主題拓展閱讀讓課堂大放異彩

林濤

我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)課題《語(yǔ)文發(fā)展性閱讀》的子課題一《主題拓展閱讀》的課題研究，它將讀寫說結(jié)合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花?！爸黝}拓展閱讀”的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。其活動(dòng)操作步驟為：自選文本→獨(dú)立閱讀思考→獨(dú)立完成書面讀書心得→組內(nèi)交流心得→篩選最佳→班上交流→教師評(píng)價(jià)→學(xué)生談體會(huì)與認(rèn)識(shí)→教師小結(jié)。同時(shí)它要求選文盡量短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。那在教學(xué)實(shí)踐中，怎么做才能達(dá)到上述要求和目的呢？通過幾輪實(shí)踐，我認(rèn)為以下一些具體環(huán)節(jié)必不可少。

一、以課內(nèi)為點(diǎn)拓展主題

閱讀主題的確立不是隨意而為的，它必須以教材課文為基點(diǎn)，輔之以生活實(shí)際。如在教學(xué)鄂教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元《春》《夏天的旋律》《秋天》等表現(xiàn)四季的文章后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)令為春天，就以“春”為主題進(jìn)行閱讀；在學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·雪》后，就以“走進(jìn)毛主席詩(shī)詞”為主題進(jìn)行閱讀；在學(xué)習(xí)了人教版七年級(jí)上冊(cè)瑪麗·居里的《我的信念》后，以“走進(jìn)若貝爾獎(jiǎng)”為主題進(jìn)行閱讀；在一些傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等到來前就以節(jié)日為主體進(jìn)行閱讀。

二、以學(xué)生為本拓展文章

閱讀文章的來源以學(xué)生推薦為本，教師最后選擇確定。為什么要以學(xué)生推薦為本？其真正的目的是通過推薦活動(dòng)讓他們進(jìn)行相關(guān)的廣泛閱讀。但教師不能撒手不管，要適時(shí)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C和收集古今中外與閱讀主題相關(guān)的文章。每個(gè)主題確定的閱讀文章數(shù)目為6-10篇，每個(gè)人推薦古詩(shī)文2-3篇，國(guó)內(nèi)現(xiàn)代文2-3篇，外國(guó)作品2-3篇，每一篇寫幾句推薦語(yǔ)。每個(gè)人將推薦的文章在組內(nèi)交流，選出6-10篇交給班級(jí)主題閱讀文章審查組（每小組選一人擔(dān)任），審查組再?gòu)倪@幾十篇文章中選出15篇交給老師，老師再?gòu)闹泻Y選出6-10篇作為班級(jí)整體閱讀文章。如果老師發(fā)現(xiàn)有些經(jīng)典的文章沒有選人，還可以適當(dāng)作出調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)每期主題閱讀都要評(píng)出3名最佳推薦者（根據(jù)推薦文章質(zhì)量和推薦語(yǔ)來評(píng)選），和后面評(píng)出的最佳感悟者—起發(fā)獎(jiǎng)。

這樣他們每收集推薦好一個(gè)主題的文章，每個(gè)人的相關(guān)閱讀量（個(gè)人選文閱讀加上組內(nèi)交流閱讀）基本都超過10000字，審查組成員的閱讀量已達(dá)到2-3萬字，大幅度提高他們的課外閱讀量。

三、以讀寫為要深化主題

閱讀文章確定后，就組織學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作。先讀后寫，讀為基礎(chǔ)，寫為延伸和深化，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在獨(dú)立閱讀中強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。在獨(dú)立寫時(shí)要注意結(jié)合主題，結(jié)合文章內(nèi)容，結(jié)合作者寫作背景，結(jié)合自己生活經(jīng)歷和思考，寫出富有個(gè)性特色的感悟體會(huì)來。同時(shí)，讀后感的寫作樣式也可借鑒創(chuàng)新，或散文、或片段、或詩(shī)歌、或書信、或跟帖，自由表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

四、以點(diǎn)評(píng)為基提升能力

寫好后先將自己的感悟在組內(nèi)交流，在交流時(shí)要求每個(gè)人說出別人文章的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)不足之處，并評(píng)出兩篇優(yōu)秀作品簡(jiǎn)單修改后，代表小組準(zhǔn)備在班級(jí)交流。班級(jí)作品交流時(shí)，盡量讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，盡量多說優(yōu)點(diǎn)少說不足，但不足一定要有，并評(píng)出分值。老師根據(jù)學(xué)生的評(píng)分作最后的定奪，但不要輕易否定學(xué)生的評(píng)分。點(diǎn)評(píng)時(shí)教師盡量從方法和能力提升的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白原來我也可以用這種方法寫。

五、以鼓勵(lì)為主表?yè)P(yáng)提神

最后對(duì)最佳感悟者和最佳推薦者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，一定要盡量多的提到其他沒獲獎(jiǎng)的同學(xué)的可圈可點(diǎn)的地方，對(duì)積極組織和參與活動(dòng)的同學(xué)也要進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀的讀后感，教師可指導(dǎo)他們?cè)僮屑?xì)修改，并將其刊發(fā)在校刊上。另外獎(jiǎng)品最好是書籍，他們肯定會(huì)非常用心的閱讀它們的，說不定下一篇最佳感悟者就在這次閱讀中產(chǎn)生。

以上五環(huán)節(jié)中，第一、二環(huán)節(jié)可放在課外自主進(jìn)行，第三環(huán)節(jié)用兩課時(shí)，第四、五環(huán)節(jié)用兩課時(shí)。每個(gè)主題共用四周左右，第一周個(gè)體收集選文寫推薦語(yǔ)，第二周小組集體選定文章，第三周用兩節(jié)課集體閱讀并寫出個(gè)人感悟，并在課后自己修改，第四周的兩節(jié)課用十分鐘組內(nèi)交流評(píng)比，六十分鐘班級(jí)交流評(píng)比，十分鐘總結(jié)表彰。

有人說：一個(gè)主題就是一個(gè)窗口，是孩子們眼中一個(gè)趣味盎然的大世界。我卻認(rèn)為：一次主題拓展閱讀就像是種植一株大樹，課文是樹干，與主題相關(guān)的作品就是枝枝葉葉，其中的一個(gè)作品都可能成為一條須根，只需加以“灌溉”，又能散發(fā)枝葉。久而久之，在學(xué)生心中，就培植了一片茂密的“文學(xué)叢林”。在課題研究中，若能將“主題拓展閱讀”活動(dòng)中零散單篇的閱讀創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)充成有機(jī)整體的主題閱讀，那定能讓語(yǔ)文課堂大放異彩。