高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化過(guò)程中的幾點(diǎn)思考

【摘要】自2015年教育部修訂后的專業(yè)目錄和專業(yè)建設(shè)管理辦法，高職院校開(kāi)始了新一輪的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化工作。本文旨在探討專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化

【基金項(xiàng)目】本文為院級(jí)教改項(xiàng)目《高職院校新專業(yè)建設(shè)與管理的問(wèn)題和對(duì)策》的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0029-02

專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。當(dāng)前專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化是一種必然趨勢(shì)，原因如下：

第一、當(dāng)前高職院校專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在專業(yè)設(shè)置盲目，缺乏基礎(chǔ)性、整體性與科學(xué)性，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，師資隊(duì)伍缺乏，專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵不實(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程與教材建設(shè)滯后等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，必須依靠專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化來(lái)解決。

第二、特色是一所高職院校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。沒(méi)有特色的學(xué)校，不僅在院校間生源競(jìng)爭(zhēng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，也很難獲得政府辦學(xué)經(jīng)費(fèi)支持的青睞。高職院校只有辦出特色才能從根本上提升競(jìng)爭(zhēng)力，而想要學(xué)校辦出特色，必須從專業(yè)結(jié)構(gòu)入手。

第三、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是國(guó)家對(duì)普通高等職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向。2015年版專業(yè)目錄與原《目錄》相比，專業(yè)由原來(lái)的1170個(gè)調(diào)減到747個(gè)，凸顯了國(guó)家在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化上的傾向。

針對(duì)上述事實(shí)，專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化成為高職院校謀求生存和發(fā)展的必經(jīng)道路，但這是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，對(duì)于一個(gè)學(xué)校、對(duì)于部分專業(yè)和教師來(lái)說(shuō)還像一場(chǎng)變革。這一過(guò)程中一定會(huì)遇到各種阻力和困難。

一、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中需要撤銷專業(yè)的思考

（一）已經(jīng)開(kāi)設(shè)的專業(yè)如何處理？

前些年，高職院校的發(fā)展方向不清，綜合發(fā)展成為擴(kuò)大生源的重要途徑，很多學(xué)校走向大綜合的道路，誕生了一大批于學(xué)校特色不相宜且“拖油瓶”性質(zhì)的新專業(yè)。專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位，以核心專業(yè)群為中心，修剪旁支，砍掉那些與學(xué)校發(fā)展整體定位和目標(biāo)不一致的專業(yè)。但是砍掉一個(gè)專業(yè)，本身就是一個(gè)非常艱難的決定。倘若是新開(kāi)設(shè)不久的專業(yè)，根基較淺，尚可以速戰(zhàn)速?zèng)Q，設(shè)立時(shí)間較久的專業(yè)，常常會(huì)遇到各種阻撓和困難。這些專業(yè)究竟該直接砍掉還是轉(zhuǎn)型，考驗(yàn)著每一個(gè)決策者全盤(pán)考慮的能力。

（二）現(xiàn)有的師資如何解決？

專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，師資隊(duì)伍起到關(guān)鍵性作用。專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化過(guò)程中，需要撤銷的專業(yè)，龐大的教師隊(duì)伍如何轉(zhuǎn)型？有些高職院校將部分專業(yè)教師重新分配到專業(yè)稍近或者行政人員的崗位上，雖然表象上看，師資隊(duì)伍得到了解決，但潛在的矛盾是不可忽視的。轉(zhuǎn)到相近專業(yè)崗位的教師，由于專業(yè)背景的原因，所能承擔(dān)的授課任務(wù)是有限的，在以課酬為收入風(fēng)向標(biāo)的高職院校，勢(shì)必會(huì)影響到教師的收入。而轉(zhuǎn)入行政崗位的教師，可能更加的怨聲載道，因?yàn)楦咝?nèi)教師的地位和待遇是遠(yuǎn)高于行政人員的。所以，在撤銷專業(yè)的師資處理上，一定要從教師的切身利益出發(fā)，最大限度地保證教師利益。

（三）教學(xué)硬件如何處理？

高職院校注重技能型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)課程的比例超過(guò)百分之六十，實(shí)踐課程需要場(chǎng)地和設(shè)施，場(chǎng)地可以易主，但設(shè)備卻很難輕易轉(zhuǎn)為其他專業(yè)所用。教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)?fù)鶗?huì)花費(fèi)大量的學(xué)校經(jīng)費(fèi)，倘若就此擱置或者報(bào)廢變賣(mài)，都不是最經(jīng)濟(jì)的處理措置，也容易引起教職員工的不滿，因此在這些教學(xué)硬件的處理上，要最大限度地避免浪費(fèi)。

二、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化中新增專業(yè)的思考

一旦明確了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和定位，鎖定了專業(yè)群，不僅要修剪旁支左道，還要鞏固專業(yè)群力量，增設(shè)與專業(yè)群相關(guān)的專業(yè)。但增設(shè)的過(guò)程中也要全盤(pán)考慮，不可盲目上馬，具體要做到：

（一）開(kāi)設(shè)新專業(yè)前仔細(xì)評(píng)估

新專業(yè)設(shè)置前，首先要明確新專業(yè)是否與學(xué)校辦學(xué)定位和特色相一致。充分做好行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，做好人才需求分析和預(yù)測(cè)，形成詳實(shí)的專業(yè)設(shè)置可行性報(bào)告，并經(jīng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)、教學(xué)、課程專家論后，方可設(shè)置。形成人才培養(yǎng)所必須的師資隊(duì)伍。于經(jīng)費(fèi)預(yù)算中劃撥專門(mén)經(jīng)費(fèi)用于新專業(yè)建設(shè)，還要配置好校舍、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、圖書(shū)資料等辦學(xué)條件。還有一點(diǎn)不容忽視，從制度入手，使新專業(yè)能持續(xù)健康發(fā)展下去。

（二）新專業(yè)開(kāi)設(shè)后持續(xù)健全

新專業(yè)開(kāi)設(shè)后，注重提升專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，推進(jìn)新專業(yè)發(fā)展。在專業(yè)設(shè)置的最初幾年，除了與其他專業(yè)相同的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，還要給予其額外的經(jīng)費(fèi)，供其早期建設(shè)。從制度上，給予新專業(yè)更多的經(jīng)費(fèi)或政策或資源上的支持，保證其能順利過(guò)度到發(fā)展的穩(wěn)定期。進(jìn)一步穩(wěn)定師資，創(chuàng)造條件提升師資隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛天祥.高等教育學(xué)[M].桂林，廣西師范大學(xué)出版社，2001：27.

作者簡(jiǎn)介：

朱曉華（1981-），女，山東泰安人，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)建設(shè)科科長(zhǎng)，助理研究員，碩士研究生，高教研究方向。