小學班級管理策略淺淡

熊紅麗

摘 要：班級是小學生成長的根據(jù)地，是培育未來精英的搖籃。班主任是學生學習生活的引路人，班主任的管理水平直接關(guān)系到班集體文化構(gòu)建以及校園教學質(zhì)量的提升。因此，班主任應(yīng)當不斷完善自身的管理策略，為學生構(gòu)建一個快樂成長的家園，助力學生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；管理

班級管理中，班主任是決策者，學生是執(zhí)行者。如何管理好班級，班主任的決策起著決定性作用。因此，班主任應(yīng)當借鑒先進的管理理念，豐富自身的管理經(jīng)驗，完善管理策略，推動班集體文化建設(shè)，為學生健康成長搭建平臺。

一、構(gòu)建和諧班級氛圍，推動班級文化

在日常管理中，班集體氛圍是開展管理工作的決定性因素。班集體氛圍對學生的學習、心理、思想有直接影響，一個合格的班主任，在管理班級的過程中，應(yīng)當善于構(gòu)建和諧班集體氛圍。只有營造和諧班級氛圍才能讓學生帶著輕松、愉悅的心情進入學習生活當中。

例如，班主任可以在班級的墻壁、走廊當中張貼名人名言，如惜時、愛國、好學好問、拼搏等主題的名言，讓學生在課間休息時都能隨時隨地看到，以文化之聲喚醒學生的學習意識，熏陶學生的內(nèi)心，鼓勵學生“吾日三省吾身”，不斷完善自身，效仿名人，奮發(fā)向上；還可以在學校的布告欄張貼好人好事，為學生樹立學習標桿，引導學生向其學習看齊，打造“爭做好人好事”的班級氛圍，為學生播種高尚道德素質(zhì)的種子，將思想引向正軌，比學習、比勞動、比覺悟，幫助學生健康成長，構(gòu)建生機課堂，推進班集體文化建設(shè)。

二、班干部的作用

（一）班干部選舉制度

班干部是輔助班主任管理班級的重要群體，班干部的素質(zhì)水平直接關(guān)系到班級管理。因此，班干部選舉是班級管理工作中的重要內(nèi)容。首先，班干部人選必須有一定威望，成績較好，最重要的是思想道德素質(zhì)一定要優(yōu)良。班主任可以針對班干部選舉，設(shè)定一下規(guī)章制度：

1.自薦環(huán)節(jié)

班干部選舉，允許自己推薦自己。必須進行以下環(huán)節(jié)：主動上臺做一個約為10分鐘的演講，可以帶草稿。說出推薦自己的原因，說出自己有哪方面的優(yōu)勢，說出自己今后的工作規(guī)劃。演講結(jié)束后，由教師以及全體學生進行投票。

2.投票環(huán)節(jié)

班干部選舉大會上，采用匿名投票的方式開展，每個班干部職位，每個學生只能選投三個不同的人選。

3.審計環(huán)節(jié)

教師將匿名投票整理，在課堂上將候選人寫在黑板上，由第一排的學生配合完成票數(shù)統(tǒng)計。

4.當選環(huán)節(jié)

根據(jù)票數(shù)確定出班干部人選，其他學生認真監(jiān)督班干部的日常工作，監(jiān)督他們的學生作風，若班干部違法班風班紀，其他學生可以舉報，班干部應(yīng)重新選舉。

5.輪換環(huán)節(jié)

班干部不能連任，以給其他學生機會，讓每個學生都能有機會參選。

以上是班干部的選舉制度，班干部的選舉必須慎重慎重再慎重。班干部是輔助班主任管理班級的重要力量，打造一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷犖槭怯行нM行班級管理的重要內(nèi)容。

（二）班干部的輔助功能

班主任是管理者，班干部是分配者。班主任將相關(guān)規(guī)章制度通知班干部，由班干部轉(zhuǎn)述給學生，讓學生去執(zhí)行，這種“三點一線”的管理模式將班集體串在一起，為有效管理班集體打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，班干部必須全力配合班主任的工作，認真完成班主任分配下的任務(wù)，與全體學生共同執(zhí)行。具體應(yīng)當從以下幾個方面開展：

1.學習問題

學習委員將近期學生學習過程中遇到的問題認真記錄。將語數(shù)外三科，學生存在的普遍性問題，陳述給班主任以及任課老師，班主任跟教師商量、討論，得出解決方案。

2.生活問題

生活委員認真管理班級基金，認真記錄每一筆開銷。定期檢查班級設(shè)備的質(zhì)量。如桌椅損壞程度，笤帚簸箕的數(shù)量質(zhì)量，在本上認真記錄。跟學校后勤認真做好交接工作，負責為學生配置生活用具。

3.衛(wèi)生問題

衛(wèi)生委員每天檢查教室、班級衛(wèi)生區(qū)、走廊的衛(wèi)生狀況，值日人員完成衛(wèi)生清理，認真檢查，做好登記，對一些“偷工減料”的學生做好標記，采取相關(guān)懲罰措施。

4.體育問題

體育委員針對教學內(nèi)容，協(xié)助體育教師完成日常教學工作。將每個學生的體檢報告認真分析，制定方陣排列、賽事策劃、課間操訓練等工作。

三、班主任的調(diào)控作用

班主任是班級的“統(tǒng)帥”，在班級管理工作中發(fā)揮著主導作用。因此，班主任的調(diào)控能力也是至關(guān)重要的。班主任絕不可將一切事宜全權(quán)交給班干部去執(zhí)行，應(yīng)當發(fā)揮自身的調(diào)控作用，根據(jù)班干部反饋的信息，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，具體問題具體分析，及時處理相關(guān)問題。例如，班主任可以定期召開座談會，將幾個班干部叫到一起開會，跟班干部談一談最近班級在管理上存在的問題，一起商量對策；班主任也可以抽空進行訪問，問幾個學生最近班級的班風問題，班干部是否認真負責，及時地訪問，及時地發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決問題。

總之，小學班級管理對班集體文化建設(shè)以及和諧校園的構(gòu)建有直接影響。班主任應(yīng)當發(fā)揮自身的主導職能，巧妙為學生構(gòu)建和諧的班級氛圍，鼓勵學生互親互愛，推動班集體文化發(fā)展；認真挑選班干部，讓班干部能夠更好地配合班主任進行管理，打造吃苦耐勞、勤思好學、品學兼優(yōu)的班干部隊伍，助力班集體良性發(fā)展。

參考文獻：

雷麗麗.小學班級自主教育管理初探[J].教書育人，2013（34）.