王艷萍
【摘要】讀寫能力是小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生具備的基本能力,讀寫能力的價值體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用兩個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程,必須具備一定的閱讀能力,才能進行自主學(xué)習(xí),而自主學(xué)習(xí)的成果,則要通過說和寫來進行表達(dá)。其中,寫作能力仍然是當(dāng)下考核學(xué)生語文綜合能力的主要方式。因此,為了提高學(xué)生的讀寫能力,有必要在小學(xué)語文教育教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。本文將對讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。
【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 教學(xué)法 小學(xué)語文 教育教學(xué)
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)20-0066-02
前言:閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,旨在提高學(xué)生的讀寫能力、思維能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。隨著新課改的深入,讀寫結(jié)合的教學(xué)方法受到了廣泛重視,但是在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還不夠深入,本文將首先對目前小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析。
一、讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題
目前讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要存在三方面問題,一是教師對讀本的解讀不夠深入,二是學(xué)生缺乏足夠的自主閱讀時間,三是無意義的教學(xué)活動過多,導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散,實際教學(xué)效率偏低[1]。
小學(xué)生的分析理解能力有限,需要教師進行一些必要的文本解讀,但在實際教學(xué)過程中,教師對文本解讀不夠深入,主要是根據(jù)參考書進行解讀,存在照本宣科之嫌。學(xué)生只有進行自主讀寫練習(xí),才能促進其讀寫能力的提高。但是目前讀寫教學(xué)仍以教師講解為主,學(xué)生進行個性化閱讀的機會較少,缺乏自主讀寫練習(xí)時間,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。另外在新課改的要求下,部分教師為追求課堂形式的多樣性,在課堂上開展各種各樣的教學(xué)活動,但是課堂時間有限,開展教學(xué)活動應(yīng)有一定的策略性,盲目開展多種教學(xué)活動只會使課堂結(jié)構(gòu)松散,甚至分散學(xué)生的注意力,取得相反的效果[2]。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策
(一)調(diào)整讀寫順序,強化讀寫效果
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師習(xí)慣將寫作練習(xí)以作業(yè)的形式布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課后完成,主要內(nèi)容是對學(xué)過的課文進行分析或?qū)懽x后感。由于學(xué)生在進行寫作時,已經(jīng)較為系統(tǒng)的完成了文本內(nèi)容的學(xué)習(xí),寫作思路會受到限制。教師還會對學(xué)生寫作加以限制,要求學(xué)生圍繞文本內(nèi)容進行寫作,而且對學(xué)生提出了較高要求,容易給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān),不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
因此,可以將寫作練習(xí)前置,放在文本預(yù)習(xí)或閱讀教學(xué)過程中,實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目的。將寫作內(nèi)容放在課前的意義在于以寫促讀,幫助學(xué)生強化閱讀效果。比如在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課前,教師可以給學(xué)生布置一篇練筆,讓學(xué)生通過各種方式去了解九寨溝,可以從教材上了解,也可以在網(wǎng)上查找資料,然后用自己的話介紹九寨溝。這樣較為寬松的寫作任務(wù)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生進行自由的寫作創(chuàng)造。同時也能加強學(xué)生搜集資料、分析整理的能力,加深對課文內(nèi)容的理解,從而保證在課堂上能有較高的教學(xué)效率。
(二)用心觀察,增加閱讀積累
學(xué)生讀寫能力的提高離不開平時的用心觀察和閱讀積累。學(xué)生在進行閱讀時,有時不能很好的理解文章表達(dá)的主題思想和情感,其主要原因是學(xué)生的生活閱歷不夠,缺乏對生活現(xiàn)象的觀察和用心體會。文章中描述的一些生活現(xiàn)象或講述的故事無法引起學(xué)生心靈的共鳴,自然難以對文章深入理解。因此,讀寫教學(xué)重點應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生去“讀”生活。留心生活中的現(xiàn)象,探索現(xiàn)象的形成原因,在與人交往的過程中注意情感的把握,從而更好的理解每一句話、每一個肢體動作所體現(xiàn)的人物心理活動。另外應(yīng)加強閱讀積累,引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,書讀百遍,其義自現(xiàn)。學(xué)生閱讀量的提高,對寫作能力的提高有重要幫助[3]。
(三)加強仿寫和續(xù)寫練習(xí)
仿寫和續(xù)寫練習(xí)是小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效方法,小學(xué)生的寫作能力有限,在寫作的初級階段,通過進行仿寫和續(xù)寫練習(xí),可以讓學(xué)生快速掌握句式結(jié)構(gòu)的處理方法、修辭方法的使用技巧等,使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力快速提高。而且仿寫和續(xù)寫練習(xí)也有助于對學(xué)生寫作思維的引導(dǎo),模仿的是句式,而創(chuàng)新的是內(nèi)容。在進行仿寫和續(xù)寫練習(xí)時可以尋找一些學(xué)生感興趣的題材,使學(xué)生更容易發(fā)揮自己的想象力。比如語文教材中《小蝌蚪找媽媽》、《一對蟈蟈吹牛皮》等都是很好的續(xù)寫題材。
結(jié)束語:閱讀和寫作原本就是兩個不可分割的部分,在小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué),可以以寫促讀,通過閱讀的積累促進寫作能力的提高。在進行讀寫結(jié)合教學(xué)時,應(yīng)注意教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,同時注意傳統(tǒng)有效教學(xué)方法的運用。通過讀寫結(jié)合教學(xué),切實提高學(xué)生的讀寫能力。
參考文獻(xiàn):
[1]鐘正霞.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].中國校外教育,2016,(35):72+158.
[2]潘振江.芻議小學(xué)語文教學(xué)中實施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略[J].中國校外教育.
[3]楊敏.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2015.