區(qū)角活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

【摘要】區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園教育中的重要組成部分，以自主、舒適、愉悅等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)深受幼兒的喜愛(ài)，為幼兒提供了充分的自由交往與溝通的機(jī)會(huì)，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中自覺(jué)的調(diào)整身心狀況，保持愉快的心情，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒社交技能和情感表達(dá)能力的提高。但是，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)為了搶奪活動(dòng)區(qū)間和活動(dòng)材料而發(fā)生沖突，并為此爭(zhēng)吵不休，那么如何才能讓幼兒學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)與同伴合作探究呢？

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動(dòng) 幼兒 合作意識(shí) 創(chuàng)設(shè)情境 區(qū)角材料

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0026-02

區(qū)角內(nèi)舒適自由的活動(dòng)環(huán)境、豐富有趣的活動(dòng)材料，能夠滿足對(duì)未知世界探索和身心發(fā)展的需求，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)積極的參與區(qū)角活動(dòng)，同時(shí)區(qū)角活動(dòng)讓興趣愛(ài)好相似的幼兒集中在一起，他們共同的思想、共同的語(yǔ)言，促進(jìn)了幼兒交往的積極性和主動(dòng)性。幼兒在區(qū)角活動(dòng)中不斷的與同伴進(jìn)行協(xié)商與溝通，從開(kāi)始的個(gè)人活動(dòng)逐漸的發(fā)展到有意識(shí)與同伴合作，并且從中體驗(yàn)到合作帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)和諧區(qū)角，激發(fā)合作意識(shí)

在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生營(yíng)造合作的情境，讓幼兒仿若身臨其境，受到熏陶與感染，進(jìn)而在合作的過(guò)程中體會(huì)到成功和喜悅，無(wú)形中讓幼兒的合作意識(shí)得到激發(fā)。

首先，豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行合作與溝通的橋梁。在幼兒相互交往的過(guò)程中，隨著交往的更深入，合作能力也自然能得到發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力，開(kāi)發(fā)種類豐富的活動(dòng)區(qū)角，如圖書(shū)區(qū)、寶寶家、醫(yī)院、舞臺(tái)等，這些都為幼兒的合作交流提供了良好的空間與機(jī)會(huì)。例如，故事《小豬佩奇》的表演中，我為孩子們創(chuàng)設(shè)了豐富的場(chǎng)景。如設(shè)置小豬佩奇的家，其中有桌子、椅子、小床等，又提供了小豬佩奇一家四口的頭飾，小朋友在這樣的場(chǎng)景中表演覺(jué)得十分的自在，他們進(jìn)行了初步的合作表演，有的扮演豬爸爸，有的扮演小豬佩奇，有的扮演喬治。孩子們?cè)诹私夤适虑楣?jié)的基礎(chǔ)上，有著角色意識(shí)，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展較自如地扮演著不同的角色。在表演中，在這種情況下孩子的合作行為就顯得非常自然。各角色之間的合作意識(shí)得到了初步的發(fā)展。

同時(shí)教師是幼兒的朋友，在幼兒區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)該充分尊重幼兒自主選擇區(qū)角的權(quán)利，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中能夠充分的展示自我，只有這樣，才能讓區(qū)角活動(dòng)真正的成為幼兒個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)幼兒合作意識(shí)的內(nèi)化。

二、正確引導(dǎo)合作，樹(shù)立幼兒自信心

在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒合作交往的機(jī)會(huì)非常之多，然而有時(shí)候幼兒在需要他們合作的時(shí)候，卻不會(huì)適時(shí)的進(jìn)行合作，或是不知道該如何合作。為此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真的觀察與分析幼兒的活動(dòng)行為，了解幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，分析幼兒的行為水平和認(rèn)識(shí)水平，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教給幼兒合作交往的方式。

例如，在進(jìn)行區(qū)角游戲，教師可以讓幼兒一起商量，然后分工合作。在活動(dòng)過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題或是發(fā)生沖突時(shí)，要學(xué)會(huì)互幫互助、謙讓，盡量通過(guò)自己的方式協(xié)商解決。小班幼兒對(duì)建構(gòu)游戲較為感興趣，在擺弄不同類型、大小的積木中，他們的語(yǔ)言交往與合作意識(shí)也會(huì)得到初步的發(fā)展。在童話劇《大草垛》中有許多可愛(ài)的動(dòng)物，孩子們?nèi)宄扇旱貋?lái)到建構(gòu)區(qū)一起構(gòu)建“動(dòng)物園”。他們有的拿了積木一個(gè)一個(gè)地連起來(lái)，搭成了幾幢小房子，有的把小動(dòng)物放了進(jìn)去。為了把小動(dòng)物分開(kāi)養(yǎng)，孩子們還會(huì)商量著把小房子一間間地隔離開(kāi)。在這活動(dòng)中，孩子們除了簡(jiǎn)單的擺弄結(jié)木外，還要學(xué)著商量怎樣完成簡(jiǎn)單的組合，這就能初步提高孩子的協(xié)商與合作完成一件事的能力。

三、抓住關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒合作行為

從幼兒心理發(fā)展規(guī)律來(lái)看，處在3-6歲的孩子在其情感、言語(yǔ)及行動(dòng)上，都會(huì)呈現(xiàn)出一定的合作與交流傾向，同時(shí)由于幼兒正處于智力發(fā)育、個(gè)性形成的初始階段，尤其喜愛(ài)新鮮的事物，同時(shí)也具備了一定的交際能力，人際交往是幼兒成長(zhǎng)階段中的重要環(huán)節(jié)，幼兒在教師的指導(dǎo)與訓(xùn)練下，能夠形成合作意識(shí)，學(xué)會(huì)在交流中協(xié)商中解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何與同伴和諧相處，有利于幼兒合作能力解決問(wèn)題能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，區(qū)角活動(dòng)中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，不僅需要教師積極的鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒合作與交流，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中不僅能夠充分的體驗(yàn)到與小朋友交往的愉悅和滿足，而且可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何與人交往，如何與人溝通，而且更需要教師有極強(qiáng)的工作責(zé)任心和愛(ài)心，在教學(xué)實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，豐富區(qū)角活動(dòng)方式和材料，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和能力，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉煜（1984.10-），女，漢族，曲靖人，本科，畢業(yè)院校：上海師范大學(xué)，助教（小教高級(jí)），研究方向：學(xué)前教育。