小學(xué)識(shí)字中多媒體的運(yùn)用探析

鄧玉梅

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)文教育中的教學(xué)基礎(chǔ)，如何增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的速度、準(zhǔn)確度是當(dāng)前識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效利用多媒體教學(xué)形式，利用其科學(xué)的軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，處理識(shí)字教學(xué)中字體、字形、字義等方面的形象、興趣教學(xué)，來(lái)提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)識(shí)字教學(xué) 多媒體 應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0126-02

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是民族的重要特征之一，人們用以來(lái)傳遞和保存文明社會(huì)的發(fā)展成果。而識(shí)字過(guò)程作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最重要步驟，其教學(xué)意義不容忽視，識(shí)字教學(xué)過(guò)程不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力等。當(dāng)前如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)認(rèn)字，是小學(xué)語(yǔ)文教師最主要的教學(xué)問(wèn)題。多媒體信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用給予了識(shí)字教學(xué)更多的改革發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)態(tài)教學(xué)、趣味教學(xué)等能夠充分刺激學(xué)生的三維觸感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效理解漢字獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.識(shí)字教學(xué)方式傳統(tǒng)化。當(dāng)前的小學(xué)識(shí)字教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，一直保持以教師為課堂主體的一對(duì)多教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的黑板、課本和卡片為主要的課堂形式。教師在授課時(shí)一般都是機(jī)械的分步識(shí)字，比如先拼音，再字形，最后集中學(xué)習(xí)，這樣分散的識(shí)字學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生無(wú)法牢固記憶。教師在課堂上的識(shí)字鞏固最多采用的就是聽(tīng)寫和默寫，這樣的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)有很強(qiáng)的規(guī)范性，但是過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡，再有其過(guò)于注重教學(xué)的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了局限性。

2.教師教學(xué)形式的理論基礎(chǔ)薄弱和教學(xué)壓力大。小學(xué)識(shí)字教學(xué)是以小學(xué)語(yǔ)文課本為主，教師在課堂上不僅需要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生詞生字單詞的學(xué)習(xí)，所以教師在短短的四十分鐘課堂上授課的內(nèi)容比較多，導(dǎo)致教學(xué)壓力增大，使得教師缺少精力處理課程形式的改革。教師很多教學(xué)課件都直接從網(wǎng)絡(luò)中獲取，這就大大縮減了教師在課案上的認(rèn)真時(shí)間，教師對(duì)教學(xué)形式的理論知識(shí)有所欠缺，缺少創(chuàng)新性的教學(xué)形式無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低。

3.學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象嚴(yán)重。低年級(jí)識(shí)字是學(xué)生識(shí)字能力培養(yǎng)的最重要階段，識(shí)字能力也關(guān)系到學(xué)生的閱讀和寫作能力，就當(dāng)前的教學(xué)狀況而已，教師過(guò)于注重課程進(jìn)度，所以教師對(duì)學(xué)生教學(xué)要求更偏重識(shí)字的數(shù)量和識(shí)字的速度，往往課堂上都是教師的單向灌輸，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)觀察學(xué)習(xí)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所忽視，讓學(xué)生很少進(jìn)行自主記憶，小學(xué)生的漢字系統(tǒng)思維難以形成，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字過(guò)程中易出現(xiàn)回生現(xiàn)象。

二、多媒體應(yīng)用于小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性

1.多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成。所以興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著重要作用。多媒體是當(dāng)前教育發(fā)展中主要改革方向，其具有很多軟件應(yīng)用功能，可以從多方面吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠制作形象的動(dòng)畫、編輯生動(dòng)的圖片、全程記錄教學(xué)過(guò)程等，幫助學(xué)生以最直觀的方式學(xué)習(xí)識(shí)字，讓學(xué)生從聽(tīng)，看，做三個(gè)方面深入學(xué)習(xí)環(huán)境，并在其中自行探索，做到學(xué)生自己的主動(dòng)參與和積極探索。

2.多媒體可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。多媒體教學(xué)是信息社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，其教育過(guò)程中可以直接與網(wǎng)絡(luò)連接，識(shí)字課程的相關(guān)數(shù)據(jù)都可以直接從網(wǎng)上獲取，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)還具有開(kāi)放的互動(dòng)平臺(tái)，方便學(xué)生和教師進(jìn)行多人互動(dòng)，在教學(xué)中教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生課外輔助，學(xué)生之間相互分享，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋全球，教師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生推薦有價(jià)值的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生也可以自主的觀看網(wǎng)絡(luò)視頻和課外讀物等。

