巧用提問策略 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

董旭明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的動(dòng)力。只有把課本、老師、學(xué)生三者之間密切結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧用提問技巧，可以通過(guò)問題讓學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。就在課堂上如何巧用提問策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；提問；教學(xué)質(zhì)量

自從新課程改革以來(lái)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況越來(lái)越受到關(guān)注，老師為了適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。但是無(wú)論教學(xué)方法如何改變，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是永恒不變的真理。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式忽略了這個(gè)真理，導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生，往往會(huì)越來(lái)越不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最后導(dǎo)致嚴(yán)重偏科，這不符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。新時(shí)期教學(xué)中，教師在課堂上利用提問技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問式教學(xué)中的不足之處

1.老師提出的問題太過(guò)于單一、簡(jiǎn)單

提問式教學(xué)在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是由于提出的問題太過(guò)單一、簡(jiǎn)單，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是各個(gè)小學(xué)面臨的重大問題。有豐富內(nèi)涵特點(diǎn)的問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。一般小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課前，都會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好在課堂上要講的內(nèi)容，當(dāng)然也包括要在課堂上提問的問題。但是老師為了備課方便，都會(huì)把課本上一些單一、簡(jiǎn)單的題目作為在課堂上進(jìn)行提問的問題，這些題目不能充分引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的問題對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)起到消極作用，不能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.老師提出的問題沒有典型性

在教學(xué)中，老師在設(shè)置問題時(shí)，總是很普通的問題，沒有典型性，學(xué)生往往在課本上就能找到標(biāo)準(zhǔn)答案。這種問題受到基礎(chǔ)知識(shí)框架以及老師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)的限制，導(dǎo)致不能在課堂上引起學(xué)生對(duì)老師所傳授知識(shí)的興趣，就更別說(shuō)利用這些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)了，導(dǎo)致提問式教學(xué)效果大打折扣。

3.老師沒有對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行充分的反饋、評(píng)價(jià)

提問式教學(xué)在各個(gè)學(xué)校都得到了重視，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行授課時(shí)，都會(huì)不同程度地采用提問式教學(xué)，但是很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問題的理解后，老師往往對(duì)學(xué)生的反饋就是對(duì)或錯(cuò)，沒有對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)、具體的反饋。如此一來(lái)，學(xué)生就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在理解問題上的不足之處，更加不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，對(duì)于那些能正確理解老師提出的問題的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)“對(duì)”字難免會(huì)打擊他們回答問題的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.課堂提問式教學(xué)讓學(xué)生在課堂上不容易分散注意力

讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生坐在長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂中認(rèn)真聽老師講課，甚至每一分都聚精會(huì)神地聽老師講課是很困難的，尤其是數(shù)學(xué)這種較為單調(diào)乏味的學(xué)科。學(xué)生的注意力不集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而在授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這有利于學(xué)生集中精神。老師每一次提問都能讓精神有些分散的同學(xué)重新集中精神。所以課堂提問式教學(xué)能提升學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生在課堂上對(duì)老師傳授的知識(shí)點(diǎn)的理解效果，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.課堂提問式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的探究思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂提問，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的相關(guān)概念融入問題中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師提出的問題的思考，掌握、理解某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)數(shù)學(xué)概念的含義。通過(guò)課堂提問式教育，不僅能讓小學(xué)生清晰掌握數(shù)學(xué)的解題思路，而且還能在思考問題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

3.課堂提問式教學(xué)有助于鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生年紀(jì)不大，但讓他們當(dāng)著全班人講話時(shí)，難免會(huì)因?yàn)楹π?、靦腆而導(dǎo)致口齒表達(dá)不利索。老師提出問題，然后學(xué)生通過(guò)思考后對(duì)該問題進(jìn)行口頭上的回答，在學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)問題的理解后，老師就學(xué)生對(duì)問題的理解進(jìn)行反饋。通過(guò)老師與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己對(duì)問題的理解，這不僅促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的交流，也鍛煉了小學(xué)生的表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用提問的方法不僅讓學(xué)生在上課的時(shí)候更加聚精會(huì)神，而且提升了學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力。同時(shí)在課堂上巧用提問策略，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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