淺談新課改語文教學(xué)的語言藝術(shù)

曾楊

幾年來的課改實踐證明，充滿智慧的藝術(shù)性教學(xué)是中小學(xué)語文教學(xué)所凸顯的亮點。在新課改中，作為一名教師，最根本的是要提高課堂教學(xué)效果。那么，怎樣提高課堂教學(xué)效果呢？具體的做法有很多，而且已為許多學(xué)者、教師探討過，這里只想就如何通過藝術(shù)性課堂語言提高課堂教學(xué)效果的問題談點自己的拙見，與同仁商榷。

教學(xué)語言是教師上課講話的基本功。課堂上注重語言藝術(shù)是上好課的必要前提，尤其是對剛踏上教學(xué)崗位的新老師尤為重要。

大家知道，各行有各行的行話，各科有各科的術(shù)語。那么我們作老師的行話是什么呢？廣而言之，是指教育教學(xué)工作中所運用的專業(yè)術(shù)語和一般用語；狹而言之，是指教師傳授知識時所運用的課堂語言。課堂語言不同于我們教師日常生活交往所運用的語言，它應(yīng)該是一種具有專業(yè)性、科學(xué)性、邏輯性、形象性、趣味性，有時也不乏幽默感的藝術(shù)性語言。一種有藝術(shù)性的課堂語言，必須吸住學(xué)生的注意力，且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生思考，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，使課堂氣氛輕松活潑有序，從而收到好的教學(xué)效果。藝術(shù)性語言是課堂組織教學(xué)的重要手段，亦是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑，因為這種語言具有較強(qiáng)的吸引力、感染力、以及啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。

語言是科學(xué)更是藝術(shù)，語文教師尤應(yīng)掌握語言藝術(shù)。教師的教學(xué)語言無論是急風(fēng)暴雨、推枯拉朽，還是和風(fēng)細(xì)雨、潤無物聲，均應(yīng)以飽含情調(diào)的語言調(diào)動學(xué)生的暢想，以調(diào)侃的語調(diào)激發(fā)學(xué)生的幽思，以機(jī)警的言辭廓清學(xué)生語言與思維的迷惑。這樣，學(xué)生才能體味出語言的奧妙、情趣。可以這樣理解：語文課訓(xùn)練的是學(xué)生的語言能力，永遠(yuǎn)是語言藝術(shù)課。所以，教師語言素質(zhì)的提高是語言藝術(shù)性教學(xué)的核心。

作為一名教師，應(yīng)當(dāng)注重語言的訓(xùn)練，使自己的課堂語言逐步具有藝術(shù)性。具有藝術(shù)性的課堂語言可以有相同的因素，卻沒有絕對相同的風(fēng)格，這是因為談吐風(fēng)格是因人而異的，帶有鮮明的個性特征，有無法替代性。能學(xué)會別人的語言，卻很難學(xué)像別人的風(fēng)格，就是這個道理。正因如此，不同風(fēng)格的藝術(shù)性課堂語言，卻能收到相同的好的教學(xué)效果。

那么，怎樣培養(yǎng)和提高課堂語言的藝術(shù)性呢？

首先，備課時不僅要備內(nèi)容，而且要備語言，要有語言的設(shè)計。比如課前導(dǎo)語，課中聯(lián)語，課末結(jié)語等等。既備教材，又備學(xué)生；既備知識，又備能力；既備全面，又備重點和難點；也就是說要因材施教，因人施教。語文教育家羅大同曾經(jīng)說過：語文教師必須把學(xué)生教會能讀、會寫、會說，才算完成任務(wù)。因此，語文教師的教學(xué)藝術(shù)更應(yīng)該表現(xiàn)在精心設(shè)計各種說、讀、寫的教案，這一點對于一名新教師尤為重要。有了教案，使之有章可循，有利于克服課堂語言的隨意性、口語化個非科學(xué)性、知識性。

其次，要不斷豐富自己的知識，這是課堂語言藝術(shù)賴以產(chǎn)生的堅實基礎(chǔ)。因為知識是口才的內(nèi)容，口才是知識的載體。一名語文教師只有豐富自己的知識，才能獲得能說會道的口才。教師正是因為有了口才這架播種機(jī)才把知識的種子播進(jìn)了學(xué)生的心田。因此我們教師要博采多學(xué)，一專多能，既深入鉆研專業(yè)知識，又努力學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，還要學(xué)習(xí)新的知識新的教育理論，使自己的知識系統(tǒng)全面，成為名符其實的“雜家”。有了豐富的知識，便會水到渠成，妙手偶得，講起課來，要么神采飛揚(yáng)，出口成章，富有文學(xué)性、形象性，要么深入淺出，旁征博引，富有邏輯性、科學(xué)性。

第三，注重課堂秩序和氣氛的營造。課堂秩序和氛圍是語文教師在課堂教學(xué)過程中必須面對的問題和應(yīng)該處理好的基本環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)性語文教學(xué)建構(gòu)的基礎(chǔ)。課堂秩序混亂，氣氛不和諧藝術(shù)性語文教學(xué)就缺乏基礎(chǔ)。民主、開放、全員參與、師生融洽的和諧的課堂，是語文藝術(shù)性教學(xué)建構(gòu)的肥沃土壤。只有師生融洽和諧的課堂秩序和氛圍，才能開啟學(xué)生的思維之門，碰撞出智慧的火花，譜寫出詩意的旋律，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。如果教師不能更新觀念，在課堂上總扮演知識“權(quán)威”的角色，那么語文教學(xué)就會走進(jìn)死氣沉沉的胡同，談不上有什么教學(xué)效果了。今天的學(xué)生，信息來源異常廣闊，其思想也異常活躍，他們不需要絕對的權(quán)威，更不需要命令和呵斥，他們喜歡的是平等的交流，真誠的理解，合作式的對話。而全新的課堂秩序和氛圍正是藝術(shù)性語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

第四，平時要有意識地訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力。要知道課堂語言是課外語言的藝術(shù)表現(xiàn)，更要明白“臺上三分鐘，臺下三年功”的道理。平時利用和創(chuàng)造機(jī)會鍛煉自己的口才，養(yǎng)成善于言辭的習(xí)慣。說話時要善于運用專業(yè)詞匯和習(xí)慣用語，用得恰倒好處，使自己的口頭語言簡明、得體、連貫、規(guī)范。這樣，在語言運用中才能得心應(yīng)手，例證信手拈來，比喻貼切切生動，使學(xué)生聽后，除獲得專業(yè)知識開發(fā)智力外，在口頭表達(dá)能力上也有所得。只要持之以恒，就必然使自己的談吐風(fēng)格大為改觀。

通過以上努力，相信一種藝術(shù)性的課堂語言必將在勤奮者中脫口而出。當(dāng)然在追求課堂語言的藝術(shù)性時，一定要本著提高教學(xué)效果的原則，緊扣教學(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，做到言之有物，藝術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，切不可為藝術(shù)而藝術(shù)，以至于嘩眾取寵，使課堂教學(xué)效果適得其反。