集體備課要做到“ 四定”“ 四備”

賴(lài)榮明

集體備課是以教研組或備課組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀課標(biāo)和教材，分析學(xué)情，制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋教學(xué)實(shí)踐信息或就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究的系列活動(dòng)。時(shí)下，在倡導(dǎo)資源共享，強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊(duì)合作精神的新課程改革中，集體備課作為教師合作研討的有效形式，越來(lái)越受到教師們的青睞。那么，如何發(fā)揮集體智慧的作用，做到教學(xué)相長(zhǎng)呢？我校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持集體備課“四定”“四備”，收到了較好的效果。

1. “四定”，即固定集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容，使集體備課制度化、常規(guī)化。我校以年級(jí)組為單位，固定每周三、四、五下午第三節(jié)課分別為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、其他學(xué)科集體備課時(shí)間，在辦公室進(jìn)行集體備課，由備課組長(zhǎng)主持并做好考勤記錄。每周推薦備課組中的一位教師就下周的教學(xué)內(nèi)容、教材教法、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等做中心發(fā)言，其他教師針對(duì)中心發(fā)言展開(kāi)討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解。同時(shí)，教師們還必須對(duì)自己上周的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反饋，可以談教后感，可以說(shuō)教學(xué)反思，還可以就教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。為了減少備課的盲目性，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，各科備課組長(zhǎng)必須組織一次宏觀性集體備課，討論本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教材編排體系、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及確定每周備課內(nèi)容的中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師心中有數(shù)。這樣，每次的集體備課就有目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。并且，在集體備課活動(dòng)中，大家輪流做中心發(fā)言人，增強(qiáng)了每個(gè)教師的責(zé)任感和教學(xué)研討的主動(dòng)性，避免了備課組長(zhǎng)唱主角，老教師“一言堂”的弊端，讓集體備課真正全員參與，共同研討，教師們通過(guò)集體備課，互利互惠，相得益彰，使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。

2. “四備”，即備理念、備教材、備教法、備學(xué)生，使教者做到心中有綱，目中有人，胸中有書(shū)，手中有法，口中有文。備理念就是在集體備課中，要求教師們站在理論的高度審視教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念，用新的課程理念引領(lǐng)教學(xué)、把握教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際靈活選擇教法和學(xué)法。備教材就是要深入研讀文本，轉(zhuǎn)變用教材觀念。一是整體把握知識(shí)脈絡(luò)，做到教學(xué)中有目標(biāo)、有方法；二是整體把握單元教材，細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、文道結(jié)合點(diǎn)等等；三是把握學(xué)科本質(zhì)，課程內(nèi)容不僅包含教學(xué)結(jié)果，也包含結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的思想方法。備教法就是要根據(jù)教材特點(diǎn)和教者素質(zhì)，選擇合適的教學(xué)方法，然后根據(jù)教法思考教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結(jié)。比如：文質(zhì)兼美的詩(shī)詞、散文，可采用吟誦朗讀法；寫(xiě)景狀物畫(huà)面感強(qiáng)的課文，可采用品讀感悟法；敘事、說(shuō)明文，可采用分析講讀法；等等。備學(xué)

生就是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)習(xí)方法。比如，低年級(jí)學(xué)生一般可采用：A. 直觀識(shí)記法。通過(guò)媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，強(qiáng)化具體的知識(shí)印象。B. 讀中感悟法。引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀中理解，讀中感悟。中年級(jí)是承上啟下的過(guò)渡學(xué)段，學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，一般可用：A. 符號(hào)助記法。學(xué)生邊聽(tīng)邊借助符號(hào)圈點(diǎn)批畫(huà)，幫助學(xué)生理解、記憶。B. 要點(diǎn)記取法。學(xué)生聽(tīng)課要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)理解、聽(tīng)記。C. 主動(dòng)探究法。即學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。而高年級(jí)學(xué)生具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，則可采用：A. 目標(biāo)聽(tīng)課法。學(xué)生借助課前導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示，做好課前預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使聽(tīng)課有的放矢。B. 聽(tīng)思并用法。一邊聽(tīng)，一邊思考，以思促聽(tīng)，使學(xué)習(xí)不僅能知其然而且還能知其所以然。C. 質(zhì)疑釋疑法。學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，在自主學(xué)習(xí)探究中解疑釋疑。

為了保證“四備”的有效實(shí)施，每次所定的集體備課中心發(fā)言人，在集體備課前，要先鉆研教材，查閱有關(guān)資料，做好中心發(fā)言的準(zhǔn)備；在集體備課活動(dòng)過(guò)程中，要針對(duì)下周的教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用、教學(xué)流程、教學(xué)方法和策略的選擇及理論依據(jù)等方面進(jìn)行闡述。其他教師必須對(duì)中心發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，并對(duì)教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。這樣以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，有利于群策群力，博采眾長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然，集體備課可以是主題研討，也可以是沙龍式的自由論談；可以是和風(fēng)細(xì)雨的自由說(shuō)，也可以是面紅耳赤的激烈爭(zhēng)論。只要積極參與，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ê凸膭?lì)。集體備課時(shí)，記錄員要根據(jù)大家的發(fā)言，認(rèn)真做好記錄，并及時(shí)整理出集體備課提綱，供教師備課時(shí)所用。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，由于各班學(xué)生都有其各自的特殊性，教師也各有自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)。為了防止教學(xué)中的“拿來(lái)主義”和“千人一面”的模式化教學(xué)，在具體的課堂教學(xué)中，我們要求教師根據(jù)自己的個(gè)性和學(xué)情，結(jié)合本班實(shí)際，在集體備課的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的“匠心獨(dú)運(yùn)”，采用最為合理有效的手段和方法施教。這樣，教師和學(xué)生才能共同成長(zhǎng)，課堂才能真正煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀師范附屬小學(xué) 本專(zhuān)題責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）