構(gòu)建校企合作國際化軟件人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

王建東　楊文軍　鄭可欣

摘 要：經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，使得人力資源和物質(zhì)資源在世界范圍內(nèi)的跨國、跨地區(qū)流動成為新常態(tài)，這種資源的流動已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域。通過分析我國軟件行業(yè)人才需求與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、我國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)與校企合作存在的問題，提出教育國際化視域下高校軟件人才培養(yǎng)的路徑和校企合作國際化軟件人才培養(yǎng)的思路舉措，對提高我國國際化軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進我國高等教育國際化具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：校企合作；國際化；軟件人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）16-0124-03

當前，我國高等教育在培養(yǎng)目標、內(nèi)容、方式上都以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，雖然近幾年高校為順應(yīng)國際化發(fā)展的需要，軟件人才培養(yǎng)作為改革中的前沿專業(yè)，采取了推薦學(xué)生到外企就業(yè)、與外企簽訂實習合作協(xié)議、與外企共建實踐基地等表層的校企合作的方式，但并未把國際化融入到人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)習借鑒國際軟件人才培養(yǎng)經(jīng)驗，實現(xiàn)各類軟件創(chuàng)新人才與市場需求的無縫對接，都是高校在新時代的校企合作中不得不面對和必須解決的問題。

一、國際化軟件人才培養(yǎng)改革勢在必行

（一）我國軟件行業(yè)人才需求與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，高等教育要適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須培養(yǎng)一批具有國際視野，能夠參與國際競爭的復(fù)合型人才。軟件行業(yè)已經(jīng)成為當前一個時期經(jīng)濟社會發(fā)展的主要動力，其發(fā)展水平的高低可以說是衡量一個國家的綜合國力的主要標志之一。

目前，我國軟件行業(yè)從業(yè)人員和軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)上存在著雙重的壓力。在軟件從業(yè)人員上，我國軟件行業(yè)只有25萬從業(yè)人員，每年至少存在50萬的人才缺口，并且以每年20%的速度遞增；在結(jié)構(gòu)上，隨著軟件行業(yè)的發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)“兩頭小，中間大”的結(jié)構(gòu)，軟件高端人才（如項目經(jīng)理）和低端人才（如編程人員）嚴重短缺，既熟悉行業(yè)技術(shù)又了解國際標準的軟件人才更是嚴重不足。在軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)上，我國雖然軟件企業(yè)數(shù)量眾多，但中、小型企業(yè)占較大的比重，這些中小型企業(yè)大部分處于軟件產(chǎn)業(yè)鏈的低端，我國軟件企業(yè)國際化程度非常低，海外業(yè)務(wù)幾乎為零。自主創(chuàng)新是軟件企業(yè)發(fā)展的源泉，但目前我國軟件企業(yè)大都開發(fā)推行應(yīng)用型軟件，缺乏核心技術(shù)支撐，企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新能力低下，這些都難以滿足國家日益增長的信息化需要。軟件企業(yè)急需一大批具有國際化背景的軟件人才進入企業(yè)，這樣才能增強我國軟件企業(yè)的國際競爭力，才能使我國研發(fā)的產(chǎn)品符合國際標準，從而在國際市場上占有一席之地，進而實現(xiàn)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標。

（二）我國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)與校企合作存在的問題

當前，我國高等教育已經(jīng)走上了大眾化的發(fā)展道路，大多數(shù)高校主要是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但是，縱觀我國高等教育的人才培養(yǎng)模式，大多仍以傳統(tǒng)的課堂講授為主，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，實踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生大多是被動的接受知識，不能做到主動思考問題，通俗來講就是“重理論，輕實踐”。在這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的軟件專業(yè)人才，國際競爭力較差，國際視野不夠強，所學(xué)知識不能與國際接軌，達不到企業(yè)對國際化軟件人才的要求。以大連海洋大學(xué)理學(xué)院信息與計算科學(xué)專業(yè)為例，這個專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)中主要存在的問題是：學(xué)生頭腦中普遍存在著應(yīng)試教育的觀念，重視課堂理論教學(xué)及應(yīng)試，缺乏實踐能力培養(yǎng)的考核，往往是理論知識掌握得較好，綜合能力達不到企業(yè)要求，從而造成畢業(yè)后就業(yè)難、人才流失的就業(yè)現(xiàn)狀。

