低年級(jí)有效班級(jí)管理之我見(jiàn)

朱海云

摘 要：班級(jí)工作在小學(xué)低年級(jí)至關(guān)重要，結(jié)合具體事例談低年級(jí)班級(jí)管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)工作；小學(xué)低年級(jí)

班級(jí)是兒童邁出家庭步入社會(huì)的第一個(gè)組織，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。目睹一群懵懂無(wú)知的孩子上了小學(xué)一年級(jí)，進(jìn)入一個(gè)全新的班級(jí)，身為班主任，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，這是一個(gè)值得深思的話(huà)題。下面就結(jié)合本人的工作實(shí)際，談?wù)勛约阂恍┐譁\的做法。

一、以信任為基礎(chǔ)，愛(ài)心經(jīng)營(yíng)師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育的全部奧秘就在于熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是對(duì)每個(gè)生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，包容一切的無(wú)知和缺憾。當(dāng)下的中國(guó)教育，為了迎接各種評(píng)比，為了考試成績(jī)，不僅學(xué)生怕，連老師都在害怕，大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣息。不少學(xué)生守紀(jì)是因?yàn)楹ε率軕土P，考不好是怕老師批評(píng)、家長(zhǎng)責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。在家里也是如此，家長(zhǎng)們挖空心思，對(duì)孩子又打又罵，逼迫孩子學(xué)習(xí)，完全不顧孩子的感受。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢生活”的狀態(tài)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅(jiān)固的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為他人著想，讓教室的一切變得不一樣，最終形成自己的行為準(zhǔn)則。比如：課間休息時(shí)間，與學(xué)生一起聊天，替他們束好衣服，扎好頭發(fā)，系上鞋帶，他們也會(huì)天真地告訴我一些家事：“我媽媽昨天給我買(mǎi)了新裙子”“爸爸昨天帶我去兒童公園玩了”……在生活細(xì)節(jié)中，師生之間的距離也仿佛消失了。低年級(jí)班主任還應(yīng)該永葆一顆童心，多貼近兒童的生活，要富有童趣，盡量多設(shè)計(jì)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，善于激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，做學(xué)生的好朋友，蹲下來(lái)與孩子一起看世界，陪伴孩子在民主、友好的和諧氛圍中生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、制度文化建設(shè)，促學(xué)生良好養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育無(wú)非是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”小學(xué)階段正是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，具有非常大的可塑性。而當(dāng)下，很多學(xué)生在家長(zhǎng)溺愛(ài)下自理能力較差，在家飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，連收拾作業(yè)本、整理書(shū)包都是家長(zhǎng)代勞，造成學(xué)生形成做事動(dòng)作磨蹭、有始無(wú)終、丟三落四的壞習(xí)慣。面對(duì)現(xiàn)狀，班級(jí)管理中要不斷提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，必須切實(shí)抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育，并且要常抓不懈，持之以恒。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！币虼?，每當(dāng)構(gòu)建一個(gè)新的班級(jí)或中途接手一個(gè)新班時(shí)，我都會(huì)制定出詳細(xì)的班規(guī)，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行，要求學(xué)生做到有章可循、有規(guī)可依，并將班規(guī)告知給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促孩子在家能同步養(yǎng)成好習(xí)慣，班級(jí)內(nèi)每天請(qǐng)專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督，班主任也會(huì)將學(xué)生在校，結(jié)合在家庭的情況進(jìn)行綜合評(píng)比。

俗話(huà)說(shuō)：閑人惹事，無(wú)事生非。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每位學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理中。比如，明晰班級(jí)內(nèi)部每個(gè)人的職責(zé)，圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)每天午休前整理書(shū)架，確保圖書(shū)分類(lèi)擺放整齊；衛(wèi)生保潔員負(fù)責(zé)每天午會(huì)前、放學(xué)前檢查教室或走廊地面、個(gè)人抽屜里面的垃圾，確保地面和個(gè)人抽屜無(wú)垃圾；再如，針對(duì)小學(xué)生課間愛(ài)追逐打鬧，特增設(shè)了課間巡視員，對(duì)課間追逐打鬧的同學(xué)進(jìn)行制止干預(yù)，如遇屢禁不止或擦傷等現(xiàn)象，則立即報(bào)告老師處理……由于小學(xué)生的自控能力欠缺，部分學(xué)生避免不了出現(xiàn)錯(cuò)誤，這里想說(shuō)的是：學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成之初，班主任老師最好在班級(jí)內(nèi)部樹(shù)立正面典型，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以當(dāng)場(chǎng)予以表?yè)P(yáng)，但對(duì)于做得不好的學(xué)生，可以在課間或午會(huì)或放學(xué)前找學(xué)生談心、講明道理及危害性，甚至尋求家長(zhǎng)的理解與支持，家校攜手，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成；對(duì)于班級(jí)內(nèi)部存在的共性問(wèn)題，則利用午會(huì)、班會(huì)等時(shí)間開(kāi)展主題教育活動(dòng)，讓全體學(xué)生從思想高度認(rèn)識(shí)遵守各項(xiàng)班規(guī)校紀(jì)對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