3.多媒體有利于提高學(xué)生的識(shí)字效率。識(shí)字效率提高的關(guān)鍵是小學(xué)生課堂注意力的集中時(shí)間的把握，所以教師在課堂教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生的眼球也是主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力是相當(dāng)短暫的，而多媒體應(yīng)用教學(xué)可以利用軟件技術(shù)采用動(dòng)畫、音頻、視頻給學(xué)生“三維沖擊”，抓住小學(xué)生的生活關(guān)注點(diǎn)或者小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物等吸引學(xué)生的注意力，以此來(lái)教授學(xué)生對(duì)識(shí)字知識(shí)的理解。

三、小學(xué)識(shí)字中多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理心智還不成熟，比起課本的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡有活動(dòng)形式的教學(xué)。教師利用多媒體的三維沖擊，讓學(xué)生置身其中，把抽象的生字生詞具象化。比如，教師在教授課文中遇到朝氣蓬勃、鶯歌燕舞等生詞時(shí)，教師可以對(duì)這些生詞簡(jiǎn)單的解釋一下詞意，隨后教師選擇播放視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等方式來(lái)對(duì)每個(gè)生詞進(jìn)行情境建設(shè)，對(duì)于“鶯歌燕舞”這一詞，教師可以將詞中的場(chǎng)景用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，在要求學(xué)生在動(dòng)畫中找到對(duì)應(yīng)字義的景象，甚至在動(dòng)畫中教師可以涉及到之前學(xué)習(xí)的字詞，讓學(xué)生共同尋找，共同討論，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情景記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

2.運(yùn)用多媒體實(shí)施字形教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)字形的記憶。由于小學(xué)生的理解能力有限，其學(xué)習(xí)思維也是偏向具象思維。教師可以利用多媒體技術(shù)，采用形象教學(xué)，對(duì)漢字進(jìn)行形象記憶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的識(shí)字能力和學(xué)習(xí)技能。比如，教師教授一些字形相似的字詞時(shí)，類似“火、炎、淡”，教師可以先通過(guò)多媒體視頻、動(dòng)畫播放字體的分解并對(duì)學(xué)生加以介紹其表面意思和與其相關(guān)的一些詞語(yǔ)，動(dòng)畫的形式是最能吸引小學(xué)生注意力的，所以教師在制作上可以與當(dāng)下火熱的動(dòng)畫片，動(dòng)畫人物結(jié)合，這樣就使得學(xué)生能有效了解生詞的意思以及字體結(jié)構(gòu)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。

3.利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量。多媒體具有很多軟件功能，教師可以有效采用多媒體的視頻記錄功能、播放功能以及網(wǎng)絡(luò)連接，制作出學(xué)生感興趣的動(dòng)態(tài)片段來(lái)向?qū)W生展示正確的筆畫順序和字體結(jié)構(gòu)，視頻中教師還可以加入一些書法元素來(lái)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的寫字技巧。而且視頻記錄可以準(zhǔn)確記錄學(xué)生的上課動(dòng)態(tài)，方便教師課后對(duì)學(xué)生抓緊指導(dǎo)，避免學(xué)生脫離課程目標(biāo)，降低學(xué)生的寫字質(zhì)量。

4.發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生課后知識(shí)鞏固。人的記憶可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短分為兩大類：短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)形成短時(shí)記憶，若不即時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，短時(shí)記憶就會(huì)消除。所以，教師可以有效發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)作用，建設(shè)課程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)分享、互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看，鞏固學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以在線上掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并能夠和學(xué)生隨時(shí)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要目的。教師還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化，比如要求學(xué)生在線上平臺(tái)分享自己的讀書錄音、生字生詞的作業(yè)積累等，讓教師和學(xué)生做到及時(shí)鞏固和及時(shí)指導(dǎo)，有效提高識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，多媒體的識(shí)字教學(xué)，可以將識(shí)字過(guò)程趣味化、簡(jiǎn)單化，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)層的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，其對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字速度和能力有著不可忽視的促進(jìn)作用。但是，多媒體教學(xué)中，教師能否科學(xué)高效的利用，學(xué)生能否在自主性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、學(xué)校和家長(zhǎng)之間是否對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在分歧等因素，這些都對(duì)多媒體教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了阻礙，在之后的教育發(fā)展中，我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)并處理教學(xué)改革存在的問(wèn)題，為促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教育發(fā)展勇往直前。

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