生活情境：還原英語(yǔ)文化的本來(lái)面目

朱嘉懿

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性”，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)境、語(yǔ)言素材的真實(shí)性。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)如果只是教授教材上的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生在生活中還是不能很好地使用英語(yǔ)交際。因此，提供更為真實(shí)的生活情境，才能還原英語(yǔ)文化的本來(lái)面目，使學(xué)生在跨文化交際時(shí)有禮有節(jié)、言談自如。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活情境；文化意識(shí)；口語(yǔ)交際

學(xué)生在遇到外國(guó)人的時(shí)候滿懷期待地問(wèn)：“How are you？”而外國(guó)友人通常都不會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案“Im fine， thank you”。于是學(xué)生一臉尷尬，不知道如何繼續(xù)交流。造成這一尷尬局面的原因，就是我們沒(méi)有意識(shí)到教材只是提供了最基礎(chǔ)的英文表達(dá)句式，是一種切片式的、脫離了生活實(shí)際的語(yǔ)言。如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不注重將生活情境融入課堂，那么學(xué)生學(xué)到的也只是教科書(shū)式的英語(yǔ)，而不是具有文化氣息、生活溫度的英語(yǔ)。筆者從以下幾個(gè)方面，談?wù)勅绾卫蒙钋榫尺€原英語(yǔ)文化本來(lái)的面目。

一、內(nèi)容多樣的熱身環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)與人打開(kāi)話題

在真實(shí)的生活情境中，我們其實(shí)不會(huì)唐突地問(wèn)別人：“Good morning， whats your name？”“How old are you？”“Whats your job？”之類(lèi)非常直接的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題只會(huì)在與登記身份信息有關(guān)的活動(dòng)中提問(wèn)，比如出入海關(guān)、住院登記等。因此，根據(jù)每課主題，選擇不同的開(kāi)場(chǎng)交流方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活化的表達(dá)。

新版牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 6 Colour，學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)過(guò)如何談?wù)摲b。所以課堂熱身環(huán)節(jié)筆者從服裝入手，與學(xué)生展開(kāi)交流。

T：Good morning， boys and girls. This weekend， I bought a new skirt. Is it nice？

S1：Yes，it is.

T：Thank you. Your jeans are cool. Do you like your jeans？

S1：Yes，I do.

T：I like it，too. Do you like his jeans？

S2：Yes，I do.

T：Do you like his jeans？

S3：No，I dont.

T：Why？

S3：因?yàn)榕Ｗ醒澨o了，穿著不舒服。

T：Oh，I see. I know you like playing basketball.So you dont like jeans.

S3：Yes.

T：Look at her dress！Is it beautiful？

S4：Yes，it is.

T：Its red. It looks like a flower！So lets talk about colour today.

外國(guó)人喜歡從細(xì)節(jié)入手贊美對(duì)方，因此可以談?wù)搶?duì)方的穿著。除此之外，還可以談?wù)撎鞖狻ts a good weather. Its sunny. We can go to the playground.詢問(wèn)對(duì)方名字前，應(yīng)該先攀談兩句，主動(dòng)介紹自己。I think we met before. My name is Jessica， Im a student. So whats your name？英文中也很少使用bye bye，口語(yǔ)中常會(huì)說(shuō)See you later. See you around. Bye for now. Catch you later.

二、原汁原味的英語(yǔ)卡通，感知地道的口語(yǔ)表達(dá)

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，原汁原味的英語(yǔ)卡通更能吸引學(xué)生的注意力，使語(yǔ)言知識(shí)潛移默化地傳遞給學(xué)生。筆者通過(guò)搜集資料，在實(shí)際教學(xué)中使用以下卡通：跳跳蛙Leap Frog，動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)是適合英語(yǔ)啟蒙階段的學(xué)生，最有名的字母工廠可以幫助學(xué)生記憶字母。藍(lán)色小考拉Penelope，動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)是語(yǔ)速適中，句子結(jié)構(gòu)重復(fù)，日常用語(yǔ)豐富。粉紅豬小妹Peppa Pig，動(dòng)畫(huà)特點(diǎn)是日常用語(yǔ)非常豐富，主要講述家庭生活，貼近學(xué)生的生活。

筆者平時(shí)會(huì)利用早讀課和英語(yǔ)興趣課讓學(xué)生重點(diǎn)看一集，然后就動(dòng)畫(huà)內(nèi)容展開(kāi)討論。學(xué)習(xí)其中一段精彩的對(duì)話，讓學(xué)生在課堂上為動(dòng)畫(huà)配音，或利用“英語(yǔ)趣配音”等手機(jī)軟件讓學(xué)生為動(dòng)畫(huà)配音，并定期評(píng)比“配音小星星”以鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)口語(yǔ)。

課堂上也會(huì)利用動(dòng)畫(huà)的片段來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持濃厚的興趣。假期里，筆者會(huì)讓學(xué)生看完一個(gè)系列的動(dòng)畫(huà)，定期發(fā)送與動(dòng)畫(huà)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)生在QQ群里討論交流學(xué)習(xí)所得。

三、豐富多彩的繪本，再現(xiàn)英語(yǔ)生活場(chǎng)景

豐富多彩的英文繪本，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，提升審美情趣，也能再現(xiàn)生活情境，使學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在啟蒙階段，筆者會(huì)提供《海尼曼》GK級(jí)別的繪本系列。在學(xué)生具備一定閱讀能力之后，筆者會(huì)讓學(xué)生閱讀《牛津閱讀樹(shù)》系列繪本。根據(jù)教材不同單元的主題內(nèi)容，每周做重點(diǎn)推薦。如學(xué)習(xí)了牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit 1 In class之后，筆者會(huì)推薦學(xué)生閱讀《海尼曼》GK級(jí)別中與校園生活有關(guān)的繪本Fun at school，At school，豐富學(xué)生對(duì)校園生活的英文認(rèn)知和表達(dá)方式。

原版繪本一般價(jià)格都比較昂貴，因此大多數(shù)情況，筆者會(huì)在家長(zhǎng)QQ群提供掃描文檔，家長(zhǎng)自由下載打印?；蛘呃谩耙黄鹱鳂I(yè)”這樣的手機(jī)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在手機(jī)或平板上完成繪本的閱讀及相關(guān)的測(cè)試題。

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活情境，首先，教師應(yīng)當(dāng)具有讓教學(xué)回歸生活的意識(shí)，拓寬自己的專(zhuān)業(yè)視野，深入研究英美文化和中國(guó)文化的異同，才能做到在課堂上深入淺出地傳授英語(yǔ)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的生活情境，也是培養(yǎng)國(guó)際型人才的重要手段，有利于學(xué)生形成文化意識(shí)，提高素養(yǎng)。其次，教師需要靈活裁剪各種資源，依據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但又不局限于教材，生活點(diǎn)滴皆是教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國(guó)純.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)淺談[J].教學(xué)與管理，2015（10）：46-47.

[2]倪青.讓英語(yǔ)課堂和生活“手拉手”[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（99）：106.