淺析以學(xué)生為中心的高職英語教學(xué)的展開

劉芳穎

【摘要】高職院校作為一個(gè)培養(yǎng)技術(shù)人才的地方，每年為國家提供了大量的應(yīng)用型人才，因此加強(qiáng)高職院校教學(xué)是非常重要的。為此，本文將結(jié)合現(xiàn)在高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到現(xiàn)在英語教學(xué)存在的問題，并根據(jù)這些問題提出了以學(xué)生為中心高職英語教學(xué)模式，期望通過這種模式應(yīng)用可以給高職院校英語教學(xué)帶來實(shí)質(zhì)性幫助。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 高職院校 英語教學(xué) 開展

【中圖分類號(hào)】71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0100-02

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，現(xiàn)在高職院校在英語教學(xué)方面存在許多問題，給學(xué)生英語知識(shí)能力提升帶來了巨大的困難。為了改變這種情況，學(xué)校應(yīng)該采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。通過這種模式應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力提高。因此在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該注意這方面發(fā)展，采取有效措施促進(jìn)這種教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用。

一、以學(xué)生為中心的高職英語教學(xué)模式基本內(nèi)涵

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式最早是出現(xiàn)在美國，主要指的是圍繞學(xué)生展開的一種教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的教學(xué)可以更好體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用的能力。同時(shí)在這種教學(xué)模式下，教師不需要花費(fèi)太多時(shí)間在英語知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方面，只要將大部分時(shí)間花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃方面。因此，對(duì)比與傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)模式上具有非常多優(yōu)勢，受到了教師和學(xué)生的青睞。

二、傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)模式存在問題

（一）教學(xué)方式落后

目前，很多高職院校在英語教學(xué)方面，還是采用原先的灌輸式教學(xué)。這種以教師為中心教學(xué)方式，由于沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)消極情緒產(chǎn)生。而且在這種教學(xué)方式下，教師注意力也都是放在英語單詞、語法教學(xué)等方面，沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)情況和接受程度，只重視自身教學(xué)進(jìn)度完成。因此，在這種情況下往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師完全的分離，從而無法達(dá)到“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，影響學(xué)生英語應(yīng)用能力提升。

（二）過分注重應(yīng)試能力培養(yǎng)

在現(xiàn)在高職院校中，教師英語教學(xué)遇到的另一個(gè)問題就是過分重視學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是學(xué)校對(duì)于自身教學(xué)目標(biāo)定位不清晰，沒有明確界定高職院校與本科院校的區(qū)別。作為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用人才培養(yǎng)的地方，高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好適應(yīng)未來社會(huì)生活。但是現(xiàn)在很多高職院校卻將本科院校教學(xué)方式應(yīng)用到自身教學(xué)，在英語教學(xué)中，過分重視英語單詞、語法等理論知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際英語口語能力和知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。最后對(duì)于學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也是以學(xué)生應(yīng)試能力為主，這對(duì)于學(xué)生實(shí)際英語能力提升具有不良的影響。

（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)興趣

除了上述兩個(gè)方面的問題外，高職院校在進(jìn)行英語知識(shí)教學(xué)方面還存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣缺乏現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，如教師沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生英語能力水平等。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣丟失，從而影響學(xué)生英語能力提升。因此，學(xué)校應(yīng)該注意這方面問題，采取針對(duì)性措施進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

三、以學(xué)生為中心的高職英語教學(xué)展開策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式

要做到以學(xué)生為中心教學(xué)，院校應(yīng)該改進(jìn)自身教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語能力提升。在實(shí)際中，院校要建立以學(xué)生為中心教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取有效的教學(xué)方式。以貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例：我院采用分層教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的分層教學(xué)就是我院根據(jù)學(xué)生進(jìn)校的高考成績：70分以上和以下，將其分為A、B層級(jí)。然后教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語能力水平展開教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容的制定，實(shí)現(xiàn)學(xué)生因材施教。這種教學(xué)方式在高職院校中具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，因?yàn)楦呗氃簩W(xué)生在英語能力方面存在著很大的差異，比較符合分層教學(xué)要求。同時(shí)通過分層教學(xué)方式應(yīng)用也可以充分鍛煉學(xué)生英語口語能力，提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。因此，高職院?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式應(yīng)用和推廣。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

教師除了要改變自身教學(xué)方式外，還需對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際中，教師可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)自身教學(xué)觀念改變。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)具有不利的影響，知道這種以教師為中心教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。通過自身思想上的重新認(rèn)識(shí)來保證平時(shí)教學(xué)活動(dòng)，做到以學(xué)生為中心教學(xué)。其次，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)反思和總結(jié)，對(duì)于自身教學(xué)活動(dòng)存在不足進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并努力使自身教學(xué)行為逐漸向以學(xué)生為中心方向轉(zhuǎn)變。最后學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行專門技能培訓(xùn)，通過定期開展專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)來保證教師教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念改變，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心英語教學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣

在實(shí)際中，教師要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)興趣培養(yǎng)，具體的內(nèi)容可以通過以下幾個(gè)方面采取有效措施。首先，院校教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身學(xué)習(xí)材料。然后教師需要跟學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，通過溝通來了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣教師就可以更好根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英語課外閱讀活動(dòng)。作為英語知識(shí)學(xué)習(xí)重要組成部分，課外知識(shí)可以拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如教師可以為愛好音樂的學(xué)生推薦一些經(jīng)典英文歌曲等。通過這些措施實(shí)行來保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)論

作為一種新興教學(xué)方式，以學(xué)生為中心英語教學(xué)可以更好促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)能力提升。因此，高職院校應(yīng)該重視這方面問題，可以采用分級(jí)教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)。同時(shí)院校也需要對(duì)教師教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體地位教學(xué)。最后，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉芳穎（1991-），女，侗族，貴州凱里市人，本科，助教，主要從事英語教學(xué)研究。