利用QQ提升作文講評(píng)課效益

劉曉

評(píng)價(jià)既是一種鞭策，更是一種鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)是促進(jìn)提高作文效益最有力的手段。因此，作文講評(píng)課上的是否高效，關(guān)系到整個(gè)作文教學(xué)效益是否提高。但當(dāng)前的作文淵平課低效的狀況嚴(yán)重制約了作文效率的提高。

如何才能解決上述問題？隨著信息化普及程度的不斷提高，為我們的作文講評(píng)課突破瓶頸提供了契機(jī)。QQ作為使用最為廣泛的交流溝通工具，已經(jīng)被學(xué)生廣泛認(rèn)可。如果從開發(fā)作文講評(píng)資源的角度來(lái)看，QQ的圖片傳遞、文字聊天、語(yǔ)音通話、信息傳輸儲(chǔ)存、群組討論、空間等功能，都成為作文講評(píng)取之不盡、用之不竭的資源。我們完全可以利用QQ提升作文講評(píng)課的教學(xué)效益。

一、QQ可具開發(fā)的功能

1.QQ具有多方互動(dòng)的溝通交流功能

傳統(tǒng)的作文講評(píng)課堂，一直有一個(gè)無(wú)法超越的難題。無(wú)論是以“教”為中心，教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)，還是以“學(xué)”為中心，學(xué)生主動(dòng)教師被動(dòng)，他們都偏重一方，無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙方的并重。如果能巧妙利QQ多方互動(dòng)的溝通功能則能化解這一難題。在QQ進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的教學(xué)中，誰(shuí)都不是“中心”，誰(shuí)都可以成為“中心”，問題的提出是具有不確定性，也就是說沒有固定的中心。這樣一來(lái)，“問題”成了教學(xué)評(píng)價(jià)的中心。通過“問題”，師生相互啟發(fā)，相互評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中的互動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。

2.QQ具有表達(dá)評(píng)價(jià)交互的多樣性功能

強(qiáng)大的信息傳播儲(chǔ)存功能給作文講評(píng)蒂來(lái)表達(dá)評(píng)價(jià)的多樣性。利用QQ進(jìn)行作文評(píng)改的多樣性首先體現(xiàn)在交互的符號(hào)多樣，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)媒介只能是文字和口頭表達(dá)。而利用QQ之后，評(píng)價(jià)的載體既可以是文字、聲音，還可以是圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體信息；其次，利用QQ進(jìn)行作文評(píng)改的多樣性還體現(xiàn)在交互的形式多樣。對(duì)話框、公告欄、聊天室、電子郵件、空間等多種形式都可以作為作文講評(píng)的通道；利用QQ進(jìn)行作文評(píng)改的多樣性還體現(xiàn)在交互的觀點(diǎn)多樣，打破了教師確定的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，任何人都可以暢昕欲言的表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法。

3.QQ潛在的學(xué)習(xí)資源具有豐富性和可再生性功能

網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，QQ傳播信息快速便捷，無(wú)疑為作文評(píng)價(jià)打開一個(gè)高速的通道。所有人都可以共享信息，極大地豐富了寫作的資源。而且從資源的開發(fā)的主體來(lái)看，每個(gè)人既是資源的生產(chǎn)者，同時(shí)又是資源的消費(fèi)者。不僅如此，這些資源還具有可再生性。一個(gè)人在共享自己的作文資源的同時(shí)，也伴隨自己對(duì)作文評(píng)價(jià)的發(fā)表，從這個(gè)角度來(lái)說，他是資源的生產(chǎn)者；每一個(gè)作文評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的提出，最終都期望得到人們的回應(yīng)，這本身又使他成為知識(shí)的消費(fèi)者。如此循環(huán)往復(fù)身份不停轉(zhuǎn)換，資源層出不窮，使作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，越來(lái)越走向深入，而這個(gè)過程是全體成員共同開發(fā)，共同分享，最終實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展的一個(gè)過程。

