挖掘生活資源 豐富品德課堂

陳佰群

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0074-01

教學(xué)資源是新課程改革提出來的一個(gè)核心概念，教學(xué)資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，品德課堂的教學(xué)資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。同時(shí)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。因此，品德課必須以兒童直接參與豐富多彩的生活活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于生活活動(dòng)中，教師要善于挖掘生活資源，豐富品德課堂。下面以我在教學(xué)三年級(jí)《合理購物ABC》一課為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣

我們常說：“興趣是最好的老師。”“興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開發(fā)智力的催化劑?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在大腦深處形成最有的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為全身心自覺地參與到學(xué)習(xí)中。因此，興趣是課堂教學(xué)得以推進(jìn)和運(yùn)行的動(dòng)力所在，也是課堂得以實(shí)施的前提和基礎(chǔ)因素。學(xué)生學(xué)習(xí)往往從興趣開始。在品德課課堂上。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課開始，我以學(xué)生熟悉的生活中的購物圖片和其中班上的一個(gè)孩子與家人一起的超市購物視頻引入，激發(fā)學(xué)生美好的購物回憶，感受購物的快樂，引起學(xué)生的興趣。然后結(jié)合圖片的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：是呀！生活購物不但能買到自己喜歡的東西，還可以帶給我們很多的快樂，可是，是不是自己喜歡的東西都要買呢？為什么？該怎樣購物才是合理呢？通過創(chuàng)設(shè)生活問題，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，給學(xué)生帶來愉快的情緒體驗(yàn)，自然而然就導(dǎo)入了新課。

二、再現(xiàn)生活，辨析是非

品德教學(xué)要真正在、植根于真實(shí)的社會(huì)生活，真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，所以教學(xué)實(shí)例要來源于學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用他們獨(dú)有的心理、眼光去觀察生活中問題，引導(dǎo)他們以自己認(rèn)可的方式去解決生活中出現(xiàn)的問題。在《合理購物ABC》教學(xué)中，我精心篩選一些真實(shí)具體的、有針對(duì)性的問題，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化、情境化。如：在“評(píng)一評(píng)，如何合理購物”環(huán)節(jié)中，以一個(gè)生活中的小故事的形式呈現(xiàn)，引出話題，引導(dǎo)學(xué)生在辯論中分析、明理。故事的內(nèi)容是：

媽媽帶著明明逛商場(chǎng)，明明看見一雙運(yùn)動(dòng)鞋非常漂亮，吵著要媽媽買：

媽媽：這運(yùn)動(dòng)鞋太貴了！頂?shù)蒙蠇寢尠雮€(gè)月的工資呢！

明明：那雙運(yùn)動(dòng)鞋好漂亮，小強(qiáng)也有一雙，我就買。

媽媽：明明，家里都有三雙運(yùn)動(dòng)鞋了！

學(xué)生表演后，教師組織小組討論，激發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，在辨析、討論中學(xué)生懂得購物更應(yīng)該考慮到經(jīng)濟(jì)允許、價(jià)格適宜、實(shí)際需要等要素，認(rèn)識(shí)到生活中不能盲目攀比，生活中購物要合理。

三、體驗(yàn)生活，踐行品德

意大利教育家蒙臺(tái)梭利提出：“實(shí)踐是最好的老師。”她形象的解釋道：“一件小事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了”。對(duì)小學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。在教這一課，我開展了學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。在“試一試，做到合理購物”的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供這樣的一個(gè)實(shí)踐的活動(dòng)：

假如爸爸媽媽給你20元錢，你想為自己準(zhǔn)備一頓怎樣的大食會(huì)午餐呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才學(xué)到的合理購物的學(xué)問和小竅門運(yùn)用到大食會(huì)的購物中去，動(dòng)手填寫購物清單。

親身體驗(yàn)是促使道德觀念轉(zhuǎn)化為行為能力的原動(dòng)力。通過設(shè)計(jì)大食會(huì)購物清單的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中，一定要學(xué)會(huì)合理購物。

四、回歸生活，塑造品德

品德教育必須要以兒童的生活為歸宿，如果不能真正回到學(xué)生的生活中去，不能對(duì)他們的生活產(chǎn)生積極的作用和影響，這種教育是失敗的。這就要求我們教育必須促使學(xué)生把所學(xué)的道德知識(shí)在日常生活中去感受、實(shí)踐，使之得以鞏固、深化，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、塑造良好的品德。

如本節(jié)課我設(shè)計(jì)了生活中的小情境測(cè)試，讓學(xué)生小組合作，大家一起來判斷是對(duì)還是錯(cuò)。

（1）媽媽的生日快到了，小紅到附近的超市用自己的零用錢錢買了媽媽很喜歡吃的蛋糕送給媽媽。

（2）我把壓歲錢節(jié)省下來，我要買有意義的課外書。

（3）小東用媽媽給的早餐錢上網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲。

小組討論完成，個(gè)人發(fā)表意見，學(xué)生在激烈的討論中，學(xué)生會(huì)了怎樣正確使用零用錢，塑造學(xué)生樹立現(xiàn)代社會(huì)所需要的消費(fèi)觀念和節(jié)約資源的良好品德。

陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導(dǎo)品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。因此關(guān)注學(xué)生生活應(yīng)是品德教育教學(xué)的重要價(jià)值取向，也是我們品德教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！逗侠碣徫顰BC》這一節(jié)課的教學(xué)，使我明白了在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，善于選取貼近學(xué)生的生活場(chǎng)景和事例來教育學(xué)生，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為，才能升華學(xué)生的自身道德修養(yǎng)，讓品德課堂教學(xué)更有實(shí)效。