淺析小學語文教學激發(fā)寫作興趣的有效措施

李全芝

摘 要：作文是語文教學的重要組成部分，暫且不說作文的內(nèi)在價值和長遠意義，單從作文在語文試卷中的分值就可看出，作文是語文教學中的重中之重。但是作文的重要性與困難性之間的矛盾使得很多學生都懼怕作文，尤其是對于剛剛開始寫作的小學生來說，作文確實是一項艱難的任務。以激發(fā)小學生寫作興趣為目的，提出幾點有效措施。

關鍵詞：小學語文；寫作興趣；有效措施

作文不僅是語文試卷中的一道題，也是語文教學中的單項教學內(nèi)容，其中摻雜著很多元素，它不僅考查你的語文功底如何，也考查你的寫作技巧如何，最主要考查的是你眼界是否開闊，思維是否活躍，是否具有一雙仔細觀察生活的眼睛等等，可見寫作是一個復雜且需要長期積累的過程。但是任何學習都必須經(jīng)過一個過程，那就是“興趣”，如若學生沒有寫作的興趣，那么何談與寫作有關的其他事情，因此，本文將就如何激發(fā)小學生的寫作興趣展開論述，希望打開小學生熱愛寫作的大門。

一、賞析經(jīng)典寫作，樹立寫作的榜樣行為

掌握一項技能的第一步是“模仿”，寫作同樣如此，范文越優(yōu)秀，模仿所達到的起點就越高，模仿到創(chuàng)作的過程才會更短。那么怎樣的作文才是學生模仿的榜樣作文？首先，語文教材中的課文都是教育專家精挑細選的、具有豐富教育價值的文章，而且語文教材的編寫都是嚴格根據(jù)學生的心理特點和認知水平設定的，因此，榜樣作文的首選一定是語文教材，當然教師也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外作文。其次，在選擇好榜樣作文后，教師要善于引導學生賞析經(jīng)典作文，這時教師可以按照行文的順序，以問題的形式引導學生賞析作文。比如：“題目這樣寫有什么好處？為什么不直接寫成這樣？”“文章第一段有什么作用，這樣寫有什么好處？”“文章主要講述了什么？它是怎么講述的？”“文章的結尾段的作用是什么？”等，經(jīng)過這樣的步步引導后，學生首先收獲的就是行文的順序，其次就是贊嘆作者作文的巧妙。

二、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學會觀察生活

寫作在一定程度上可以等同于電視劇和電影，它們都是將生活中的瑣碎小事經(jīng)過一定的加工處理而形成的一件“藝術品”，而“加工處理”的前提是你要有一雙善于觀察生活的眼睛，這樣你在設置電影和電視劇的情節(jié)時就可以做到精益求精，最大限度地吸引觀眾的眼球，這就是一個優(yōu)秀的電影。寫作同樣如此，一篇好的作文能促使讀者與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，而這種共鳴就來源于作者對生活的觀察程度。那么為了激發(fā)學生學會觀察生活的能力，教師在語文課堂教學時不妨為學生創(chuàng)設與課文相關的生活情境，將生活中真真切切發(fā)生的事還原到課堂中來，這樣學生在實際生活中便會有意無意地觀察生活，久而久之便會養(yǎng)成仔細觀察生活的習慣。

三、鼓勵小組合作，促進思維和想象的發(fā)展

有了觀察生活的習慣和榜樣行為的引導，接下來教師要做的就是引導學生參照榜樣行為，將自己觀察到的生活情境寫入自己的作文中。而從“會看”到“會寫”的過程并不是一蹴而就的，它們中間還缺少一個重要環(huán)節(jié)，那就是“會說”，尤其是對于思維能力發(fā)展不完善的小學生來說，“說”這個環(huán)節(jié)是不可或缺的。為了激發(fā)學生“說”的積極性，教師不妨采取小組合作交流討論的方式，一方面可以消除學生當眾表達的緊張心理，激發(fā)學生表達的積極性，另一方面在不同觀點、不同思維的碰撞下，學生的想象力和思維能力都將得到最大限度的發(fā)展。小組討論交流完畢后，教師就可以給予學生充足的時間和安靜的空間供學生寫作。

四、善用積極評價，提高學生的寫作成就感

動機是決定一個行為持續(xù)時間長短和質(zhì)量高低的重要因素之一，那么寫作這一行為同樣也是有動機的，有的人寫作是為了賺取稿費，維持生活；有的人寫作純屬個人愛好，而小學生寫作的目的就比較單純，一方面是為了得到更高的寫作分數(shù)，另一方面就是獲取家長和老師的好評，可見，家長和教師對學生的作文評價是激發(fā)和維持小學生寫作的重要因素。因此，教師在評價學生作文時一定要注意評價的方式，首先，要盡量采取積極的評價語，但也不能一味地采用“寫得真棒”“寫得不錯”等這樣毫無意義的鼓勵語，要做到“評價的有理有據(jù)，詳細精準”。其次，除了評價語外，教師也要注重書面上的評價，就是在學生作文上進行筆頭上的評價，這一方面可以讓學生感受到老師對自己的關注，另一方面具象的修改和評價更能直接提高學生的寫作水平。

綜上所述，寫作興趣不是一下子就能激發(fā)出來的，它需要一個循序漸進的過程，教師要做的就是做好引路人、引導者和評價者，盡自己最大的努力為學生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，提供優(yōu)秀的寫作素材，教授寫作技巧，切記不要急于求成，要求學生在有限的時間內(nèi)完成一篇“驚世駭俗”的作文，這非但不能達到，反而會促使學生喪失對寫作的興趣。

參考文獻：

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