淺談小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)與文本拓展

馮明霞

摘 要：近年來，我國大力推行新課改，要求各學(xué)科教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其中小學(xué)語文課程在實(shí)行新課改過程中，為了提升小學(xué)生的整體語言學(xué)習(xí)能力及閱讀能力，加大對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀興趣進(jìn)行分析，并針對如何在閱讀中拓展文本展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；興趣培養(yǎng)；文本拓展

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

實(shí)踐證明，如果老師在教學(xué)中能傾注豐富的情感，用形象的動作、幽默詼諧的話語、傳情會意的眼神或者講故事、播放動畫、猜謎語、聽音樂等，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛，特定的教學(xué)情景，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《小英雄雨來》時(shí)，由于這個(gè)故事發(fā)生的年代離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，因此，可以播放影像或幻燈片，利用直觀的形式讓學(xué)生感受到小英雄的機(jī)智勇敢，使學(xué)生對英雄的崇敬之情以及對敵人的仇恨之意噴涌而出，這樣不僅讓學(xué)生通過畫面感知課文內(nèi)容，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用問題引發(fā)興趣，拓展文本內(nèi)容

當(dāng)我們在了解已經(jīng)知道的事情或知識時(shí)，對該部分內(nèi)容的興趣會大打折扣。但如果我們在學(xué)習(xí)新事物時(shí)，所有的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)及不清楚的地方都會變成問題，而在解決問題的過程中，我們的興趣會逐漸提高，并在獲得答案時(shí)，興趣與榮譽(yù)感會到達(dá)一定高度。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與好奇，可利用伴隨問題閱讀式教學(xué)開展課程，而教師在學(xué)生思考后，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到解決問題中來，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的過程中不斷提升自信，進(jìn)而提高其對閱讀課程的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀前，首先對小女孩及故事內(nèi)容做了簡單介紹，學(xué)生則會立即萌生出許多疑惑。“小女孩兒的奶奶去了哪里？”“小女孩兒在點(diǎn)燃火柴時(shí)都看見了什么？”等等。通過學(xué)生自由提問，使大家都不斷調(diào)動思維進(jìn)行思考。而教師則將大家的問題進(jìn)行整合，要求學(xué)生與教師進(jìn)行正式閱讀。在閱讀結(jié)束后，教師則可利用小獎勵的形式對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容提問，對于回答正確的學(xué)生予以獎勵，但對于回答錯誤的學(xué)生也要及時(shí)安慰。通過不斷地討論，使學(xué)生在閱讀過程中不斷增強(qiáng)對內(nèi)容的注意力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)只將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生注意力局限在課程中，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙﹂喿x文本進(jìn)行拓展，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)一步達(dá)到提高學(xué)生思考能力的效果。例如，在學(xué)習(xí)上述課程時(shí)，某個(gè)學(xué)生會問：“小女孩兒的奶奶是做什么的？”教師可以根據(jù)這個(gè)與文本內(nèi)部不相關(guān)的問題進(jìn)行拓展，并要求學(xué)生進(jìn)行思考，而學(xué)生雖然無法得到確切答案，但大家都認(rèn)為奶奶以前也是賣火柴的，而小女孩兒賣的火柴就是奶奶留下的。而這時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的思路提問：如果奶奶還在，小女孩兒會不會被凍死？

小學(xué)生通過對教師提出的問題進(jìn)行討論后得出結(jié)論：小女孩兒的命運(yùn)依舊很悲慘。奶奶并沒有教會小女孩兒如何賣火柴，所以小女孩兒賣了好久都沒有賣出去。因此，教師可提出拓展結(jié)果：爸爸媽媽疼愛我們，但我們也要好好學(xué)習(xí)，將知識掌握在自己手中，只有這樣才能在今后的生活中不斷強(qiáng)大起來。而學(xué)生在獲得這一思想暗示后，進(jìn)一步達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)動力及興趣的效果，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與水平得到提升。

三、體驗(yàn)成功，鞏固興趣

人一旦感到自己有收獲，有成功，將產(chǎn)生愉悅的心情，產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使自己向下一次成功邁進(jìn)，從而形成極大的興趣，大人如此，小學(xué)生更是如此。所以教師要努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到自己努力取得成功的快樂。

當(dāng)學(xué)生回答問題或思考問題有獨(dú)到見解時(shí)，教師要及時(shí)以熱情洋溢的話語加以肯定，向他們說“真棒！”或投以贊許的目光、點(diǎn)頭微笑等。表揚(yáng)最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)孩子的求知欲，教師對學(xué)生的肯定，能夠增進(jìn)師生的情感交流，使學(xué)生由喜愛老師到對老師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚而又持久的興趣。

四、組織課內(nèi)課外活動，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)

首先，由于小學(xué)生在此時(shí)期對游戲形式的活動更感興趣，因此在開展語文閱讀活動時(shí)，教師可充分將學(xué)生的年齡特點(diǎn)及課程目標(biāo)相結(jié)合，通過開展豐富多彩的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課內(nèi)定期舉辦閱讀比賽、板報(bào)設(shè)計(jì)、演講活動及課本劇等形式，并增加部分獎勵性物質(zhì)，使學(xué)生在比賽等活動中潛移默化地提升自身的閱讀儲備量，同時(shí)使學(xué)生的興趣不斷增強(qiáng)，主動參與到活動中來，并能夠在比賽過程中獲得榮辱感。

其次，在積極開展課內(nèi)閱讀活動時(shí)，也應(yīng)著重考慮學(xué)生的家庭教育，并開展課外閱讀活動。通過開展白天閱讀比賽、課外閱讀茶話會等活動，使學(xué)生在日常課外生活中逐漸養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

顧海濤.說說小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“對話”[J].學(xué)周刊，2013（10）.