學(xué)方式

就教學(xué)方式改革的目的而言，絕大部分是為了將傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型教學(xué)方法相互裨益。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，可以總結(jié)出很多傳統(tǒng)教學(xué)方式可采取的經(jīng)驗(yàn)，切記不能一昧的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中遺失傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。例如制定教學(xué)計(jì)劃對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是具體情況最為有效的一項(xiàng)反饋，這是多媒體的教學(xué)教學(xué)應(yīng)用所不可比擬的。在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明確的是，教師在新改革的大環(huán)境下應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，而不是一昧的照搬照抄，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而總結(jié)出其中的規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)有的本科英語(yǔ)教學(xué)還存在著一定的問(wèn)題。這不僅要求學(xué)生適應(yīng)新課程改革的大環(huán)境，更是需要教師能樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教導(dǎo)理念。同時(shí)在此過(guò)程中能夠積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于主觀能力的認(rèn)知。這不僅對(duì)于教學(xué)資源來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)優(yōu)化的整合，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性來(lái)說(shuō)也能夠起到充分的調(diào)動(dòng)作用。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將措施定位與結(jié)合，這同時(shí)也是提升學(xué)生認(rèn)知能力的一種途徑。加強(qiáng)本科英語(yǔ)的教學(xué)是新課程改革下最為迫切的目標(biāo)，不僅是為了滿足社會(huì)就業(yè)的高素質(zhì)人才，更是順應(yīng)社會(huì)需求的一種體現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

唐永輝（1980.9-），男，漢族，湖南湘潭人，邵陽(yáng)學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。