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，我國啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，主要是為了改革人才培養(yǎng)的模式。隨著時間的推移，應(yīng)用型本科高校越來越清楚自己的定位，加強校企合作在高校軟件人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用已經(jīng)越來越明顯。目前，國內(nèi)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是以理論結(jié)合實踐教學(xué)，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強校企合作等，這樣的培養(yǎng)模式總體上可行，但還缺乏一定的深入性和持續(xù)性，如：人才培養(yǎng)目標的定位不準確；在人才培養(yǎng)方案中沒有突出國際化培養(yǎng)理念；校企合作的運作流程、實施機制和保障體系等還不完善；國際化的軟件人才培養(yǎng)中缺少具有國際化背景的師資隊伍；課程設(shè)置缺乏與國際接軌的實踐教學(xué)體系等。

（三）教育國際化是我國軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路

教育乃國之根本。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！边@與“教育是第一生產(chǎn)力”兩者并不矛盾，恰恰相反，這兩者本質(zhì)上是一致的。從古到今，教育在一次次科技革命的浪潮中不斷改革創(chuàng)新，唯一不變的是，教育必須符合時代的特征，順應(yīng)時代的發(fā)展。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提到，黨中央做出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育發(fā)展水平，增強國家核心競爭力。高等教育國際化已經(jīng)以一種勢不可當?shù)内厔菹蛭覀円u來，也是現(xiàn)代高等教育自身發(fā)展的必然選擇。高等教育國際化要體現(xiàn)兩個方面：一是要在教育理念上向國際靠攏，加強國與國之間的交流，使教育理念國際化；二是培養(yǎng)模式國際化，充分建設(shè)國際交流生、國際合作辦學(xué)平臺，并充分利用國際教育資源共享，培養(yǎng)出國際型人才。

當前軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)超越了國界，經(jīng)常可以看到來自不同國家、不同文化、不同膚色的軟件從業(yè)人員一起工作，在這樣的工作背景和合作機制下，只有遵循國際軟件標準和規(guī)范的軟件產(chǎn)品才能打入國際軟件市場，只有擁有國際化軟件人才的企業(yè)才具有國際競爭力。高等教育國際化、與跨國IT 企業(yè)合作培養(yǎng)國際化軟件專業(yè)人才，這些是高校創(chuàng)新國際化軟件人才培養(yǎng)體系、課程設(shè)置國際化改革、師資隊伍建設(shè)、重塑高等教育人才觀和發(fā)展觀的必經(jīng)之路，通過國際化軟件人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有語言與文化、技術(shù)與規(guī)范以及職業(yè)能力達到國際化軟件人才的標準，從而解決我國國際化軟件人才缺口和結(jié)構(gòu)矛盾的問題。

二、教育國際化視域下高校軟件人才培養(yǎng)路徑探析

（一）建立人才培養(yǎng)國際化的戰(zhàn)略方針

通過分析國內(nèi)軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及分析應(yīng)用型本科高校校企合作存在的問題、形成的原因，借鑒國際高校經(jīng)驗，建立軟件專業(yè)人才培養(yǎng)國際化的戰(zhàn)略方針。

（二）建立人才培養(yǎng)國際化的培養(yǎng)方案

1.教育目標的準確定位。教育目標定位為：“培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的國際化軟件人才，以滿足軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切需求，提升我國軟件產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。”高校與國內(nèi)外企業(yè)合作必須根據(jù)企業(yè)對人才的要求以及學(xué)校的教學(xué)模式制定一個共同的培養(yǎng)目標，即學(xué)生在校企合作下最終要達到的能力要求、技術(shù)要求、素質(zhì)要求，建立符合中國特色的國際化軟件人才培養(yǎng)模式。