4.QQ具有打破教學(xué)雙方時(shí)空限制的功能

QQ首先突破了課堂的空間局限，由課堂走向無(wú)限廣闊的空間。單從空間的角度看，評(píng)價(jià)者只要能打開QQ，及時(shí)就可以進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，打破了課堂集中講評(píng)的局限。這樣也就解決了，學(xué)生假期期間作文批改和反饋的難題，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)作者和評(píng)價(jià)者的及時(shí)溝通，而不需要面對(duì)面才能指導(dǎo)。其次，QQ也突破了時(shí)間的制約，即寫即評(píng)，隨時(shí)修改。當(dāng)然也可以把評(píng)價(jià)無(wú)限延時(shí)，即使是很久以前的習(xí)作，突然因?yàn)殚喿x或生活碰撞受到啟發(fā)，隨即就可以發(fā)表自己看法，進(jìn)行修改。QQ還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以自由進(jìn)入學(xué)習(xí)的場(chǎng)合，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、靈活調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最大限度地突破時(shí)空的限制。

二、如何利用QQ進(jìn)行作文教學(xué)評(píng)價(jià)

利用QQ功能進(jìn)行作文教學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情，而且可以極大地豐富學(xué)生作文評(píng)價(jià)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生作文評(píng)價(jià)水平、寫作水平的提高。那么如何利用QQ進(jìn)行作文教學(xué)的評(píng)價(jià)呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)踐，把自己的一些做法列舉如下：

1.交流、評(píng)價(jià)平臺(tái)的建立

現(xiàn)在的高中生每人都有QQ，教師只要用自己的QQ建立一個(gè)群，讓全體學(xué)生都加入進(jìn)來(lái)，相互成為QQ好友，并讓學(xué)生邀請(qǐng)自己的家長(zhǎng)加入。每次作文，教師把作文題目的具體要求，以日志的形式發(fā)在自己的空間，并把作文指導(dǎo)的內(nèi)容也發(fā)在空間上，便于學(xué)生查閱。學(xué)生作文完成后，把自己的作文上傳到空間里。為了方便學(xué)生，作文可以是紙質(zhì)的圖片，也可以是文字輸入。教師及時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行批改。

2.民主、輕松氛圍的營(yíng)造

QQ為師生提供了廣闊的寫作的空間，因此，教師要在QQ群和QQ空間里營(yíng)造一種民主、輕松的氛圍，減少對(duì)學(xué)生的束縛。所有參與評(píng)價(jià)的人地位都是平等的。我們可以充分利用QQ的“隱身”功能，大家任意發(fā)表看法，互相共享。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)在互評(píng)作文的過程中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并提出自己的修改意見。這樣學(xué)生在輕松和諧的氛圍下能看到自己寫作中的不足，也能激發(fā)他們修改的熱情。

3.管理、激勵(lì)機(jī)制的建立

在QQ平臺(tái)上，評(píng)價(jià)者能夠充分地發(fā)表自己的意見。因此，恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，能把大家緊密團(tuán)結(jié)在同一個(gè)空間里，更有利于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。每次作文評(píng)改完成之后，教師都要選擇優(yōu)秀的作文進(jìn)行匯編，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的參與。每次作文要對(duì)寫作進(jìn)步很大的同學(xué)集中表?yè)P(yáng)一次，并張貼在教師的空間中。對(duì)于熱情參與寫作與點(diǎn)評(píng)的學(xué)生和家長(zhǎng)也要有一定的激勵(lì)機(jī)制，以此促進(jìn)作文評(píng)改的良性發(fā)展。

4.動(dòng)態(tài)、多方位的資源開發(fā)

利用QQ進(jìn)行作文評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性。參與評(píng)價(jià)的作文不能只限于教師的計(jì)劃作文，還要充分展示學(xué)習(xí)課后創(chuàng)作的作品。如日志、讀書筆記、隨筆等?？傊?，只要學(xué)生所寫，都可以參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。從參與主體的角度來(lái)說，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與到學(xué)生的交流平臺(tái)里來(lái)，把自己寫的下水平作文、教學(xué)感想、管理心得等各類文章展示出來(lái)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)也進(jìn)行評(píng)價(jià)與交流。這樣不僅能促使老師不斷提高自己的水平，也容易營(yíng)造一份平等和諧的氛圍。

利用QQ進(jìn)行作文講評(píng)為作文教學(xué)開辟了一片嶄新的天地，突破了作文講評(píng)時(shí)空的限制，擴(kuò)大了參評(píng)主體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文講評(píng)課堂的種種不足，給作文教學(xué)增添了無(wú)限的生機(jī)與活力。