三、主題教育活動(dòng)，促學(xué)生自我管理提升

班主任對(duì)學(xué)生的教育不僅體現(xiàn)在“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的常規(guī)教育上，更要統(tǒng)籌規(guī)劃班級(jí)的教育活動(dòng)。其根本理念是把對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)與班級(jí)內(nèi)各種類(lèi)型的班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)整合，考慮到各種活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)，把主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等整合在一個(gè)目標(biāo)中，通過(guò)一定的周期，完成一個(gè)較大的教育目標(biāo)。如：結(jié)合“小學(xué)主題教育36課”，我們?cè)诿磕攴偶偾敖Y(jié)合上級(jí)教育主管部門(mén)的要求開(kāi)展“安全教育主題活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生形成珍惜生命的意識(shí)；如：學(xué)生外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，開(kāi)展“講文明，懂禮儀”的禮儀教育活動(dòng)；再如，國(guó)慶長(zhǎng)假前，結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部布置的國(guó)慶作業(yè)，我們會(huì)在長(zhǎng)假前開(kāi)展“國(guó)旗飄揚(yáng)在心中”主題教育活動(dòng)，希望通過(guò)這樣的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中去，國(guó)慶歸來(lái)后的班會(huì)課上，學(xué)生對(duì)自己在假期中發(fā)生的趣事侃侃而談，從細(xì)小的事情中，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，將愛(ài)國(guó)這一偉大的目標(biāo)通過(guò)具體切實(shí)可行的小事表現(xiàn)出來(lái)，看得出，學(xué)生個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了自豪感。

當(dāng)然主題系列活動(dòng)的開(kāi)展避免了急于求成、一蹴而就的教育誤區(qū)，需要班主任在實(shí)踐中提升活動(dòng)設(shè)計(jì)理念，嘗試教育實(shí)踐，放慢教育節(jié)奏，把老師要告訴學(xué)生的話(huà)語(yǔ)變成學(xué)生自己最真實(shí)的體驗(yàn)；把老師要灌輸給學(xué)生的觀(guān)念變成學(xué)生自己悟出來(lái)的道理；把老師對(duì)學(xué)生的要求變成學(xué)生自覺(jué)的習(xí)慣。

四、以專(zhuān)題為引領(lǐng)，家校合作促成長(zhǎng)

由于孩子剛剛邁進(jìn)小學(xué)大門(mén)，很多家長(zhǎng)不熟悉小學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，再加上孩子從幼兒園到小學(xué)的適應(yīng)還需要時(shí)間，一部分家長(zhǎng)面對(duì)逐漸成長(zhǎng)的孩子常常會(huì)無(wú)所適從，導(dǎo)致各種焦慮，這種焦慮無(wú)形中也會(huì)影響到孩子。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，為了讓家長(zhǎng)更清楚孩子在校的學(xué)習(xí)與生活，幫家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)本年齡段的孩子，促進(jìn)家長(zhǎng)更好地引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)，在每個(gè)周末，針對(duì)本周班級(jí)存在的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)或?qū)ｎ}的指引，如：如今媒體的影響力非常大，電影、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)……孩子能從很多渠道看到關(guān)于“愛(ài)”的畫(huà)面，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的誘導(dǎo)，激發(fā)了這個(gè)年齡段的孩子本來(lái)就很強(qiáng)烈的好奇心。孩子們模仿力很強(qiáng)，在好奇心的驅(qū)使下，他們往往會(huì)做出讓大人看來(lái)“過(guò)火”的行為。怎樣才能讓孩子明白男女同學(xué)之間的界限，讓孩子從小樹(shù)立健康、道德的交友觀(guān)念呢？以專(zhuān)題方式如何應(yīng)對(duì)這些讓大人“臉紅”的問(wèn)題？結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)與其含含糊糊地躲，不如明明白白地教；與其遮遮掩掩地回避，不如大大方方地說(shuō)明。家長(zhǎng)們通過(guò)具體方法指引，對(duì)兒童成長(zhǎng)中的問(wèn)題消除了困惑，逐一找尋到解決的辦法。同時(shí)，班主任結(jié)合主題班會(huì)或者午會(huì)等時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行該專(zhuān)題的教育引導(dǎo)，家校形成合力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

總之，班主任是班集體的建設(shè)者、教育者、合作者，低年級(jí)班主任只有用心真誠(chéng)去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性的引導(dǎo)和教育，家校溝通，攜手同行，才能切實(shí)提高班級(jí)管理的效率，確保班級(jí)在有條不紊中步入正軌，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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