認(rèn)識(shí)評價(jià)，學(xué)會(huì)管理，使小學(xué)體育課堂更高效

徐衛(wèi)

摘 要：近些年來，新課程改革在全國有條不紊地進(jìn)行開來。在國際競爭激烈的今天，體育是體現(xiàn)國民素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，良好的體育能力，一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的啟蒙性階段，為學(xué)生的體格成長和身體素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段新課程改革給體育課堂提出了新的要求，即發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新體育評價(jià)管理模式，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)主體的差異性，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)評價(jià)；管理實(shí)踐；高效課堂

《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)體育教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過組織各類體育活動(dòng)課程，提升學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。而整個(gè)過程的順利實(shí)施，需要一個(gè)完善的教學(xué)評價(jià)體系去支撐。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師安排大部分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，更談不上體育教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)。這種傳統(tǒng)的體育活動(dòng)模式根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，在小學(xué)體育新課改的背景下，建設(shè)一個(gè)完整的體育評價(jià)模式很有必要。本文通過分析三種建設(shè)小學(xué)體育評價(jià)管理的實(shí)踐模式，希望為新課改下的小學(xué)體育有效教學(xué)提供借鑒。

一、建設(shè)尊重差異的評價(jià)管理模式

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還有限，學(xué)生的個(gè)體差異也比較大，所以，教師在體育教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)能力的差異性建設(shè)一個(gè)尊重學(xué)生主體差異的、因材施教的教學(xué)評價(jià)管理體系，從而為新的教學(xué)提供便利。另外，教學(xué)評價(jià)的差異性正體現(xiàn)了以人為本的教育思想。

例如，首先要尊重學(xué)生興趣的差異。教師根據(jù)學(xué)生的興趣，把愛好籃球、排球、羽毛球的學(xué)生分別分在一起，給每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)組長，組長帶領(lǐng)各組同學(xué)組織自己所喜歡的活動(dòng)。比如，籃球組的同學(xué)組織投籃活動(dòng)，比賽誰投得最多，最后小組組長會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)；羽毛球組的學(xué)生在組織接球活動(dòng)，即由一個(gè)發(fā)球技術(shù)高的同學(xué)給大家發(fā)球，比賽哪個(gè)同學(xué)在一分鐘內(nèi)接的球最多，誰就獲勝；對于排球組的學(xué)生，挑選一個(gè)裁判，使兩個(gè)同學(xué)作為一個(gè)整體，比賽哪兩個(gè)同學(xué)接的球最多。另外要尊重學(xué)生的能力差異。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力組織相應(yīng)的練習(xí)，不能強(qiáng)迫學(xué)生做超出能力范圍的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生平等發(fā)展。總之，在具體的練習(xí)結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生的差異性表現(xiàn)建立一個(gè)差異性的評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在激勵(lì)的氛圍中共同進(jìn)步。

二、建設(shè)競爭性的評價(jià)管理模式

在小學(xué)體育課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開展和課程內(nèi)容相關(guān)的體育訓(xùn)練和競賽，不斷激發(fā)學(xué)生的競爭精神，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供良好的身體素質(zhì)。而與體育競賽相關(guān)的競爭性評價(jià)管理模式也是需要激發(fā)學(xué)生的競爭精神才能逐漸完善的。所以在小學(xué)體育課教學(xué)管理中，建設(shè)競爭性的評價(jià)管理模式對激發(fā)學(xué)生的體育天賦、完善體育教學(xué)機(jī)制都有關(guān)鍵性的作用。

例如，在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生組織一些體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的合作比賽，比如“拔河比賽，綁腿比賽，五十米跑步接力賽，跳大繩比賽”等。在賽前先組織各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行基本的訓(xùn)練，之后在小組之間進(jìn)行比賽。拔河比賽最能體現(xiàn)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)合作精神，各個(gè)小組的成員都使出渾身解數(shù)，盡自己最大的努力與別的小組進(jìn)行競爭；在綁腿比賽中，主要體現(xiàn)各個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，每個(gè)小組的學(xué)生都在認(rèn)真準(zhǔn)備練習(xí)，爭取為本組的同學(xué)們爭光；在五十米接力賽和跳大繩的比賽中，每個(gè)小組的學(xué)生都很賣力，都展現(xiàn)出拼搏的精神，在賽場上為自己的小組爭取最好的成績。這種體育競賽模式給建設(shè)競爭性的評價(jià)管理模式提供了極大的便利，教師根據(jù)學(xué)生在體育競賽中的表現(xiàn)不斷完善已有的評價(jià)體系，從而為新的體育訓(xùn)練創(chuàng)造靈感，為激發(fā)學(xué)生的競爭精神創(chuàng)造條件。

三、建設(shè)多元化的評價(jià)管理模式

在傳統(tǒng)的課程評價(jià)體系中，主要是教師對學(xué)生的評價(jià)和分析。在這個(gè)整體中，學(xué)生是被評價(jià)的對象，而教師是評價(jià)的主體，掌握著評價(jià)的主動(dòng)權(quán)。而現(xiàn)階段的小學(xué)體育評價(jià)體系是一個(gè)多元化的評價(jià)過程，不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，還包括學(xué)生對教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互相評價(jià)。這些多元化的評價(jià)管理模式一方面可以使學(xué)生從教學(xué)評價(jià)中了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時(shí)作出調(diào)整，朝著新的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。另一方面也可以使教師及時(shí)了解自己教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

在小學(xué)體育新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新體育評價(jià)管理實(shí)踐模式，關(guān)注學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的差異性，激發(fā)學(xué)生的競爭精神，采用多元化的評價(jià)模式對學(xué)生進(jìn)行新的評價(jià)，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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