2.課程體系的有效銜接。國際化軟件人才應(yīng)具有創(chuàng)新能力、團隊合作能力、國際競爭力和外語實用能力，高校應(yīng)制定符合國際化軟件人才培養(yǎng)的課程體系。高校和企業(yè)一起制定課程體系，遵循“實踐與理論相結(jié)合”的原則，讓學(xué)生在大學(xué)期間就培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力，使之在畢業(yè)后就能直接工作，跳過培訓(xùn)期，改善當今大學(xué)生畢業(yè)后就面臨失業(yè)的現(xiàn)狀。

3.教學(xué)模式的共同參與。企業(yè)和高校共同參與教學(xué)是校企合作中至關(guān)重要的一步，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高?？梢云刚埰髽I(yè)專業(yè)人員作為實踐指導(dǎo)教師，讓企業(yè)專業(yè)人員在課堂上向?qū)W生講授專業(yè)技能知識，使其能與專業(yè)理論知識更好地融合。

（三）建立人才培養(yǎng)國際化的管理體制

1.更新人才培養(yǎng)的國際化辦學(xué)理念。培養(yǎng)適應(yīng)國際化的軟件從業(yè)人員，首先應(yīng)該具有先進的教學(xué)管理理念。所謂國際化人才培養(yǎng)，就是要用國際化的思維和方法建立人才培養(yǎng)模式和體系，創(chuàng)新管理體制和運行機制，面向?qū)W生的綜合能力培養(yǎng)，注重實踐教學(xué)，創(chuàng)建培養(yǎng)具有國際競爭力的教育教學(xué)方法。

2.打造一支高素質(zhì)的國際化師資隊伍。在教育國際化這個大背景下，要在創(chuàng)新型模式下培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的軟件人才，教師起著主導(dǎo)作用。這就要求教師必須站在軟件專業(yè)的科學(xué)前沿，不僅要準確掌握理論知識，而且要具備較強的應(yīng)用能力。在當今的國際教育形勢下，要求教師也應(yīng)該參加國際交流合作，走出國門，了解國外先進的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)自己的國際化教學(xué)視野。教師不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，而是要走出課堂，深入企業(yè)，與企業(yè)合作參與項目，把理論付諸實踐，增強專業(yè)能力和國際化背景，組建多元的高水平國際化師資隊伍。

3.不斷完善全程監(jiān)控式質(zhì)量保障體系。在建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)信息員、網(wǎng)上評教系統(tǒng)和書面評價卡相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評價制度的基礎(chǔ)之上，更需要將實踐基地、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)與國際化軟件人才需求相接軌，并建立合理的質(zhì)量評價模式，形成一套完整、實用性較強的國際化軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

（四）建立人才培養(yǎng)國際化的綜合素質(zhì)提升平臺

通過調(diào)查相關(guān)企業(yè)的崗位特點，充分利用第二課堂活動內(nèi)容，以適應(yīng)企業(yè)的需要。整合學(xué)校資源，依托企業(yè)平臺，充分利用學(xué)生課余時間與實習實踐環(huán)節(jié)，以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以多種能力培養(yǎng)為主線，通過國際文化交流、校園文化活動、學(xué)術(shù)文化研討、社會實踐活動、基礎(chǔ)學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新計劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等環(huán)節(jié)，建立第二課堂培養(yǎng)體系，拓展學(xué)生國際化專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、專業(yè)興趣、創(chuàng)新意識、職業(yè)規(guī)劃意識以及團隊合作能力。

（五）建立人才培養(yǎng)國際化的思想政治教育模式

與跨國IT企業(yè)合作培養(yǎng)國際化軟件人才模式使思想政治教育的教育主體、客體、介質(zhì)、環(huán)境發(fā)生了變化，許多企業(yè)存在著“重視利益，輕視教育，重視績效，輕視思想”的問題，在國際化校企合作的背景下需要改進思想政治教育模式，拓展思想政治教育內(nèi)容，豐富思想政治教育途徑。（下轉(zhuǎn)149頁）

（上接125頁）

三、校企合作國際化軟件人才培養(yǎng)的思路舉措

（一）改革專業(yè)培養(yǎng)方案，提高校企合作國際化辦學(xué)水平

以社會需求和經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動軟件專業(yè)培養(yǎng)方案改革，對通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課等課程進行改革，全面推行案例教學(xué)和項目教學(xué)，將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教育教學(xué)全過程，通過校企合作聯(lián)合開發(fā)在線開放課程，把國際化軟件行業(yè)的實際需要作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題來源，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（二）構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，強化學(xué)生自主學(xué)習和思考能力

