基于信息技術(shù)提高高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)力的實(shí)踐嘗試

楊新宇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0081-01

教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，這對(duì)于高中教師而言，既是挑戰(zhàn)，又是不斷促進(jìn)自我成長(zhǎng)的機(jī)遇。

一、信息化時(shí)代政治課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

信息化時(shí)代下，學(xué)生接受信息更多是通過(guò)視頻、圖表、網(wǎng)絡(luò)討論等方式，也更傾向于通過(guò)電腦、智能手機(jī)上網(wǎng)來(lái)獲取信息。由于學(xué)生獲取信息的方式有所改變，如果依舊采用傳統(tǒng)的教師講授、板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必定會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，自然會(huì)使得課堂失去吸引力。

二、高中思想政治課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

高中思想政治課程是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程。從核心價(jià)值觀看，這是一門(mén)進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)、基本理論教育的課程；從基本內(nèi)容看，這是一門(mén)增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與社會(huì)生活能力的課程；從培養(yǎng)目標(biāo)看，這一門(mén)課程擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格公民、培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的任務(wù)。

該課程在學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中有著不可取代的重要地位，但是也存在如下問(wèn)題急需解決：

1.重灌輸、輕引導(dǎo)的方式方法使政治課堂變成“填鴨式”教學(xué)，課堂枯燥無(wú)味。政治學(xué)科理論性強(qiáng)，如若老師只是一味講授，學(xué)生只是拼命抄筆記、背誦教材內(nèi)容，在這種情形下學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂無(wú)趣、乏味。

2.教師為主體、學(xué)生為陪襯的師生關(guān)系，使得課堂成為教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生只是從屬于教師的“陪襯”，這將促使學(xué)生感到課堂無(wú)聊，使政治課堂失去吸引力、影響力。

3.重書(shū)本、輕時(shí)政的教學(xué)方式使得學(xué)生只知識(shí)記、背誦課本，而對(duì)當(dāng)下正在發(fā)生的、影響自己的時(shí)政方針政策不知道、不理解，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.重課堂、輕實(shí)踐的教育模式使學(xué)生成為裝知識(shí)的容器，卻不能真正應(yīng)用于生活實(shí)踐中。沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論只能停留在記憶的層面，體會(huì)不到所學(xué)理論的價(jià)值。

三、信息技術(shù)在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐嘗試

隨著科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，今天的課堂完全可以嘗試信息技術(shù)帶來(lái)的革命性變革。信息技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用更是如魚(yú)得水，一方面使得政治教師在教學(xué)方式上能夠更貼切學(xué)生接受信息的方式和習(xí)慣，借助相關(guān)軟件使得知識(shí)歸納更加有效率；另一方面，借助信息技術(shù)能夠更多讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)探究、討論，在課后開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。

1.“時(shí)事點(diǎn)滴”導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科與他對(duì)該學(xué)科的興趣有較高相關(guān)性”。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，才能讓學(xué)生喜歡并愿意學(xué)好這門(mén)學(xué)科。每節(jié)課設(shè)置“時(shí)事點(diǎn)滴”環(huán)節(jié)——老師精選近期黨和國(guó)家新聞時(shí)事視頻，設(shè)置與要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題引發(fā)思考討論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的觀察和分析能力，不僅開(kāi)闊學(xué)生視野，在討論中也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育與滲透。

2.“我來(lái)當(dāng)老師，生教生”——把課堂交給學(xué)生

傳統(tǒng)課堂以教師的講授為主，極少放手把課堂交給學(xué)生，這受限于傳統(tǒng)“一本書(shū)、一支筆、一張嘴”的教學(xué)方式，但是信息技術(shù)為教師將課堂放手給學(xué)生創(chuàng)造了條件，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，自己制作PPT來(lái)為同學(xué)講課，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

3.利用圖片、錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生身臨其境

借助信息技術(shù)設(shè)備和資源，教師可將圖片、錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境，更好地學(xué)習(xí)、理解理論知識(shí)。

4.網(wǎng)絡(luò)助力研究性學(xué)習(xí)——學(xué)于課堂，實(shí)踐中提升

在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析，能讓學(xué)生更體會(huì)到所學(xué)理論的價(jià)值。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)或是自己感興趣的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，形成自己的研究思路，進(jìn)行問(wèn)題分析，形成以小論文、小課件的形式進(jìn)行展示；利用相關(guān)平臺(tái)資源推送的微課，使用手機(jī)、平板電腦進(jìn)行課前、課中及課后的學(xué)習(xí)，反復(fù)幾次研究重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

四、對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的反思

信息技術(shù)對(duì)教師活躍課堂、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面都起到了不可取代的作用。我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中，也還存在一些亟待解決的問(wèn)題。比如：有時(shí)過(guò)于注重形式，容易忽視知識(shí)教學(xué)要求；講課中易受制于自己的課件完成情況，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)生成情況；課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的課堂駕馭能力、應(yīng)變能力要求更高；經(jīng)常單純使用PPT或視頻等信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，也易產(chǎn)生疲倦感；學(xué)生經(jīng)常拿著手機(jī)或平板，也會(huì)對(duì)學(xué)校管理及學(xué)生身心健康發(fā)展帶來(lái)不利影響等等。

為此，我們必須用發(fā)展的思維來(lái)要求自己，用創(chuàng)新的思維來(lái)改變課堂，順歷史潮流而動(dòng)，不斷研究新情況、創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題。身處信息化時(shí)代，只有努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不斷適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)形式、學(xué)生情況的變化，不斷提高教育教學(xué)效率，才能真正使教育教學(xué)工作做得更好。