分析五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀及方式

曹明鏡

【摘要】學(xué)前教育是個(gè)人終身教育的起點(diǎn)，也是我國(guó)教育體系的主要組成部分。但目前五年制學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上凸顯了基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)不理想等問(wèn)題，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)所在。本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，對(duì)解決方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要?dú)w納。

【關(guān)鍵詞】五年制 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0028-02

隨著社會(huì)的工業(yè)化和現(xiàn)代化程度的不斷加大，教育事業(yè)的社會(huì)功能日益凸顯，同時(shí)社會(huì)地位也得到不斷提升。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒群體，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)和輸出學(xué)前教育師資力量的主要陣地，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家未來(lái)人才的培養(yǎng)都有著重要影響，因此值得重視。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有待培養(yǎng)

據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持無(wú)用論觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)前教育數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單，但學(xué)生的這種觀(guān)點(diǎn)是不正確的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，會(huì)解答幾道題型、掌握幾個(gè)公式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其最主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思維對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決?？v觀(guān)近年來(lái)的招生情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科入學(xué)成績(jī)普遍偏低，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，其思維理解力和運(yùn)算能力均有嚴(yán)重欠缺，影響學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心，最終使學(xué)生形成排斥、畏懼心理，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。此外，入學(xué)后課程較多，使學(xué)生難以抽出更多的時(shí)間精力在抽象數(shù)學(xué)的興趣學(xué)習(xí)上，這也是學(xué)生成績(jī)偏低的原因之一。

2.教師素質(zhì)低下，有待提高

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課堂上仍然實(shí)行較為單一的教學(xué)方法，純理論教授模式依然占主流地位，并且在教學(xué)輔助手段上有明顯的欠缺。在這樣枯燥的課堂氛圍下，教師授課使用慣用的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，而學(xué)生對(duì)此類(lèi)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)存有很大理解難度，久而久之，就形成教師積極授課、學(xué)生消極學(xué)習(xí)甚至呼呼大睡的現(xiàn)象。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往將關(guān)注點(diǎn)集中在理論知識(shí)上，對(duì)聯(lián)系實(shí)際有所忽略，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的有效完成，教師只好對(duì)學(xué)生盡心灌輸教育，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教學(xué)便會(huì)落入惡性循環(huán)，即學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師強(qiáng)行灌輸。

二、改進(jìn)教學(xué)方式

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)前使用的數(shù)學(xué)教材種類(lèi)繁多，既有高中教材，又有職業(yè)教材，未突出任何的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)授課教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)課程進(jìn)度和內(nèi)容難度進(jìn)行合理調(diào)整，可在注重與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，以教師資格證的考試情況為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充，例如邏輯性和命題類(lèi)的內(nèi)容，都可以加入授課內(nèi)容。另一方面，授課教師在備課時(shí)，要對(duì)幼兒數(shù)學(xué)給予一定關(guān)注，努力發(fā)掘當(dāng)前所學(xué)同幼兒數(shù)學(xué)間的內(nèi)在聯(lián)系，例如集合內(nèi)容可與幼兒園數(shù)學(xué)中的分類(lèi)問(wèn)題相關(guān)聯(lián)及幼兒園實(shí)際數(shù)列問(wèn)題等，經(jīng)過(guò)教師對(duì)教材的用心和適當(dāng)選取，并聯(lián)系實(shí)際，就能在很大程度上促使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)心理，使其保持高度的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.合理改進(jìn)教學(xué)方法

大量實(shí)際調(diào)查表明，原有的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了教學(xué)任務(wù)能夠又好又快完成，教師需要對(duì)原有授課方式進(jìn)行合理改進(jìn)。首先，教師在數(shù)學(xué)授課上，要做到深入淺出、聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡量避免過(guò)多而繁瑣的純理論推導(dǎo)，需要對(duì)概念及結(jié)論性應(yīng)用都給予重視。其次，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，教師要盡可能多地與實(shí)際案例相結(jié)合，例如前文提到的數(shù)學(xué)集合、分類(lèi)問(wèn)題、實(shí)際數(shù)列問(wèn)題等，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用方法，從而也緩解了枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂氣氛。再次，教師要使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，而非單方理論授課，例如可以提出問(wèn)題，設(shè)立問(wèn)題情境，使學(xué)生提出疑問(wèn)，盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，比如身邊的數(shù)學(xué)概率問(wèn)題無(wú)處不在，抽獎(jiǎng)、商業(yè)促銷(xiāo)及各種游戲等都與概率相關(guān)。通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象和解決生活問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著良好促進(jìn)作用。最后，分小組教學(xué)也不失為一個(gè)好的教學(xué)方式，教師可對(duì)學(xué)生安排課前小組任務(wù)，令學(xué)生自行查找資料，并在小組討論后進(jìn)行歸納整理，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。這是兼顧到每一個(gè)學(xué)生的新型教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探索能力都有著良好的培養(yǎng)作用。

3.對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理完善

現(xiàn)有的學(xué)生評(píng)價(jià)以考試結(jié)果為主要基準(zhǔn)，限制了學(xué)生的綜合提升與全面發(fā)展。同時(shí)此階段的學(xué)生無(wú)需面對(duì)升學(xué)壓力，致使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)都放在了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的重視程度和教學(xué)內(nèi)容難度一再降低，同時(shí)數(shù)學(xué)考試難度也隨之降低，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生僅需做到了解概念、會(huì)代公式計(jì)算簡(jiǎn)單題目即可。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)急需建立一個(gè)滿(mǎn)足學(xué)科需要的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容除原有的考試評(píng)價(jià)外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、課堂紀(jì)律情況、合作學(xué)習(xí)效果以及個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而考試評(píng)價(jià)則包括數(shù)學(xué)單元考試結(jié)果、期中考試結(jié)果和期末考試結(jié)果。建立新的評(píng)價(jià)體系的目的在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行了解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式提供及時(shí)參考與指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，并對(duì)課堂教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式給予合理改進(jìn)，使理論教學(xué)聯(lián)系于實(shí)際，在豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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