在教師授課時采用開放式的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、積極思考、獨立提出問題和解決問題。以學(xué)生為中心，擴大學(xué)生的學(xué)習自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)造能力，擴大學(xué)生自主選擇專業(yè)和課程的權(quán)利。

（三）加強雙師隊伍建設(shè)，優(yōu)化協(xié)同育人能力和實踐能力

操作教學(xué)與理論教學(xué)配合進行，企業(yè)應(yīng)派出技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)，企業(yè)的技術(shù)人員教學(xué)注重的是應(yīng)用，學(xué)校的教師教學(xué)注重的是理論，兩者協(xié)調(diào)好教學(xué)總課時及每周課時的安排，交替著給學(xué)生進行授課。在企業(yè)的技術(shù)人員教學(xué)中，應(yīng)該把企業(yè)的最新成果和最新設(shè)備引入到課堂，讓學(xué)生時刻跟上技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，讓學(xué)生感受到理論知識有實實在在的應(yīng)用之地，更全面地認識專業(yè)。高校應(yīng)有計劃地選派教師到企業(yè)培訓(xùn)、交流、學(xué)習、參加實踐鍛煉，對教師績效考核內(nèi)容進行調(diào)整，加強教師對現(xiàn)代企業(yè)的認知，增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，提高實踐能力的主動性。

（四）加強產(chǎn)學(xué)研究合作，促進先進軟件技術(shù)應(yīng)用和推廣

高校要積極與軟件行業(yè)先進的技術(shù)體系接軌，廣泛開展科技服務(wù)和應(yīng)用實踐活動，加強產(chǎn)學(xué)研合作，建立各種科技創(chuàng)新基地。通過校企合作、校校合作、校地合作等協(xié)同創(chuàng)新平臺，促進軟件行業(yè)先進技術(shù)的應(yīng)用和推廣。

（五）加強實訓(xùn)基地建設(shè)，搭建實習實踐平臺強化能動性

按照生產(chǎn)、服務(wù)的真實過程搭建實訓(xùn)基地，建立實驗室，吸引相關(guān)軟件企業(yè)對實訓(xùn)基地進行建設(shè)。在實訓(xùn)基地建立與軟件專業(yè)相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)線，實現(xiàn)校企深入合作的交替式教學(xué)模式，讓學(xué)習理論、研究實際與企業(yè)生產(chǎn)融合為一體，充分利用教學(xué)資源，構(gòu)建資源共享、合作共贏的軟件專業(yè)集中性的實訓(xùn)平臺。提供實習實踐機會或去企業(yè)實習，讓學(xué)生將儲備的能力自然地融入到工作之中，在實踐的過程中，感受業(yè)界的工作狀態(tài)，調(diào)動最大的主觀能動性，為以后更好地成為國際化軟件從業(yè)人員做準備。

（六）提升外語教學(xué)水平，奠定成就國際化軟件人才基礎(chǔ)

隨著軟件行業(yè)的發(fā)展，高水平外語也成為了就業(yè)中的法寶。語言是國際交流的基礎(chǔ)，要學(xué)習與合作，首先要能溝通，為了滿足國際化需要，應(yīng)加大英語和日語兩門外語課程的教學(xué)，并注重學(xué)生口語及聽力能力的訓(xùn)練，奠定成就國際化軟件人才的基礎(chǔ)。

（七）面向第二課堂改革，提升學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力

面向國際化軟件人才需求，結(jié)合優(yōu)秀軟件人才的標準，對第二課堂活動進行改革，從知識、能力和素質(zhì)三方面對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，促使第二課堂活動更有針對性。鼓勵學(xué)生參加一系列的學(xué)科競賽和科技競賽，這些競賽要求知識面廣和靈活性強的特點會讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到一定的開發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助，而創(chuàng)業(yè)大賽不僅會鍛煉學(xué)生工作策劃、方案實施及應(yīng)用的能力，還能讓學(xué)生發(fā)展個人知識儲備與提高動手實踐能力。