解放天性 盡顯風(fēng)采 快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

陳美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“帶著一種無(wú)比高漲的激勵(lì)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，為人的智慧和意識(shí)的偉大?！睂W(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘露的滋潤(rùn)；學(xué)生更是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要放開(kāi)學(xué)生的手腳，點(diǎn)燃他們心靈的智慧之火，讓他們自由地飛翔，盡顯風(fēng)采，從而真正愛(ài)上語(yǔ)文，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、讓學(xué)生成為小小表演家

德國(guó)教育學(xué)家第思多惠說(shuō)：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播人，誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得?！币虼?，要教好語(yǔ)文，不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而必須激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，筆者根據(jù)人教版語(yǔ)文教材素材豐富多彩的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為小小表演家，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。

1. 我會(huì)唱。教學(xué)《在操場(chǎng)上》時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎，這篇課文內(nèi)容，可以用你們音樂(lè)書(shū)中的兒歌《其多列》的調(diào)來(lái)唱，你們?cè)敢庠囋噯?？”學(xué)生聽(tīng)后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，不一會(huì)兒，就用唱的方式把課文內(nèi)容記了下來(lái)。有的學(xué)生還自創(chuàng)用兒童歌曲《新年好》來(lái)唱這篇課文。后來(lái)，筆者還發(fā)現(xiàn)在課余時(shí)間學(xué)生也都在哼唱呢！再如，課文《快樂(lè)的節(jié)日》的內(nèi)容就是兒歌《快樂(lè)的節(jié)日》的歌詞，何不讓學(xué)生唱唱呢？學(xué)生一邊學(xué)一邊唱，別提有多高興。

2. 我會(huì)畫(huà)。在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道了課文中的小朋友畫(huà)風(fēng)的幾種方法后，筆者就請(qǐng)學(xué)生們拿起自己手中的畫(huà)筆，也來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，與文中的小朋友比賽。頓時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻。不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)、一段段優(yōu)美的文字就誕生了。有的學(xué)生說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的小女孩，風(fēng)藏在小女孩的頭發(fā)里，是風(fēng)把小女孩的頭發(fā)吹得飄起來(lái)了?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)，我畫(huà)了個(gè)飄在空中的風(fēng)箏，是風(fēng)把風(fēng)箏吹上了天空?！薄@樣既深化了課文的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練。在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出自己心目中的陶罐和鐵罐。在課上，筆者請(qǐng)學(xué)生拿出自己的畫(huà)，從文中找出相關(guān)的句子寫(xiě)在畫(huà)中，然后進(jìn)行交流。學(xué)生的答案豐富多彩：“我畫(huà)了謙虛的陶罐，我從‘不敢，鐵罐兄弟這句話知道的。”“我畫(huà)了美觀的陶罐，因?yàn)槲闹袑?xiě)‘它是那樣光潔，樸素，美觀?！痹诋?huà)中學(xué)，轉(zhuǎn)變一種方式，讓學(xué)生有新鮮感，從而更加自主地投入學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。

3. 我會(huì)演。孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，有一種先天的表演欲望。在教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演或有準(zhǔn)備地表演，是深悟課文、感受語(yǔ)言的有效手段。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文中，筆者分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)演小壁虎、小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、壁虎媽媽。在表演中，還培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，增進(jìn)了彼此的感情，真是一舉兩得。在教學(xué)《觸摸春天》這課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生演一演盲人，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己閉上眼睛的感受，在交流中了解盲人的不易。有了這種情感的體驗(yàn)，學(xué)生就更容易體會(huì)盲女孩安靜能攏住蝴蝶是個(gè)奇跡。

二、讓學(xué)生成為小小思考家

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（下文簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考……”因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極的思考，給學(xué)生更多的思考空間，讓課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的廣闊天地。

1. 我會(huì)問(wèn)。讀書(shū)貴有疑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就是讓學(xué)生更自主地去學(xué)習(xí)、去思考、去感悟，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種好方法。筆者在教學(xué)《盤古開(kāi)天地》時(shí)，出示課題后，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想問(wèn)什么問(wèn)題。學(xué)生提出了“盤古為什么開(kāi)天地”“盤古怎樣開(kāi)天地”“盤古開(kāi)天地的結(jié)果”等問(wèn)題。繼而筆者就讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從文中尋找答案。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，在解決問(wèn)題的同時(shí)理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了自學(xué)能力。

2. 我會(huì)想。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該打開(kāi)學(xué)生的思路，不應(yīng)把學(xué)生的目光限定在課文之中，尤其要珍視學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。在教學(xué)《稱象》中，筆者讓學(xué)生想一想，除了曹沖的辦法，還有什么辦法可以稱出大象的重量。學(xué)生積極思考，說(shuō)出了各種答案。雖然有些答案超出當(dāng)時(shí)的實(shí)際，但都是學(xué)生智慧的結(jié)晶，也得出了更為方便的方法，如把石頭換成人等。這樣就使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。在教學(xué)《秋天的雨》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第二自然段時(shí)，便問(wèn)學(xué)生：“秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)？”學(xué)生的個(gè)個(gè)答案都很精彩：“它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果綻開(kāi)了笑臉?！薄白仙墙o葡萄的，看，葡萄多么像瑪瑙呀！我真想咬一口?！薄鞍俸瞎鞯玫降念伾透嗔?，白色的、黃色的、橙紅的……嬌艷的百合在秋雨里翩翩起舞?！薄谙胫袑W(xué)，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，與文字共舞，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3. 我會(huì)寫(xiě)。在教學(xué)《假如》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考：“假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)?！睂W(xué)生寫(xiě)后都踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)畫(huà)一座漂亮的教學(xué)樓，讓上不起學(xué)的孩子到這個(gè)學(xué)校來(lái)讀書(shū)，這樣他們就能和我們一樣快樂(lè)學(xué)習(xí)?！薄@樣的例子還有很多，像在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，當(dāng)學(xué)生們都為丑小鴨變成白天鵝而高興時(shí)，筆者便追問(wèn)：“丑小鴨變成白天鵝后，它會(huì)做些什么？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)?！睂W(xué)生紛紛給出了自己的答案，有回去看媽媽的，有去感謝農(nóng)夫的，有跟著天鵝群周游世界的，等等。這樣將思、說(shuō)、寫(xiě)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又能發(fā)展學(xué)生的想象能力。

三、讓學(xué)生成為小小搜集家

新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，因?yàn)檫@也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好方法。在教學(xué)《最后一分鐘》時(shí)，筆者就請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的材料和有關(guān)香港歷史材料，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了很大的幫助。在教學(xué)《恐龍的滅絕》時(shí)，筆者讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，沒(méi)想到學(xué)生搜集的資料五花八門，非常豐富，讓筆者大開(kāi)眼界。

陶行知指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！蔽覀儜?yīng)該讓課堂成為學(xué)生盡顯自我風(fēng)采的舞臺(tái)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情地遨游，讓他們真正愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文成績(jī)。

（作者單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)市江田中心小學(xué)）